變一變，減負(fù)下初中英語教學(xué)的新出路

黨仁芳

提質(zhì)減負(fù)是“雙減”政策中極為重要的教育指示和任務(wù)安排，標(biāo)志著我國(guó)教育發(fā)展，不再是以知識(shí)教育來完成育人目標(biāo)，而是邁向了以素質(zhì)育人理念打造更加適配國(guó)家與人才發(fā)展的全新格局。其中，細(xì)致化的教育政策與素質(zhì)育人任務(wù)目標(biāo)，全面凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，深入分析和研究“雙減”政策中，有關(guān)提質(zhì)減負(fù)、素質(zhì)育人等理念的明確指示和教育要求，全面落實(shí)和探索有效發(fā)揮素質(zhì)育人作用和實(shí)效性效果的策略措施，能夠在不斷提升初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，培養(yǎng)更多具有核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的發(fā)展型高素質(zhì)人才。

“雙減”對(duì)初中英語教學(xué)的影響與變革思路

“雙減”對(duì)教育形勢(shì)的影響

為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，深化規(guī)范校外培訓(xùn)，和有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。

“雙減”政策的出臺(tái)與落實(shí)落細(xì)，形成了“以人為本，造就全面發(fā)展的人”的教育生態(tài)體系發(fā)展格局，為建設(shè)我國(guó)高質(zhì)量教育體系和一體化發(fā)展格局貢獻(xiàn)了重要的力量。其中，教學(xué)形式上的變革與教學(xué)主體地位上的變動(dòng)，使得教育發(fā)展中“教育公平”的相關(guān)價(jià)值得被進(jìn)一步凸顯。體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，就是學(xué)生不僅能夠獲得平等的受教育機(jī)會(huì)，得到更加開放和適宜成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)發(fā)展空間；學(xué)校、教師也能夠進(jìn)一步發(fā)揮效用，以更加尊重學(xué)生主體意識(shí)為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)更具特色化和理想化的教育教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在和諧、平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍中，收獲良好的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

“雙減”對(duì)初中英語教學(xué)的影響

隨著“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)與推進(jìn)，初中英語教學(xué)的變革發(fā)展受到了愈來愈多的重視和關(guān)注。作為一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語思維、語言文化素養(yǎng)和素質(zhì)能力的學(xué)科，強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)形式與教學(xué)策略的創(chuàng)新研究，不僅能夠豐富現(xiàn)有課程教學(xué)策略與手段措施，也能夠以更加迎合當(dāng)下教育改革發(fā)展趨勢(shì)與變革需求的思維觀念，探尋出更加適宜當(dāng)前教育發(fā)展環(huán)境的實(shí)踐途徑與發(fā)展出路。

“雙減”下初中英語改革教學(xué)的變革思路

“雙減”背景下，想要達(dá)到理想化的教育教學(xué)目標(biāo)，探究出最適合當(dāng)前初中英語教學(xué)變革出路，需要在實(shí)踐教學(xué)中做好細(xì)致化的教學(xué)設(shè)計(jì)與部署安排。尤其是面對(duì)現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢(shì)，以及本身具有較大個(gè)性化差異的學(xué)生群體，單純精簡(jiǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)顯然無法達(dá)到理想教學(xué)效果，只有以提質(zhì)減負(fù)為核心目標(biāo)，素質(zhì)育人為核心思想，結(jié)合最新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生發(fā)展核心訴求，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革創(chuàng)新，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，都能夠達(dá)到理想化的實(shí)踐效果。

期間，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，深入貫徹推動(dòng)和落實(shí)“雙減”等“以人為本”教育政策和教育改革核心發(fā)展目標(biāo)，全面探尋和應(yīng)用教育發(fā)展新思路，重點(diǎn)落實(shí)提質(zhì)減負(fù)教育改革要求，能夠在發(fā)揮學(xué)校教育主體作用，提升初中英語教學(xué)效用，以及滿足學(xué)生的多樣化需求的過程中，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，打造更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步的初中英語課程服務(wù)體系。同時(shí)，以提質(zhì)減負(fù)為目標(biāo)、素質(zhì)育人為理念、改革創(chuàng)新為途徑，也能夠確保在教師的精心組織與耐心實(shí)施的教學(xué)過程中，逐步推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)“雙減”政策與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)要求中的核心思想與任務(wù)結(jié)果。

“雙減”下初中英語教學(xué)減負(fù)的實(shí)踐策略與變革措施

以提質(zhì)減負(fù)為目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)

清晰的教育目標(biāo)與指導(dǎo)思想，是簡(jiǎn)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與安排的第一步。作為實(shí)踐教學(xué)中極為重要的參與者，教師本身要明確一個(gè)想法：教育教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的任務(wù)分配，提質(zhì)減負(fù)也不是簡(jiǎn)單的刪減課程教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生的作業(yè)任務(wù)能夠緩解學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)改革思路，并不能夠達(dá)到的理想化教學(xué)目標(biāo)。為此，在探尋“雙減”背景下初中英語精簡(jiǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革思路，需要做好多方面的教育改革與創(chuàng)新準(zhǔn)備，只有通過系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)合理的設(shè)計(jì)安排，才能夠以科學(xué)合理的教育策略和指導(dǎo)思想，安排學(xué)生跟隨教師一同完成和體驗(yàn)愉快輕松的初中英語學(xué)習(xí)旅程。

首先，明確課程教學(xué)設(shè)計(jì)與提質(zhì)減負(fù)任務(wù)安排，對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)的影響，清楚了解精簡(jiǎn)課程的“度”，避免過于形式化或極端性的教學(xué)手段，影響當(dāng)前初中英語課程教學(xué)效果與提質(zhì)減負(fù)實(shí)踐教學(xué)作用；其次，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人能力素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)問題的關(guān)注，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和互動(dòng)教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀念與思維態(tài)度，促使學(xué)生跟隨教師一起，完成對(duì)初中英語課程的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的探索；最后，做好對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)安排的優(yōu)化。教育活動(dòng)是動(dòng)態(tài)化的過程中，其中師生的角色也不是一成不變的。積極了解學(xué)生的想法和需求，不斷探尋適宜的教育教學(xué)創(chuàng)新和改革思路，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果。同時(shí)，也能夠借助學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋信息，不斷優(yōu)化和改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確保精簡(jiǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性發(fā)揮。

例如：人教版義務(wù)教育教科書英語八年級(jí)下冊(cè)Unit1“what's the matter？”一課教學(xué)期間，核心的課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握如何正確地詢問他人的意見、想法，以及提出自己的想法建議。面對(duì)豐富地學(xué)習(xí)語法知識(shí)和口語練習(xí)，常見的教學(xué)手段與策略措施就是增加學(xué)生對(duì)固定搭配語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。比如，有關(guān)一般將來時(shí)語法的學(xué)習(xí)，常見的教學(xué)策略就是將各種固定搭配和例句展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成自主記憶和背誦的任務(wù)?；蛘呃盟季S導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)課件，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)律和課程知識(shí)重點(diǎn)。這樣刻板性的知識(shí)記憶，或重復(fù)性的習(xí)題、口語表達(dá)任務(wù)練習(xí)，顯然會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，學(xué)生也會(huì)因無法快速記憶這些語法產(chǎn)生壓力、抵觸、懈怠的心理情緒。

對(duì)此，了解學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平、能力素養(yǎng)差異，以提質(zhì)減負(fù)為設(shè)計(jì)目標(biāo)，減少對(duì)重復(fù)性課程知識(shí)的講解，采用比較具有趣味性的交流互動(dòng)競(jìng)賽，搭配相對(duì)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過完成對(duì)不同角色的扮演，能夠減少枯燥記憶和試題練習(xí)帶來的枯燥感和壓力負(fù)擔(dān)。其間，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過程中，通過有序地完成有關(guān)詢問他人意見和想法的英語口語交流互動(dòng)游戲，也能夠在最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的同時(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為了獲取學(xué)習(xí)成果與不拖小組后腿等心理機(jī)制，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和自己角色相關(guān)的語法、詞匯等相關(guān)知識(shí)，并通過英語口語交流互動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。其間，部分學(xué)生也會(huì)為了完成小組合作任務(wù)或自身的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)尋求教師、同學(xué)的幫助，此時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行語言和教學(xué)評(píng)價(jià)上的肯定，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)問題留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步保持和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的探究積極性。

以素質(zhì)育人為理念，全面凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)是一種主觀活動(dòng)，在初中英語實(shí)踐教學(xué)期間，為了進(jìn)一步發(fā)揮和保障課程教學(xué)質(zhì)量的有效性，全面達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，可以通過凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，集中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)等形式，來進(jìn)一步落實(shí)和完成“以人為本、素質(zhì)育人”的教育理念和核心思想。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，為了樹立學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體人的思想，教師可以利用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依賴教師獲得知識(shí)和能力成長(zhǎng)的思維認(rèn)知。同時(shí)，讓學(xué)生感受到不斷克服學(xué)習(xí)困難、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)成就，也有助于學(xué)生意識(shí)和思考到：自己才是在課堂上學(xué)習(xí)的“主人”，想要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)成果，需要自己付出同樣的努力和付出。

例如：人教版義務(wù)教育教科書語八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“What should I do？”單元復(fù)習(xí)期間，教師就可以采用更加新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，安排學(xué)生以自己或小組為單位完成對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和內(nèi)容復(fù)習(xí)。期間，不限定單元復(fù)習(xí)活動(dòng)形式，學(xué)生可以參照教師的教學(xué)形式，直接展開思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)匯總，以及完成隨堂測(cè)驗(yàn)相關(guān)的提問或試題卷子。重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的想法完成對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，盡量突破現(xiàn)有學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式的束縛。

在實(shí)踐活動(dòng)開展期間，由于本單元知識(shí)內(nèi)容與上一單元“what's the matter？”課程內(nèi)容存在一定的聯(lián)系和潛在邏輯關(guān)系，教師可以適當(dāng)提供幫助和參考意見，指導(dǎo)學(xué)生不僅可以參照教師開展的單元復(fù)習(xí)活動(dòng)，完成以小組為單位的單元復(fù)習(xí)題任務(wù)，還可以結(jié)合教師在上一單元課程中講授的各種學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，完成對(duì)本單元課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

通過對(duì)課堂主體地位的全面“轉(zhuǎn)讓”，學(xué)生可以完全按照自己的意愿和想法完成本次的單元復(fù)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以最真實(shí)的姿態(tài)，完成對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的查缺補(bǔ)漏。這里，教師地位和決策存在感的減少，也將傳統(tǒng)意義上學(xué)生身上的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變成了不要失敗的學(xué)習(xí)決心。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)中的“主人”，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，以及“終身學(xué)習(xí)”的素質(zhì)能力和思想觀念。

以改革創(chuàng)新為途徑，豐富教學(xué)資源與技術(shù)手段

改革與創(chuàng)新是圍繞教育發(fā)展的必要元素，在“雙減”政策的不斷落實(shí)與推進(jìn)過程中，合理開發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教育理念，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)手段與教育模式，也是打造更加符合現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢(shì)與體系格局的有效措施之一。其中，豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)和資源手段，不僅能夠提升初中英語課程教學(xué)質(zhì)量與效果，也能夠從不同層面實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的提質(zhì)減負(fù)和優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而不斷緩解教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的負(fù)擔(dān)壓力。

比如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與家校合作平臺(tái)的構(gòu)建，為當(dāng)前線上教育活動(dòng)的開展提供了合適的平臺(tái)，教師不僅可以增加與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還可以通過了解家長(zhǎng)的家庭教育思想和水平，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)課下作業(yè)任務(wù)以及教學(xué)輔導(dǎo)策略的安排。同時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助軟件，不僅能夠增加學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，還能夠利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，為教師提供豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)與資源信息，全面提升教師本身的職業(yè)教學(xué)水平與信息科學(xué)素養(yǎng)能力。

教學(xué)有法，教無定法。傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)思想已經(jīng)成為過去，選用學(xué)生比較喜歡且樂于接受的教學(xué)策略與技術(shù)手段，都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)初中英語教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的有效目標(biāo)。目前，在初中英語實(shí)踐教學(xué)中，比較適合且能夠用來打造精簡(jiǎn)課堂的教學(xué)技術(shù)有很多，選用不同的模式以及組合搭配，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)作用與效果。比如，利用慕課教學(xué)平臺(tái)，完成對(duì)學(xué)生課下作業(yè)任務(wù)的審查和監(jiān)督，能夠減少和節(jié)省學(xué)生在課下完成作業(yè)的時(shí)間。同時(shí)，后臺(tái)的數(shù)據(jù)上傳系統(tǒng)，也能夠?yàn)榻處熣懋?dāng)天學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行靈活的教學(xué)策略調(diào)整，保證后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)與安排的合理有效性。另外，教師也可以利用微課等教學(xué)資源，延伸課本教材知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解和掌握程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。同時(shí)，教師還可以利用比較適宜學(xué)生完成英語口語互動(dòng)交流的線上軟件或真人、AI英語交流平臺(tái)，幫助學(xué)生完成日常的英語口語練習(xí)，增加學(xué)生在課下時(shí)間接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

新時(shí)期教育發(fā)展背景下，想要在初中英語時(shí)間教學(xué)中，按照“雙減”政策與初中英語課程教學(xué)目標(biāo)要求，達(dá)到精簡(jiǎn)課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)，控制作業(yè)總量與作業(yè)難度，最大化發(fā)揮提質(zhì)減負(fù)的教育目標(biāo)與作用效果，還需要從多方面做好工作準(zhǔn)備與部署安排。其中，以精簡(jiǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化課程教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及不斷優(yōu)化現(xiàn)有課程教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新課程教學(xué)手段與應(yīng)用教學(xué)技術(shù)等途徑，都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“減負(fù)增效”教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的落實(shí)。當(dāng)然，教育改革的發(fā)展是可持續(xù)的革命事業(yè)，當(dāng)前的教育結(jié)果與目標(biāo)只是階段性的進(jìn)步與勝利，想要進(jìn)一步凸顯“以人為本、素質(zhì)育人”的教育理念和教學(xué)作用，還需要?jiǎng)?chuàng)造更加優(yōu)渥的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，利用更加多元且符合學(xué)生多元化發(fā)展需求的教育教學(xué)策略，全方位積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)姿態(tài)和上進(jìn)態(tài)度完成學(xué)業(yè)發(fā)展與核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省永靖縣回民中學(xué)）