中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動目標(biāo)與實(shí)施路徑

●劉 霞 朱瀟婷 黃蓓蓓 錢小龍

一、引言

隨著新一輪科技革命的深入推進(jìn)，數(shù)字技術(shù)已成為個人經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的重要組成部分，為創(chuàng)新提供了重要的機(jī)遇，也為發(fā)展帶來全新的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化、智能化的快速發(fā)展以及與教育的不斷融合，“如何在數(shù)字變革中創(chuàng)造教育的美好未來”成為世界各國共同思考的命題。2021年3月，國家頒布《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，明確指出要在十四五時期全面落實(shí)“加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國”，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，改善人民的生產(chǎn)、生活和管理狀況。[1]習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”[2]。2023年2月13日，以“數(shù)字變革與教育未來”為主題的世界數(shù)字教育大會在北京召開，旨在推動我國教育數(shù)字化工作取得重大進(jìn)展，為世界數(shù)字教育發(fā)展注入強(qiáng)大的活力和動力。[3]面向未來，黨中央把數(shù)字教育作為應(yīng)對危機(jī)挑戰(zhàn)、開啟光明未來的重要舉措。

作為國家教育體系的重要組成部分，基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型受到中央黨委和國務(wù)院的高度重視。教育部明確提出要加速基礎(chǔ)教育數(shù)字化、智能化升級，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展[4]，并已將“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的建設(shè)和運(yùn)營列入了全國教育信息化戰(zhàn)略。[5]面向未來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型將為基礎(chǔ)教育提供更為廣闊的應(yīng)用場景，將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。其一，基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是提升教育質(zhì)量的必然選擇。我國屬于人口大國，只有為教育提供數(shù)字化、個性化的教育服務(wù)，才能滿足教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)校管理決策等多方面需求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。[6]其二，基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是優(yōu)化教育治理的重要抓手，教育治理現(xiàn)代化是國家治理現(xiàn)代化的重要組成部分[7]，數(shù)字化的興起可以讓我國基礎(chǔ)教育的治理更具人性化與科學(xué)化。其三，基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑。教育數(shù)字化是填補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”空白，促進(jìn)教育公平的重要因素。其四，基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有力支撐。隨著國家戰(zhàn)略的提出，構(gòu)建終身教育體系已成為當(dāng)務(wù)之急。[8]數(shù)字技術(shù)的發(fā)展將推動“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的深入發(fā)展，以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和終身發(fā)展需求。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)教育通往光明未來的必經(jīng)之路。

二、中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動目標(biāo)

面向未來，基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義，也需要明確行動目標(biāo)。為了科學(xué)地歸納出更具權(quán)威性的行動目標(biāo)，有必要選取近年來中共中央，國務(wù)院、教育部等制定并頒布的相關(guān)意見和政策進(jìn)行文本分析。利用“微詞云”在線詞頻工具進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)合具體的政策內(nèi)容綜合分析出我國面向未來的基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動目標(biāo)。近三年來，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策主要包括《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》《教育部辦公廳關(guān)于開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作的通知》《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》《教育部等五部門關(guān)于大力加中小學(xué)線上教育教小學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》《教育部辦公廳關(guān)于開展2022年“基礎(chǔ)教育精品課”遴選工作的通知》等。一方面，詞頻統(tǒng)計結(jié)果顯示，“信息化”“數(shù)字化”“指導(dǎo)思想”“現(xiàn)代化”“素質(zhì)教育”“個性化”“教師隊伍”“服務(wù)體系”“保障體系”“指標(biāo)體系”“統(tǒng)籌規(guī)劃”“科學(xué)決策”“領(lǐng)導(dǎo)力”“基礎(chǔ)設(shè)施”“教學(xué)改革”“教學(xué)質(zhì)量”等詞語在多個政策中屢次出現(xiàn)，這些高頻詞語一定程度上體現(xiàn)了行動目標(biāo)的核心內(nèi)容。另一方面，為了進(jìn)一步了解高頻詞語的具體含義，需將高頻詞語帶入相應(yīng)的政策文本中進(jìn)行二次分析，領(lǐng)悟相關(guān)政策的深刻含義。通過上述兩步實(shí)踐，筆者歸納出了中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四項行動目標(biāo)。

(一)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價值轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型價值是基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要目標(biāo)。在上述政策中，高頻詞“指導(dǎo)思想”要求全面落實(shí)黨的教育方針，加快推進(jìn)教育“現(xiàn)代化”的實(shí)施。目前，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程邁入數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一關(guān)鍵階段，提升數(shù)字思維素養(yǎng)、優(yōu)化教育價值追求是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提條件。一方面，新時期“雙減”政策在義務(wù)教育階段全面落實(shí)，急需重構(gòu)原有的教學(xué)價值觀。以“兩個大局”為指導(dǎo)，以“五育”為主線，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本使命為中心，聚焦中小學(xué)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效益、樹導(dǎo)向、辦實(shí)事、求突破，是新時代課堂的核心價值觀。[9]面對新時代課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和對創(chuàng)新人才的需求，實(shí)施新時代的課堂價值觀必須把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，通過對課堂要素和課堂之間的關(guān)系的創(chuàng)新，探索和發(fā)展數(shù)字化教學(xué)新模式，培養(yǎng)具有全面發(fā)展能力、能適應(yīng)未來社會變化的創(chuàng)新型人才。另一方面，實(shí)現(xiàn)價值轉(zhuǎn)型有利于深刻認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時代下數(shù)字思維對教育教學(xué)帶來的積極影響，通過對數(shù)據(jù)內(nèi)容的分析與研究，及時地為學(xué)生的發(fā)展提供更為有利的教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總目標(biāo)。

(二)培養(yǎng)師生數(shù)字化能力

對教師、學(xué)生及教育管理者的數(shù)字化能力的培養(yǎng)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)目標(biāo)。上述政策中的高頻詞“素質(zhì)教育”和“個性化”重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展，2022年版信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確提出要培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等數(shù)字素養(yǎng)[10]；“教師隊伍”將教師素養(yǎng)的提升作為重要任務(wù)，以滿足未來人機(jī)協(xié)同教學(xué)環(huán)境的需求，部分師范院校將“數(shù)字化教師”作為師范生培養(yǎng)的新方向。[11]首先，作為最大的學(xué)習(xí)者群體，中小學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何在數(shù)字時代掌握自己在信息獲取和信息處理上的位置及能力，并利用在網(wǎng)絡(luò)中所處的位置發(fā)揮作用、獲取資源和進(jìn)行決策。因此，有必要結(jié)合當(dāng)前我國中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際研究中小學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)的新模式并有效實(shí)施。其次，從國際經(jīng)驗來看，教師數(shù)字化能力培養(yǎng)是教師發(fā)展計劃和教師培訓(xùn)計劃安排中的重要內(nèi)容。[12]教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)字化課程學(xué)習(xí)計劃要求的知識體系，而且要有效運(yùn)用工具使師生能夠從信息共享中受益、獲得高質(zhì)量教育。最后，為了保證數(shù)字化的可持續(xù)發(fā)展，管理者需要能夠以最佳方式使用新技術(shù)解決問題，以開放包容和開放創(chuàng)新的態(tài)度對待技術(shù)應(yīng)用及其影響。

(三)形成數(shù)字化治理體系

形成數(shù)字化治理體系和機(jī)制是基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)目標(biāo)。上述政策中的高頻詞“服務(wù)體系”“保障體系”和“標(biāo)準(zhǔn)體系”均為數(shù)字化治理體系和機(jī)制的一部分，數(shù)字化治理體系和機(jī)制需要對服務(wù)體系、保障體系、標(biāo)準(zhǔn)體系等進(jìn)行“統(tǒng)籌規(guī)劃”，以數(shù)據(jù)支撐基礎(chǔ)教育的“科學(xué)決策”。目前，我國基礎(chǔ)教育體制是以政府管理為主，基礎(chǔ)教育數(shù)字化存在“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，即數(shù)據(jù)壁壘突出、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)安全存在隱患。因此，數(shù)字時代背景下實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化就需要深化我國教育信息化發(fā)展改革實(shí)踐、探索出一條具有中國特色、符合新時代要求的現(xiàn)代化體制機(jī)制。一方面，堅持用好數(shù)字術(shù)等手段工具，不斷增強(qiáng)中小學(xué)教育信息化服務(wù)能力，是構(gòu)建中小學(xué)治理體系現(xiàn)代化不可或缺的重要組成部分。另一方面，基礎(chǔ)教育數(shù)字化治理需要政府、學(xué)校和社會各界廣泛的參與和配合。其中，政府是核心主導(dǎo)方，應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)字化改革工作，通過搭建教育智慧治理平臺、構(gòu)建教育智慧治理生態(tài)系統(tǒng)以及建立健全各部門數(shù)字化工作協(xié)同機(jī)制等方式，提高教育數(shù)字化治理的有效性；學(xué)校是主要推動者，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從政府內(nèi)部及周邊開展數(shù)字化探索工作，將數(shù)字化思維貫穿于學(xué)校的各項工作之中；國家應(yīng)加大對數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的扶持力度和支持力度，鼓勵有實(shí)力、有經(jīng)驗的企業(yè)參與數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展。

(四)構(gòu)建智慧教育新生態(tài)

構(gòu)建智慧教育發(fā)展新生態(tài)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)。上述政策中的高頻詞“領(lǐng)導(dǎo)力”主要指國家和地區(qū)的數(shù)字戰(zhàn)略與體系規(guī)劃，“基礎(chǔ)設(shè)施”指“新技術(shù)”下新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、“教學(xué)改革”指技術(shù)支持的教學(xué)法變革、“教學(xué)質(zhì)量”涉及技術(shù)賦能的創(chuàng)新評價，這四個關(guān)鍵詞均是構(gòu)建智慧教育新生態(tài)的核心內(nèi)容。其一，國家和地區(qū)的數(shù)字戰(zhàn)略與體系規(guī)劃是基礎(chǔ)教育跨進(jìn)未來教育的關(guān)鍵步驟。國家要確保提供足夠的文化多樣性和社會包容性、提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會、促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域合作及國際發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和競爭力。其二，加快新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是構(gòu)建智慧教育發(fā)展新生態(tài)的基礎(chǔ)。智慧教育與智慧校園建設(shè)需要以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新型基礎(chǔ)設(shè)施來支撐。對基礎(chǔ)教育的設(shè)施優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)、加快關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、強(qiáng)化人才支撐、推進(jìn)區(qū)域合作，可以改善“雙減”背景下的實(shí)踐問題。其三，技術(shù)支持的教學(xué)法變革是構(gòu)建智慧教育發(fā)展新生態(tài)的重要途徑。在智慧教育的新生態(tài)下借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂形式已逐漸成為推動智慧教育發(fā)展、提升教育品質(zhì)的重要抓手與途徑。其四，技術(shù)賦能的創(chuàng)新評價是構(gòu)建智慧教育發(fā)展新生態(tài)的有力支撐?；诩夹g(shù)優(yōu)勢，從創(chuàng)新評價內(nèi)涵、評價內(nèi)容和評價方式等方面全面賦能基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新評價改革。

三、中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施路徑

面向未來，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四大行動目標(biāo)具有重要的指示作用：實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價值轉(zhuǎn)型需要構(gòu)建跨學(xué)科教育模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念；培養(yǎng)師生數(shù)字化能力需要加速數(shù)字教材改革，促進(jìn)教學(xué)過程轉(zhuǎn)型；形成數(shù)字化治理體系需要優(yōu)化公共服務(wù)體系，推動區(qū)域教育轉(zhuǎn)型；構(gòu)建智慧教育新生態(tài)需要創(chuàng)新智聯(lián)教學(xué)環(huán)境，繪制基礎(chǔ)教育新藍(lán)圖。

(一)構(gòu)建跨學(xué)科教育模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

數(shù)字化價值轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)需要構(gòu)建跨學(xué)科教育模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。作為數(shù)字時代下教育的基石與引領(lǐng)者，基礎(chǔ)教育亟須提升數(shù)字思維素養(yǎng)、優(yōu)化教育價值追求。一方面，以“學(xué)科融合”的方式培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的數(shù)字思維。傳統(tǒng)學(xué)科與數(shù)字技術(shù)在教學(xué)活動中往往相互滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)時常常能夠獲得跨學(xué)科信息思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為此，基礎(chǔ)教育須充分利用數(shù)字技術(shù)建設(shè)跨學(xué)科課程活動平臺，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)時與相關(guān)的各個學(xué)科之間開展對話。基礎(chǔ)教育還可利用數(shù)字化教學(xué)平臺提供的大量學(xué)科學(xué)習(xí)資源與工具模塊供學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索。另一方面，將數(shù)字思維培養(yǎng)融入學(xué)校教育與社會生活。目前，我國基礎(chǔ)教育正從傳統(tǒng)教育向數(shù)字教育轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教育對數(shù)字思維的培養(yǎng)多是以“教材為中心”，學(xué)生難以獲得數(shù)字思維的整體體驗，難以形成主動學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。因此，需要積極推動基礎(chǔ)教育學(xué)科課程與實(shí)踐課程整合建設(shè)，將數(shù)字思維培養(yǎng)融入各學(xué)科課程和實(shí)踐活動中。如，在學(xué)校的智慧教室中，通過設(shè)置相關(guān)的數(shù)字展示、教學(xué)活動與相關(guān)實(shí)踐任務(wù)等培養(yǎng)方式進(jìn)行。同時，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校管理、學(xué)校教學(xué)等活動中，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得成就感與滿足感。此外，應(yīng)將傳統(tǒng)學(xué)校課程理念與新媒體技術(shù)相結(jié)合，開展學(xué)生“走進(jìn)數(shù)字”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字世界中實(shí)現(xiàn)價值轉(zhuǎn)型。

(二)加速數(shù)字教材改革，促進(jìn)教學(xué)過程轉(zhuǎn)型

加速數(shù)字教材改革、促進(jìn)教學(xué)過程轉(zhuǎn)型有利于培養(yǎng)師生和管理者的數(shù)字化能力。數(shù)字化教材建設(shè)是撬動課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)。數(shù)字化教材旨在提供一種全新的、能夠通過數(shù)字終端獲取、能夠隨時更新、記錄用戶體驗的學(xué)習(xí)資源，其核心思想是開發(fā)出一套全新的教科書建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提供一種全新的用戶體驗、一種有效的用戶參與、一個完善的知識圖譜、一個完善的平臺、一系列的示范性教程，以滿足各種實(shí)際需求。數(shù)字教科書的建設(shè)要從編輯加工、內(nèi)容審核、出版發(fā)行、教學(xué)使用、平臺支持等各個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。目前，多模式數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用技術(shù)與產(chǎn)品尚未完全成熟，而以傳統(tǒng)因素為基礎(chǔ)的教學(xué)還面臨著一些瓶頸與阻礙。運(yùn)用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、練習(xí)本、數(shù)字化教材、智能化教學(xué)工具和儀器，探索新的教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)效果、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著世界教育市場的發(fā)展，數(shù)字教學(xué)的市場規(guī)模越來越大，在教育領(lǐng)域中使用數(shù)字教材已成為一種必然，它能為學(xué)校的信息化建設(shè)提供新的情景、新的經(jīng)驗[13]，也對中小學(xué)的內(nèi)部管理與人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的要求。加快推進(jìn)我國數(shù)字教材的研發(fā)工作刻不容緩，這需要建立健全數(shù)字教材研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)相關(guān)理論研究，將成果及時轉(zhuǎn)化到實(shí)踐當(dāng)中。同時，要加大資金投入，完善數(shù)字教材出版發(fā)行機(jī)制。

(三)優(yōu)化公共服務(wù)體系，推動區(qū)域教育轉(zhuǎn)型

優(yōu)化公共服務(wù)體系，推動區(qū)域教育轉(zhuǎn)型是形成數(shù)字化治理體系的有效途徑。農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化建設(shè)存在嚴(yán)重的制約因素，必須提高國家和地區(qū)的教育公共服務(wù)水平，以促進(jìn)我國教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在全國范圍內(nèi)，為了提高智慧教育水平，應(yīng)該加強(qiáng)對教育大數(shù)據(jù)的管理，建立完善的授權(quán)、開放、連接和保護(hù)機(jī)制，促進(jìn)不同層次的教育公共服務(wù)平臺和資源平臺之間的數(shù)據(jù)協(xié)作。如，國家中小學(xué)智慧教育平臺在建設(shè)過程中不斷完善，資源擴(kuò)充，服務(wù)水平不斷提高，在為學(xué)校提供“停課不停學(xué)”支持、促進(jìn)學(xué)生平時的自主學(xué)習(xí)、改善課堂教學(xué)等方面起到了很大的作用。[14]在地區(qū)層面上，為了提升教育的數(shù)字化水平，可采取如下措施。首先，應(yīng)該進(jìn)行整合和優(yōu)化，建立信息、知識和資源交換機(jī)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)機(jī)構(gòu)之間的有效協(xié)作；其次，完善國家智慧教育公共服務(wù)平臺，不斷拓展應(yīng)用領(lǐng)域，提高服務(wù)水平和效率；再次，要創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與共享機(jī)制，優(yōu)化校園內(nèi)外數(shù)字化教學(xué)資源的供給，以滿足多樣化的教學(xué)需求；最后，利用智能化技術(shù)感知、預(yù)測、預(yù)警校園安全運(yùn)營狀況，以確保教育的安全性和可持續(xù)性。此外，要通過對學(xué)生的認(rèn)知和心理變化進(jìn)行及時、主動、準(zhǔn)確的分析，以及加強(qiáng)對青少年的數(shù)字化培訓(xùn)和管理，有效地提升他們的學(xué)習(xí)能力，并將其作為一種新型的數(shù)字治理策略。

(四)創(chuàng)新智聯(lián)教學(xué)環(huán)境，繪制基礎(chǔ)教育新藍(lán)圖

創(chuàng)新智聯(lián)教學(xué)環(huán)境、繪制基礎(chǔ)教育新藍(lán)圖是構(gòu)建智慧教育新生態(tài)的重要舉措。智慧教育致力于打造一個具有先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的自主化，為全球各地的學(xué)生和社會提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗、更加豐富的課程內(nèi)容和更加有效的教學(xué)方式。隨著科技的飛速進(jìn)步，學(xué)習(xí)環(huán)境正在從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，這就需要數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的技術(shù)支持，以便實(shí)現(xiàn)信息的共享、設(shè)備的協(xié)作、知識的交流和集思廣益，使學(xué)習(xí)過程變得更加便捷、高效、安全。一方面，為了進(jìn)一步提升校園環(huán)境的數(shù)字化水平，應(yīng)該大力推動新一代信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建智慧校園、智慧教室和智慧生活場所，實(shí)現(xiàn)時空與教學(xué)的完美融合，讓學(xué)生在體驗中獲得更多的知識和技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[15]同時，打通學(xué)校、家庭、社會三個層面的數(shù)據(jù)與資訊壁壘，改善教學(xué)與教學(xué)資源的匹配，以達(dá)到精準(zhǔn)推送，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量。另一方面，要強(qiáng)化對教育數(shù)據(jù)的管理。管理教育數(shù)據(jù)已成為教育信息化的重要組成部分，因此，建立一個統(tǒng)一、安全、便捷的數(shù)據(jù)大腦，有助于提高教育數(shù)據(jù)采集、分析、挖掘等處理能力，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的有序流動，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨層級、跨部門的數(shù)據(jù)共享是當(dāng)務(wù)之急。

四、中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的典型案例

為了落實(shí)國家關(guān)于“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的要求，教育部基礎(chǔ)教育司在2020年8月通過遴選、推薦等工作，啟動了90個“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗區(qū)，即國家級信息化教學(xué)實(shí)驗區(qū)。[16]隨著基礎(chǔ)教育進(jìn)入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，各地的教學(xué)實(shí)驗區(qū)在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上均做出了相應(yīng)的實(shí)踐并取得了一定的成效(見下圖)。

面向未來的中國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑圖

(一)紅墾中學(xué)：“北斗七創(chuàng)”課程

在構(gòu)建跨學(xué)科教育模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念上，大多數(shù)實(shí)驗區(qū)域在嘗試建立智能機(jī)器人、創(chuàng)客教育、編程教育、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等課程，并融合多個學(xué)科開展項目式學(xué)習(xí)課程。如：杭州市蕭山紅墾中學(xué)以“未來，我創(chuàng)造”為指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，創(chuàng)新性地將義務(wù)教育階段的十三門基礎(chǔ)課程整合成“科創(chuàng)、德創(chuàng)、文創(chuàng)、數(shù)創(chuàng)、健創(chuàng)、藝創(chuàng)和世創(chuàng)”北斗七創(chuàng)課程體系，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了北斗七創(chuàng)課程能夠營造出良好的教學(xué)氛圍，紅墾中學(xué)還積極推進(jìn)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，建立了“一園兩館八個中心”的人工智能學(xué)習(xí)中心。這個學(xué)習(xí)中心包含了八大中心，分別是機(jī)器人樂園、圍墾精神體驗館、人工智能實(shí)踐館、智能直播廳、智能書法教室、智能搭建室、AI地理實(shí)驗室、AI科技創(chuàng)新室、AI3D打印教室、AI小王子悅讀館和AI音樂工坊[17]，每一個中心都配備了適合不同年齡段的智能教育設(shè)備，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。在集學(xué)、研、展于一體人工智能學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以通過體感互動智能設(shè)備形成“艱苦奮斗，堅韌不拔”的紅色 AI精神；調(diào)動深腦創(chuàng)造源點(diǎn)，組裝、編程、調(diào)試、展示自己的創(chuàng)意作品和創(chuàng)造過程?？傊t墾學(xué)校以人工智能為核心，以科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐為基本課程，通過線上與線下的互聯(lián)互通，在一至九年級實(shí)現(xiàn)了普及課程與拓展課程的全面推廣。

(二)布心小學(xué)：“5E5S”教學(xué)模式

在加速數(shù)字教材改革，促進(jìn)教學(xué)過程轉(zhuǎn)型方面，多數(shù)實(shí)驗區(qū)域采用教室大屏、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等設(shè)備和技術(shù)，以促進(jìn)課堂教學(xué)與信息化深度融合的教學(xué)方式。如：深圳市布心小學(xué)實(shí)現(xiàn)了無線光纖網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建設(shè)了一系列的數(shù)字化系統(tǒng)，包括數(shù)字化課堂系統(tǒng)、數(shù)字化圖書借閱系統(tǒng)、數(shù)字化班牌系統(tǒng)、數(shù)字化評價系統(tǒng)、數(shù)字化廣播系統(tǒng)、數(shù)字化放學(xué)系統(tǒng)。在數(shù)字化系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，布心小學(xué)積極構(gòu)建了獨(dú)有的“5E5S”智慧教育新型教與學(xué)模式。其中，“5E”指教師的教學(xué)五步驟，包括引、探、固、遷、評，“5S”分別指獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、拓學(xué)和評學(xué)。[18]在“5E5S”教學(xué)模式中，數(shù)字教材便于收集學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)情況，大數(shù)據(jù)對學(xué)情進(jìn)行即時診斷與反饋，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中動態(tài)性弱、參與感差的不足，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合?！?E5S”教學(xué)模式對學(xué)生和教師的數(shù)字化能力有著一定的要求，也給學(xué)生和教師提供了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)會，潛移默化地提高了師生的數(shù)字化能力。下一步，學(xué)校期望把“5E5S”的教學(xué)新模式進(jìn)行升華，由實(shí)驗轉(zhuǎn)向常規(guī)教學(xué)、從精確到個人化、從基礎(chǔ)式到變式，培養(yǎng)一批符合“5E5S”教學(xué)新模式要求的新型師資隊伍。

(三)浦東新區(qū)：“1134”體系

為了優(yōu)化公共服務(wù)體系，促進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，浦東教育建設(shè)“1134”系統(tǒng)，旨在提升公共服務(wù)水平，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開發(fā)智慧教育新模式。該系統(tǒng)建設(shè)“1”張教育基礎(chǔ)云網(wǎng)，搭建“1”座教育數(shù)字基座，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一融合；通過業(yè)務(wù)驅(qū)動、數(shù)字賦能，建立智能化教學(xué)研訓(xùn)、智能化教育評估、教育治理等“3”類智慧教育的應(yīng)用場景，并建立完善的網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障機(jī)制，確保教育資源的有效利用，致力于為學(xué)生、教師、學(xué)校以及家庭成員等“4”類對象提供多元化的支持與幫助。[19]浦東新區(qū)在“1134”體系的基礎(chǔ)上，圍繞“環(huán)境”“平臺”“教學(xué)”“評價”四個方面，打通了數(shù)據(jù)平臺與應(yīng)用系統(tǒng)，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字基座；構(gòu)建管理應(yīng)用生態(tài)圈，推動管理過程的優(yōu)化；以數(shù)字化為基礎(chǔ)，運(yùn)用新技術(shù)改造管理過程、開發(fā)各種應(yīng)用管理平臺、建設(shè)校內(nèi)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，助力學(xué)生五育并舉、全面發(fā)展，促進(jìn)管理更加規(guī)范、智慧、高效。浦東正在大力推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以建立一個完整的信息化環(huán)境，為學(xué)校提供更強(qiáng)大的支持，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的升級，以及數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)，并致力于推動教育模式的變革、教學(xué)方式的優(yōu)化以及評估機(jī)制的創(chuàng)新。通過“1134”體系的推動，浦東新區(qū)實(shí)現(xiàn)了云網(wǎng)融合、智慧共生教學(xué)和智能教育治理的快速轉(zhuǎn)型，為新時代的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了一種全新的模式。

(四)柯城區(qū)：“云”享“數(shù)”學(xué)平臺

在創(chuàng)新智聯(lián)教學(xué)環(huán)境，繪制基礎(chǔ)教育新藍(lán)圖方面，一些試點(diǎn)地區(qū)正在利用大屏幕、平板電腦、錄音機(jī)和直播等技術(shù)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，大力推動城鄉(xiāng)學(xué)校、海島學(xué)校和對口支援地區(qū)的薄弱學(xué)校之間的聯(lián)系，并通過同步課堂、專遞課堂、名師課堂和雙師聯(lián)盟課堂等方式，實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)。以衢州市柯城區(qū)為代表，其全區(qū)義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)均與市內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)成“互聯(lián)網(wǎng)+”的合作伙伴，共建成23個城鄉(xiāng)教育社區(qū)。柯城區(qū)以浙江省教育社區(qū)智慧服務(wù)平臺為依托，打造了“云”享“數(shù)”學(xué)智慧教共體平臺，并將全國范圍內(nèi)的各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以特色課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建共享式教學(xué)共同體，開展線上和線下的教師研修活動。[20]柯城區(qū)建立了“云”享“數(shù)”學(xué)教共體平臺專題工作群，進(jìn)行線上答疑、交流探討、資源共享、課堂反饋等，組織開展專題研討培訓(xùn)，并編寫教學(xué)使用指南和輔導(dǎo)意見。在此基礎(chǔ)上，柯城區(qū)積極推進(jìn)“四點(diǎn)半課堂”的應(yīng)用，建立試點(diǎn)學(xué)校，充分利用省教協(xié)平臺的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的課外活動，將當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校與未來社區(qū)、未來鄉(xiāng)村緊密聯(lián)系，借助“云”享“數(shù)”學(xué)教育共享平臺的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的有效整合。通過物聯(lián)網(wǎng)的智能監(jiān)測，學(xué)生可以在市區(qū)學(xué)校學(xué)到鄉(xiāng)村學(xué)校的雛鳥孵化過程，觀察到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的水培植物；學(xué)生也可以在鄉(xiāng)村學(xué)校獲得市區(qū)學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)語

通過分析國家級信息化教學(xué)實(shí)驗區(qū)的案例后發(fā)現(xiàn)，整體來看，全國各地的實(shí)驗區(qū)都已經(jīng)認(rèn)真梳理了自身的基本狀況，并且針對存在的問題，采取多種措施，包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善體制機(jī)制、科學(xué)規(guī)劃、有效執(zhí)行、加大資金投入，以期有效推動基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在此基礎(chǔ)上，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得了顯著成績。但是，由于當(dāng)前數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的滲透性與持續(xù)性不足等原因[21]，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化存在諸多不足。針對四條實(shí)施路徑在實(shí)踐中存在的問題，面向未來的中國基礎(chǔ)教育應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

首先，在構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模式方面，跨學(xué)科課程的開發(fā)有待加強(qiáng)。許多教學(xué)內(nèi)容表面跨學(xué)科但實(shí)質(zhì)“拼盤化”。由于缺少必要的資源，許多學(xué)校的教師只能自行開發(fā)這些課程，導(dǎo)致課程設(shè)計不盡如人意。所謂的“跨學(xué)科課程”既不屬于邊緣學(xué)科課程，也不是交叉學(xué)科課程，更不是嚴(yán)格設(shè)計組織過的整合課程，而是多門學(xué)科的拼盤式知識內(nèi)容，學(xué)科之間的界限仍舊清晰可見，并未實(shí)現(xiàn)真正的知識整合。[22]

其次，在加速數(shù)字教材改革方面，數(shù)據(jù)賦能教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有待突破。具體而言，在實(shí)驗區(qū)的數(shù)據(jù)管理、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、信息化教學(xué)研究與成果應(yīng)用、智能教育評價等方面有待提升。[23]要使數(shù)據(jù)賦能于教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須具備一定的知識和技能，教師只有具有一定的專業(yè)知識和數(shù)字思維，才能自覺地將課堂教學(xué)與信息化相融合，從而實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。然而，目前中小學(xué)校在引入專業(yè)數(shù)據(jù)和專業(yè)技術(shù)人員方面存在困難，自身缺乏培訓(xùn)渠道和相關(guān)的數(shù)據(jù)資源。

再次，在優(yōu)化公共服務(wù)體系方面，區(qū)域間發(fā)展不平衡問題亟須解決?；A(chǔ)教育現(xiàn)代化目標(biāo)遠(yuǎn)大與地方和學(xué)校改革動力不足存在矛盾[24]，區(qū)域間缺乏有效的交流合作機(jī)制和典型示范作用。某些實(shí)驗區(qū)的影響力不夠強(qiáng)大，推動效果不盡如人意，導(dǎo)致該地區(qū)信息化教學(xué)改革的步伐緩慢，降低了信息化教育改革的效率。部分實(shí)驗區(qū)雖然建立了相對穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系和合作機(jī)制，但仍存在常態(tài)化長效化合作機(jī)制不完善、合作成效不夠顯著等問題，進(jìn)一步導(dǎo)致一些實(shí)驗區(qū)缺乏有效的交流共享經(jīng)驗、先進(jìn)經(jīng)驗引領(lǐng)帶動作用發(fā)揮不好等問題。

最后，在創(chuàng)新智聯(lián)教學(xué)環(huán)境方面，教育新基建的潛能有待被進(jìn)一步激發(fā)。部分實(shí)驗區(qū)在教育新基建的建設(shè)過程中存在盲目建設(shè)現(xiàn)象，沒有充分利用教育新基建為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)，未能實(shí)現(xiàn)資源共享。[25]其原因在于技術(shù)潛能未充分發(fā)揮，資金投入不足，缺乏后續(xù)的運(yùn)行維護(hù)以及對新基建設(shè)備、資源、人員等方面未能進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督。部分實(shí)驗區(qū)雖然構(gòu)建了以“智慧校園”為核心的智慧校園體系，但在日常管理和應(yīng)用過程中仍存在許多問題亟待解決，如數(shù)據(jù)中心尚未完全建成、校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等。面向未來，伴隨技術(shù)的成熟和落地，可以從技術(shù)架構(gòu)、頂層設(shè)計、監(jiān)管機(jī)制等方面入手構(gòu)建元宇宙學(xué)校[26]，從而推動基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的實(shí)踐問題被逐一突破和解決，中國基礎(chǔ)教育定會迎來光明耀眼的未來，中國定會迎來生機(jī)勃勃的未來！