從“白卷給分”想到立德樹人

顧之川

立德樹人是教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)在中小學(xué)課程、教材、教學(xué)和考試評價(jià)中。由此筆者聯(lián)想到，在烽火連天的抗戰(zhàn)歲月，發(fā)生在山城重慶的一件“白卷給分”趣事。

那是1941年重慶南開中學(xué)的畢業(yè)考試。謝邦敏同學(xué)素喜文學(xué)，是語文首席教師孟志蓀的得意弟子，但他嚴(yán)重偏科，數(shù)理化成績一塌糊涂。在一次物理考試時(shí)，謝同學(xué)拿到物理試卷一看，頓時(shí)目瞪口呆，竟然一道題也答不出來，只得交白卷。但他又心有不甘，就發(fā)揮自己所長，當(dāng)場賦詞一首，調(diào)寄《鷓鴣天》：“曉號悠揚(yáng)枕上聞，余魂迷入考場門。平時(shí)放蕩幾折齒，幾度迷茫欲斷魂。題未算，意已昏，下周再把電磁溫。今朝縱是交白卷，柳耆原非理組人?！痹~中有無奈，也有自嘲。不料物理教師魏榮爵先生判卷時(shí)，也賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十?！焙髞?，謝邦敏不僅順利畢業(yè)，還如愿考上西南聯(lián)合大學(xué)法學(xué)院。他畢業(yè)后任北京大學(xué)法律系助教，新中國成立后任第一刑事庭庭長（見王銓《評卷的魄力》）。這個(gè)故事可以給教育工作者三點(diǎn)啟示。

第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的特長。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，博聞強(qiáng)記，適合搞研究；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，善于解決問題，適合搞技術(shù)；有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，點(diǎn)子多，富有創(chuàng)新精神，適合搞創(chuàng)作。教師要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的特長，揚(yáng)長避短，助其成功。前文的魏老師并不因?yàn)橹x同學(xué)物理考試交白卷而嫌棄他，反而以欣賞的態(tài)度，承認(rèn)“卷雖白卷，詞卻好詞”，這說明魏老師起碼也是文學(xué)愛好者，是謝同學(xué)的知音，能夠分辨出這首詞好在哪里，承認(rèn)確實(shí)是首好詞。

第二，教師要允許學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科。在教育實(shí)踐中，教師一般都希望自己的學(xué)生熱愛并喜歡自己所教的學(xué)科，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，其樂融融。數(shù)理化生教師，恨不得每個(gè)學(xué)生都癡迷數(shù)理化生，將來當(dāng)個(gè)科學(xué)家；語文教師，希望學(xué)生喜歡語文課，班上以后能多出幾個(gè)作家。但是假如學(xué)生不喜歡某些課怎么辦？其實(shí)，學(xué)生不喜歡某些課，原因可能很多。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，就像魏老師那樣，承認(rèn)“詞卻好詞”“人各有志”，只要學(xué)生有自己的“絕活”，也照樣欣賞，一樣給分。

第三，教育要以幫助學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)。盡管謝同學(xué)物理交了白卷，魏老師也不覺得是自己教學(xué)的失敗，給予尊重和鼓勵(lì)，并且慷慨地給分六十。假如沒有這60分，相信謝同學(xué)考西南聯(lián)大希望渺茫，中國也就有可能少了一位法學(xué)家。這啟示我們：教師要有容納各種學(xué)生的雅量和氣度，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重其個(gè)性，理解其情感，包容其缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）