虛實融生：元宇宙重塑在線教育新生態(tài)

冉永琴 徐學(xué)福

摘要：元宇宙綜合集成數(shù)字孿生、人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)，打造平行并超越現(xiàn)實世界的數(shù)字空間，必然對在線教育產(chǎn)生深刻影響。元宇宙在線教育呈現(xiàn)出從技術(shù)疊加到技術(shù)共生的新形態(tài)、從虛實游離到虛實沉浸的新倫理、從單一空間到時空交互的新場域、從離身體驗到具身交往的新情境的內(nèi)涵表征，并以樹立“融生共在”的數(shù)字化理念、構(gòu)筑“協(xié)同應(yīng)用”的數(shù)字化平臺、開展“共建共治”的數(shù)字化治理重塑在線教育新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：元宇宙 在線教育 數(shù)字化技術(shù) 新生態(tài)

數(shù)字技術(shù)正深刻改變?nèi)祟惿鐣?，并將加速促進(jìn)在線教育全方位變革。尤其在全球新冠疫情發(fā)生的大背景下，越來越多的國家和地區(qū)選擇在線教育來保障教育的穩(wěn)定與連續(xù)，以解決因大流行病而加劇的教育危機(jī)和不平等問題，在線教育成為全球教育體系中不可或缺的重要組成部分。數(shù)字化已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動被納入《教育部2022年工作要點》，堅持科技是第一生產(chǎn)力，堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略被寫入黨的二十大報告。目前，元宇宙（Metaverse）集成數(shù)字孿生（DT）、人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實（VR）、區(qū)塊鏈（BC）、物聯(lián)網(wǎng)（IoT）、5G等數(shù)字技術(shù)，以深度沉浸體驗、具身網(wǎng)絡(luò)社交、群體自由創(chuàng)造和虛實融生共在為主要特征，將打造下一個全新的互聯(lián)網(wǎng)體驗時代。本研究認(rèn)為既要發(fā)揮元宇宙促進(jìn)在線教育發(fā)展的重要作用，也要充分予以學(xué)習(xí)者人文關(guān)懷，規(guī)避因炫技而導(dǎo)致的人的異化，辯證看待數(shù)字教育背后隱含的人與技術(shù)哲學(xué)倫理關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建元宇宙在線教育邏輯框架并明確行動路向。

一、元宇宙在線教育的主要表征

元宇宙是一個由數(shù)字技術(shù)構(gòu)建、能虛擬或虛實融合互動、具備新型社會體系的共享空間，其核心是三維全息化。元宇宙在線教育，是應(yīng)用元宇宙技術(shù)來開展在線教育的一種新型教育實踐活動。元宇宙在線教育離不開技術(shù)形態(tài)、技術(shù)倫理、學(xué)習(xí)場域、學(xué)習(xí)情境四個維度，并由此體現(xiàn)出元宇宙在線教育表征。

1.從技術(shù)疊加到技術(shù)共生：重構(gòu)在線教育的系統(tǒng)形態(tài)。元宇宙技術(shù)應(yīng)用于在線教育活動中，以技術(shù)共生的形式重構(gòu)了既有在線教育的系統(tǒng)形態(tài)。最直觀的表現(xiàn)是，元宇宙環(huán)境下的教育資源包括但不限于已有的、成型的各種固定課程，還可以實時自動抓取和主題相關(guān)的文字、圖片、音像、視頻資料并以情境化的展示，讓學(xué)習(xí)者感受到“永葆活力的知識”。第一，教育資源的內(nèi)容自生。學(xué)習(xí)者在元宇宙提供的技術(shù)機(jī)構(gòu)中既可以學(xué)習(xí)原定課程內(nèi)容，也可以打亂或創(chuàng)生新的內(nèi)容資源，或?qū)⒅щx破碎的信息內(nèi)容重新統(tǒng)攝為有機(jī)整體。第二，在線教學(xué)運(yùn)行構(gòu)成的中級系統(tǒng)。元宇宙在線教育運(yùn)行突破目前在線教育的時空限制并打破冰冷的程序界面互動方式，在平行并超越現(xiàn)實生活的數(shù)字世界中拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)者自適應(yīng)能力，促成顯性知識和隱性知識相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者在教學(xué)運(yùn)行中身臨其境感受知識生成的全過程，深化教育教學(xué)效果。第三，公共服務(wù)體系構(gòu)成的高級系統(tǒng)。在線教育從出現(xiàn)之初就為公共服務(wù)體系縮小教育差距、促進(jìn)教育公平提供了解決方案，元宇宙技術(shù)彌補(bǔ)了在線教育在公共服務(wù)體系中的不足。它不僅以數(shù)字驅(qū)動、持續(xù)創(chuàng)新、具身沉浸的特性消弭“數(shù)字鴻溝”引起的教育公共服務(wù)差異性，還把教育數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為一種重要的生產(chǎn)要素，在短期和長期內(nèi)持續(xù)創(chuàng)造價值。

2.從虛實游離到虛實沉浸：規(guī)范在線教育的倫理尺度。第一，虛實沉浸的在線教育更有利于促進(jìn)教育公平。在線教育是人類進(jìn)入到后工業(yè)信息時代“信息技術(shù)+教育”的產(chǎn)物，一方面代表著人創(chuàng)造出的技術(shù)影響并控制著人的意識和行為；另一方面代表著人制定的技術(shù)規(guī)則是為滿足人類改造世界的需求而存在。元宇宙在線教育借助3D裸眼全息虛實融合設(shè)備打造具身沉浸的學(xué)習(xí)體驗來改變教育形態(tài)并大幅度提升教育成效，加速教育資源流動，讓更多人享受到優(yōu)質(zhì)教育，從而促進(jìn)教育公平。第二，虛實沉浸的在線教育更好地關(guān)照學(xué)習(xí)者生命成長。在線教育在元宇宙數(shù)字技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者高效投入情境中，達(dá)到身體和心理雙重愉悅的體驗狀態(tài)，自動過濾或摒棄周圍環(huán)境帶來的影響。虛實沉浸包含學(xué)習(xí)場景、師生關(guān)系、展開方式三種構(gòu)成要素。元宇宙在線教育遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，充分激發(fā)教育主體的主觀能動性；以教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求為首要目標(biāo)，推進(jìn)人機(jī)交互和諧協(xié)同發(fā)展，從而更好地關(guān)照學(xué)習(xí)者生命成長。

3.從單一空間到時空交互：拓寬在線教育全景新場域。元宇宙在線教育的時空交互特性使得在線教育中的學(xué)習(xí)場域、心理場域、倫理場域得到了新拓展。第一，以技術(shù)使用為表征的學(xué)習(xí)場域之新。以體感技術(shù)、擴(kuò)展現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)為主要數(shù)字技術(shù)支撐的元宇宙在線學(xué)習(xí)率先作用于教育的基礎(chǔ)設(shè)施等外在形態(tài)，并在智能化和情景化的教學(xué)中衍生出數(shù)字資源作用于在線教育，逐步形成富有創(chuàng)造力和吸引力的新型學(xué)習(xí)場域。第二，以具身沉浸為指向的心理場域之新。具身沉浸是元宇宙在線學(xué)習(xí)的重要心理感受，以生理體驗與心理狀態(tài)之間的強(qiáng)聯(lián)系加深學(xué)習(xí)者對教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)要素的深層理解。在元宇宙的新心理場域中，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相互耦合，在線教育學(xué)習(xí)空間、交互方式和情感交往等要素得以重塑，從而促進(jìn)在線教育健康生態(tài)的形成。第三，以虛實相生為核心的倫理場域之新。虛擬世界源自于對現(xiàn)實世界進(jìn)行模仿、想象、創(chuàng)造，那么虛擬世界中存在的“分身”在現(xiàn)實世界中也能尋找到“本身”。在技術(shù)加持下，元宇宙世界虛實相生，也給教育思想帶來新的挑戰(zhàn)。

4.從離身體驗到具身交往：創(chuàng)生在線教育學(xué)習(xí)新情境。新情境創(chuàng)生體現(xiàn)在兩個方面：教育媒介技術(shù)和教育環(huán)境觀念。教育媒介技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的雙向構(gòu)建而非單向創(chuàng)立。伊德曾指出，人與技術(shù)的關(guān)系有四種，即具身關(guān)系、解釋關(guān)系、它異關(guān)系、背景關(guān)系。具身關(guān)系就是人與情境和諧共生，技術(shù)以特殊的方式融入人的身體經(jīng)驗中，人在此基礎(chǔ)上再反映到認(rèn)知和知覺的過程中。元宇宙集合大量數(shù)字技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)情境將具身關(guān)系從理論設(shè)想變成教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)者在積極互動中自由暢行，進(jìn)而推動產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)情境。數(shù)字技術(shù)為支持，具身交往為媒介，元宇宙在線教育促進(jìn)學(xué)習(xí)情境不斷變革，最終達(dá)到“人境合一”的共生共在狀態(tài)。教育環(huán)境觀念體現(xiàn)在從“虛妄”無形到“虛實”結(jié)合。目前在線教育基于2G界面技術(shù)，學(xué)習(xí)者面對的課程資源多是以平面方式呈現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)通常是以客觀知識的獲得為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種“虛妄”離身式的環(huán)境觀念實際上并未充分考慮到學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮及其作為“人”的獨(dú)特需求。元宇宙在線教育通過便攜式穿戴設(shè)備讓學(xué)習(xí)者具身沉浸在3D學(xué)習(xí)場景中，親身感受知識的生成、變化與創(chuàng)新過程，“虛實”同在的環(huán)境觀念才能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者“身心”同步在場。

二、元宇宙重塑在線教育新生態(tài)的邏輯架構(gòu)

對元宇宙在線教育的表征的理解是重塑在線教育新生態(tài)的邏輯前提。元宇宙在線教育形成以整合技術(shù)規(guī)訓(xùn)與技術(shù)關(guān)懷為起點、以融合數(shù)字課程供給與深度學(xué)習(xí)為進(jìn)路、以耦合技術(shù)工具價值與生命本體價值為旨?xì)w的邏輯架構(gòu)。

1.以整合技術(shù)規(guī)訓(xùn)與技術(shù)關(guān)懷為邏輯起點。第一，以技術(shù)和人文為表征的工具理性和價值理性的統(tǒng)一。元宇宙在線教育歸根結(jié)底是教育，要以人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)。無論使用如何高級的數(shù)字技術(shù)，都要兼顧教育性和技術(shù)性，體現(xiàn)出數(shù)字技術(shù)的人文關(guān)懷和價值追求。以技術(shù)的人文關(guān)懷為理念，信息技術(shù)的自反性交往產(chǎn)生出一種“文本化”的工作過程，逐漸模糊了體力勞動和腦力勞動的分工，避免了勞動異化和人的主體性消解等問題，實現(xiàn)了工具理性和價值理性的統(tǒng)一。第二，技術(shù)規(guī)訓(xùn)和技術(shù)關(guān)懷的內(nèi)在邏輯互補(bǔ)性。技術(shù)發(fā)展成為人類認(rèn)識世界與改造世界的重要工具的同時，也在對人類本身進(jìn)行著塑造。技術(shù)規(guī)訓(xùn)蘊(yùn)含的人按技術(shù)要求行事是一種合規(guī)律的體現(xiàn)，維護(hù)著技術(shù)世界的運(yùn)行秩序，而技術(shù)關(guān)懷在更上位的思想理念恢復(fù)人對技術(shù)這一對象化產(chǎn)物的真正擁有，是人理解技術(shù)社會、掌握智能時代并實現(xiàn)個性自由的哲學(xué)批判。因此，技術(shù)規(guī)訓(xùn)缺乏的人文性和技術(shù)關(guān)懷需要的工具性正好相互補(bǔ)充相互促進(jìn)，共同為在線教育健康生態(tài)塑造奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育以人為本的根本訴求，從而避免技術(shù)作為一種異己的力量被凸顯出來。

2.以融合數(shù)字課程供給與深度學(xué)習(xí)為邏輯進(jìn)路。第一，基于數(shù)字孿生技術(shù)雙向建構(gòu)知識意義。元宇宙基于數(shù)字孿生技術(shù)，集大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)為一體，具有高保真性、實時交互性、虛實共生性和可擴(kuò)展性等特征，有助于學(xué)習(xí)者在理解新知識和重溫舊經(jīng)驗之間融會貫通，建立知識之間聯(lián)系，以具身體驗和沉浸學(xué)習(xí)實現(xiàn)對知識意義的雙向建構(gòu)。第二，基于數(shù)字教育資源供給形成復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的結(jié)果是要形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成的應(yīng)付學(xué)習(xí)情境或者生活情境的內(nèi)部經(jīng)驗系統(tǒng)。元宇宙在線教育正是基于數(shù)字教育資源供給，將知識存在的學(xué)習(xí)情景和生活情境用鏡像映射的方式具象化，為學(xué)習(xí)者提供身臨其境的有意義的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到形成復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和優(yōu)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的目的。第三，基于虛擬課程空間打造學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)者需要在共同體內(nèi)與其他成員對話、討論、互動來加深對知識的理解與掌握，并形成相對穩(wěn)定的情感連接和情緒支持。數(shù)字技術(shù)有助于實現(xiàn)物理空間的拓展，元宇宙在線教育實體空間和虛擬空間交互映射，并以信息化為紐帶將同一課程內(nèi)的學(xué)習(xí)者團(tuán)結(jié)起來，形成互助互惠的學(xué)習(xí)共同體，從而更好地解決真實情境中的問題并促進(jìn)知識的深度學(xué)習(xí)和遷移。

3.以耦合技術(shù)工具價值與生命本體價值為邏輯旨?xì)w。第一，以技術(shù)促進(jìn)生命的整體性發(fā)展。教育技術(shù)的使用，要兼顧教育性與技術(shù)性，彰顯數(shù)字技術(shù)的價值精神與人文關(guān)懷。以人作為技術(shù)發(fā)展的重要始點，關(guān)注生命最基礎(chǔ)、最原始的本體價值，讓技術(shù)成為促進(jìn)生命整體發(fā)展的協(xié)助者而非決定者。堅守技術(shù)教育中以人為本、立德樹人的生命品性，警惕無限擴(kuò)張的智能技術(shù)成為生命發(fā)展的桎梏牢籠。第二，以技術(shù)推動生命的獨(dú)特體驗。缺失了喜怒哀懼愛惡欲等真切、鮮活的情感體驗的生命不是真正意義上有價值的、獨(dú)特的生命。技術(shù)介入到師生、生生生命體驗中，容易將人與人之間的情感關(guān)系弱化，由“你—我”的人際關(guān)系異化為“我—它”的人機(jī)關(guān)系。因此，智能時代要運(yùn)用技術(shù)推動生命的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在關(guān)注外在世界的同時加強(qiáng)對內(nèi)在精神生命的體悟，以實現(xiàn)充盈生命體驗、確證生命意義的理性狀態(tài)。

三、元宇宙重塑在線教育新生態(tài)的實踐路向

數(shù)字技術(shù)與教育融合是時代發(fā)展的必然趨勢，元宇宙在線教育最終指向在線教育新生態(tài)的重塑。實現(xiàn)這一目標(biāo)，要以數(shù)字化理念為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變在線教育思維觀念；要以數(shù)字化平臺為保障，推進(jìn)在線教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；要以數(shù)字化治理為重點，創(chuàng)新在線教育數(shù)據(jù)治理模式。

1.樹立“融生共在”的數(shù)字化理念，轉(zhuǎn)變在線教育思維觀念。第一，形成具身性的數(shù)字教學(xué)思維。首先，重視身體在教學(xué)中的特殊作用。發(fā)揮動作、手勢、感覺、表情、聲音等要素在教育過程中的重要作用，讓身體的反應(yīng)補(bǔ)充大腦的回答。其次，提高實踐在教學(xué)內(nèi)容中的比重。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)者實踐熱情，動員身體各個部位參與到教學(xué)實踐中，豐富學(xué)習(xí)者獨(dú)特生命體驗。最后，構(gòu)建學(xué)習(xí)者身心交互模態(tài)。注重身體和心理的一體性，以身體體驗激發(fā)心理體驗，以“動作+感受”為突破口，構(gòu)筑身體和心理相互影響、相互促進(jìn)的教育模態(tài)，充分發(fā)揮身體在教育中的作用。第二，打造沉浸性的數(shù)字教學(xué)環(huán)境。一方面，加快高新數(shù)字技術(shù)研發(fā)，鼓勵社會企業(yè)、科研院所、高等學(xué)校等形成技術(shù)研發(fā)共同體，促進(jìn)各項數(shù)字研究項目高質(zhì)量完成，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教育發(fā)展中的重要作用。另一方面，以穿戴式設(shè)備、人臉識別技術(shù)、眼球追蹤技術(shù)等實現(xiàn)人機(jī)交互協(xié)同。積極推進(jìn)計算機(jī)系統(tǒng)的深度智能化，開發(fā)佩戴方便、交互便捷的在線教育產(chǎn)品，生成元宇宙在線教育服務(wù)新的服務(wù)模式。第三，培育融合性的數(shù)字教學(xué)文化。首先，再造融合性價值觀念。將人類智能和機(jī)器智能有效融合，用數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)，創(chuàng)造更加開放、自由與高效的鏡像世界學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成對元宇宙學(xué)習(xí)環(huán)境中本身與分身、行為和意識的綜合觀念。其次，再造融合性學(xué)習(xí)生態(tài)。打造智能技術(shù)深入?yún)⑴c教育目標(biāo)設(shè)定、過程培養(yǎng)、成果評價的完整學(xué)習(xí)鏈，推動形成“人—技”相互融合促進(jìn)的學(xué)習(xí)生態(tài)。最后，重塑融合性秩序規(guī)范。在元宇宙社會規(guī)則中，以數(shù)字技術(shù)和教育的深度融合為出發(fā)點，重新構(gòu)建在線學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)秩序，從而形成師生共同遵循的外在行為規(guī)范和內(nèi)心價值認(rèn)同。

2.構(gòu)筑“協(xié)同應(yīng)用”的數(shù)字化平臺，推進(jìn)在線教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。第一，構(gòu)建多方協(xié)同的數(shù)字供給平臺。有效整合政府、企業(yè)行業(yè)、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、社會組織等多方力量，圍繞數(shù)字技術(shù)、教學(xué)工具和用戶體驗三方面，協(xié)同推進(jìn)數(shù)字供給平臺建設(shè)。第二，豐富創(chuàng)新應(yīng)用的數(shù)字教育資源。宏觀上，數(shù)字教育資源庫建設(shè)需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，政府要加大投入力度，要重視部際協(xié)同、部省聯(lián)動和區(qū)域協(xié)調(diào)，促進(jìn)算力資源、教育數(shù)據(jù)和教育應(yīng)用的開放共享，實現(xiàn)集約部署、高效利用。中觀上，區(qū)域內(nèi)部要按照“課程群—專業(yè)群—行業(yè)群”的建設(shè)邏輯，形成包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、公共課程、實踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為核心的數(shù)字課程體系和包含數(shù)字集成、數(shù)字創(chuàng)新和數(shù)字應(yīng)用的數(shù)字評價體系。微觀上，學(xué)習(xí)者個人或者團(tuán)隊可以創(chuàng)生性地發(fā)展數(shù)字教育資源，在元宇宙提供的無限虛擬空間中分享、再造或重生有意義的課程內(nèi)容，進(jìn)而供給新的教育資源。第三，升級可信安全的數(shù)字信息技術(shù)。具體要從政府立法和提高技術(shù)認(rèn)證兩個維度同步進(jìn)行。一方面，推動政府自上而下建立法律法規(guī)對虛擬世界的運(yùn)行規(guī)則、信息安全、用戶行為準(zhǔn)則進(jìn)行明確要求，并通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、規(guī)范條例等形式對數(shù)字化行為、數(shù)字資源應(yīng)用等加以規(guī)訓(xùn)。另一方面，構(gòu)建更加嚴(yán)格安全的訪問體系和認(rèn)證體系，綜合運(yùn)用人臉識別、指紋識別、瞳孔識別等智能技術(shù)，確保數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)資產(chǎn)的可信安全，維護(hù)數(shù)字世界運(yùn)行秩序，為重塑在線教育新生態(tài)奠定安全基礎(chǔ)。

3.開展“共建共治”的數(shù)字化治理，創(chuàng)新在線教育數(shù)據(jù)治理模式。第一，構(gòu)建在線教育數(shù)據(jù)治理模型。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層，硬件上依托元宇宙5G、區(qū)塊鏈、人工智能、可穿戴設(shè)備等智能技術(shù)，匯集學(xué)習(xí)者自適應(yīng)的操作體驗和數(shù)字孿生感官體驗；軟件上依托國家智慧教育平臺、企業(yè)行業(yè)智能學(xué)習(xí)平臺等分析學(xué)習(xí)者使用數(shù)字課程資源狀態(tài)。在交互流通層，根據(jù)數(shù)據(jù)交換邏輯和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計流程，激發(fā)數(shù)字技術(shù)自創(chuàng)造能力，實現(xiàn)數(shù)據(jù)間高效配置和快速互通以滿足學(xué)習(xí)者對于在線學(xué)習(xí)權(quán)限、內(nèi)容、資源等方面?zhèn)€性化需求。在服務(wù)應(yīng)用層，建立元宇宙入口，打破虛擬世界和現(xiàn)實世界屏障，為學(xué)習(xí)者提供具身和分身融合、現(xiàn)實與想象統(tǒng)一的技術(shù)通道，最終形成“數(shù)據(jù)產(chǎn)生—數(shù)據(jù)應(yīng)用—數(shù)據(jù)交互—數(shù)據(jù)再造”的閉環(huán)周期數(shù)據(jù)鏈。第二，建立在線教育數(shù)據(jù)治理制度。一方面，制定專門針對組織管理的法律條規(guī)，提高數(shù)字行業(yè)從業(yè)人員法治素養(yǎng)；另一方面，制定針對數(shù)據(jù)技術(shù)方法的條例規(guī)范，進(jìn)一步規(guī)范數(shù)據(jù)使用者和傳播者的行為。第三，強(qiáng)化在線教育數(shù)據(jù)治理管理。要以智能合約、通力協(xié)作為數(shù)字世界的底層核心，保護(hù)平等創(chuàng)造、技術(shù)流通、信息共享的平臺規(guī)則。第四，確保在線教育數(shù)據(jù)治理安全。加大安全技術(shù)研發(fā)力度，采取各種技術(shù)管理措施，在維護(hù)在線教育數(shù)字網(wǎng)絡(luò)順利運(yùn)行的同時確保經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播和交換的數(shù)據(jù)不會發(fā)生增加、減少或丟失，打消個體對教育數(shù)據(jù)安全的顧慮。同時，加強(qiáng)對重要數(shù)據(jù)企業(yè)的監(jiān)管，尤其對于擁有大量用戶隱私數(shù)據(jù)的頭部企業(yè)更要明確的數(shù)據(jù)安全責(zé)任人并加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全評估及使用，鑄造安全可靠的數(shù)據(jù)體系，促進(jìn)在線教育高質(zhì)量發(fā)展。

作者冉永琴系西南大學(xué)教育學(xué)部博士研究生

徐學(xué)福系西南大學(xué)教育學(xué)部教授、博士研究生導(dǎo)師

參考文獻(xiàn)

[1]艾興，李葦.基于具身認(rèn)知的沉浸式教學(xué)：理論架構(gòu)、本質(zhì)特征與應(yīng)用探索[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2021（05）.

[2]蔡元培.中國倫理學(xué)史[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010.

[3]Ihde，D.Technology and the lifeworld： From garden to earth[M]. Bloomington，Indiana：Indiana University Press，1990.

[4]李海峰，王煒.數(shù)字孿生智慧學(xué)習(xí)空間：內(nèi)涵、模型及策略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021（03）.

[5]朱德全，熊晴.數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何重塑職業(yè)教育新生態(tài)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2022（04）.

【編輯：錢爾赫】