小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)策略

羅藎

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的催化劑，而情境教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，并將其科學(xué)合理地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂。

一、運(yùn)用情境教學(xué)的意義

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式就是通過(guò)模仿將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。而情境教學(xué)正是在切實(shí)遵循學(xué)生的性格特征與認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、聯(lián)想、觀察等能力，促使其在活潑有趣的課堂氛圍中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二是開(kāi)拓思維能力。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法是感性的，對(duì)學(xué)生感官能力的帶動(dòng)能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，而情境教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，促使學(xué)生用形象思維去認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)。同時(shí)，在情境中創(chuàng)設(shè)虛擬內(nèi)容能夠提高學(xué)生的觀察能力，豐富其想象力，進(jìn)而有效開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維能力。

三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期素質(zhì)教育的重中之重。在情境教學(xué)課堂中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的情境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極探究，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身想象力。而想象力的延續(xù)過(guò)程便是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了解決問(wèn)題，將自己的想法和同學(xué)討論，這又是一個(gè)完善自我創(chuàng)造內(nèi)容的過(guò)程，是對(duì)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

二、課堂情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐策略

一是運(yùn)用肢體語(yǔ)言開(kāi)展情境教學(xué)。為了營(yíng)造良好的教學(xué)情境，教師在教學(xué)中需要利用肢體語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行無(wú)聲的表達(dá)，幫助學(xué)生通過(guò)觀察理解有關(guān)知識(shí)，從而準(zhǔn)確高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與模仿意識(shí)，教師在教學(xué)中可以使用大量表情與動(dòng)作，這不僅符合學(xué)生的心理特征，還能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建提供支持與保障。例如學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可以用身體擺字母，幫助學(xué)生記憶；學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行數(shù)字的回答；教師還可以讓學(xué)生排隊(duì)報(bào)數(shù)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平；在進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聲音去辨別動(dòng)物，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，或者模仿動(dòng)物的形態(tài)特征，讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物的類型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟著教師邊做邊說(shuō)；等等。

二是利用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，將學(xué)生帶入絕佳的情境中。例如教學(xué)“At the zoo”一課，教師可選擇學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》中的小動(dòng)物讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，也可在課件中插入視頻片段，讓學(xué)生置身于仿真性較強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境中，這樣一來(lái)學(xué)生便會(huì)滿懷動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。再比如教學(xué)“My family”這一單元，教師可以利用多媒體播放小明父母邀請(qǐng)小明的同學(xué)以及同學(xué)的父母去家中做客的情境，在課件中設(shè)置不同的人物及服飾來(lái)表示每個(gè)人的身份與職業(yè)，讓學(xué)生更好地融入情境中，然后適時(shí)引出新單詞，如doctor、police等。

需要注意的是，教師要注意多媒體課件的使用頻率。若使用頻率較低，會(huì)大大降低英語(yǔ)教學(xué)的直觀性；若使用頻率較高，則會(huì)影響教學(xué)效率，使教學(xué)一味依賴于多媒體。

三是利用真實(shí)情境開(kāi)展情境教學(xué)。真實(shí)而有意義的教學(xué)情境不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為學(xué)生后續(xù)深入性學(xué)習(xí)提供支持與保障，還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用。例如教學(xué)“My friends”一課，教師可以先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的舊知識(shí)來(lái)描述朋友，進(jìn)而導(dǎo)入本單元新詞，隨后回到文章中，讓學(xué)生嘗試著對(duì)文章中人物的外貌特征進(jìn)行描述，最后讓學(xué)生小組合作，圍繞話題進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯與句型。由于設(shè)置的情境與實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)更加巧妙自然。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，革新以往的教育理念與手段，教師也要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探究高效教學(xué)方式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。