新課標背景下初中英語閱讀教學的問題與對策

吳應坤

新課標強調(diào)，初中生的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，而閱讀教學是培養(yǎng)與發(fā)展學生英語思維和語言能力的有效途徑。當今不少初中生面臨閱讀效率低下、理解能力不強等現(xiàn)象，對英語閱讀始終提不起興趣，使他們逐漸在英語學習上拉開差距。因此，教師應切實貫徹新課標提倡的教學理念，設(shè)計適合學生心理特點和認知規(guī)律的閱讀教學策略，讓學生感受到英語閱讀的快樂，進而使初中英語閱讀教學質(zhì)量得以大幅度提高。

新課標背景下，初中英語教師應順應時代發(fā)展需要，結(jié)合實際情況和自身經(jīng)驗對閱讀教學方法進行創(chuàng)新，在多種閱讀活動中提升學生的閱讀能力。在初中英語教學過程中加入英語閱讀理解環(huán)節(jié)，不僅能夠提升學生的英語閱讀理解能力，還有助于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提升學生的英語學習能力。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

在多年的工作經(jīng)驗中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀教學能夠體現(xiàn)英語教學水平。要知道，在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師采取的教學方法常常是陳舊且單一的，如一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，卻難以注意到不同學生之間的學習差異與能力區(qū)別，不利于學生的共同進步。教師所采用的教學方法單一、枯燥、乏味，在一定程度上影響了學生閱讀興趣的激發(fā)，也影響了學生閱讀參與感、代入感、獲得感的提升，不利于英語閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展。針對這種情況，教師應當從轉(zhuǎn)變閱讀教學思維開始，立足新課程改革深入推進的教育教學背景，引導學生在閱讀過程中發(fā)揮主觀能動性，并在科學的閱讀方法的指導下，多角度、深層次、寬領(lǐng)域、全方位地探究文本內(nèi)容，為實現(xiàn)閱讀效率與質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學方式無法適應迅速變化的教育環(huán)境，初中英語教師需要著手探究全新的教學指導思路，以適應中學生學習英語的新需求和新課程標準。在初中英語教學中，閱讀教學的地位和作用毋庸置疑，在跨文化意識培養(yǎng)的教學目標下，教師應根據(jù)新的教學理念，在英語閱讀課堂上高效開展文化意識類的教學活動，從更加全面的角度引導學生對東西方文化差異形成正確、清晰、全面的認知。

二、初中英語閱讀教學的對策

（一）提升趣味，吸引學生

英語是學生必學的一門科目，初中英語知識相比于小學，在難度上提升了。同時，學生學好初中英語，也能為自己的高中英語學習和大學四六級打好基礎(chǔ)。根據(jù)新課標的指示，英語學科注重的是培養(yǎng)學生的英語能力，教師要激發(fā)學生的英語學習興趣，使其愿意探究和學習英語。在新課標的預期目標里，學生通過英語學習能夠理解英語對話，能夠進行英語交流和書寫。而培養(yǎng)學生的這些能力，必須經(jīng)過一個重要的英語教學環(huán)節(jié)，那就是英語閱讀。英語閱讀是英語學習中的重要項目，英語試卷當中，閱讀題也是重中之重。

初中英語閱讀越來越有深度，每個單元都有相應的主題閱讀文章，這些文章篇幅較長，有的是講述一個故事，有的是介紹一種事物，從內(nèi)容上看都是很有趣的。教師在備課的時候也可以看出文章的內(nèi)涵，找到合適的點，抓住學生的心。比如，教學人教版七年級下冊第二單元時，這一單元的課題是“What time do you go to school？”主要讓學生學會用英語介紹自己的作息，平時幾點get up，幾點eat breakfast，幾點take a shower，等等。這一單元在人文關(guān)懷上，旨在促進每一個學生養(yǎng)成良好的習慣，其中會涉及工作、家庭，所以有一篇文章講的就是外國男孩Tony和妹妹Mary生活中各自的活動和習慣，讓學生進行比較和評判。這篇文章的內(nèi)容比較多，教師可以將這篇文章設(shè)計得清晰、有趣一些，比如，在課件中明確地區(qū)分兩人的生活習慣，把兩個人對話的部分制作成聽力材料，男生用男聲，女生用女聲，給學生播放出來，這樣這篇文章就會變得生動活潑一些，學生的興趣就更濃了。

（二）科學整合生活案例，開展游戲化閱讀

生活化教學方法的重要一環(huán)是合理地選擇生活化元素融入課程，正確地引導學生將學習思維集中到生活案例中，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗高效地理解閱讀本文內(nèi)容。授課前教師應為學生搜集和整理大量的生活案例，在講解過程中選擇適當?shù)臅r機將這些案例應用到課程講解中，從而為學生提供更多學習資源，幫助學生解決閱讀中遇到的問題。教師整理生活案例時應選擇典型性的案例，并且是大部分學生都有過的生活經(jīng)歷，這對學生理解閱讀本文內(nèi)容有不可忽視的作用，如果生活案例缺乏針對性，課堂效果可能出現(xiàn)與預期較大的差異。

在構(gòu)建初中英語高效閱讀課堂的過程中，游戲化閱讀方法的應用十分必要，這有利于讓學生邊游戲邊閱讀、邊閱讀邊思考，從而將對英語知識的探究與對文本的理解融入趣味游戲中，使學生產(chǎn)生強烈的游戲參與感、情境代入感、閱讀獲得感。除此之外，游戲化閱讀還有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，將寓教于樂理念落到實處?；诖?，教師應當在閱讀教學過程中積極融入趣味游戲，激發(fā)學生的閱讀興趣，切實促進學生閱讀能力的提高。

英語閱讀教學中，學生除了需要掌握英語語法、單詞和典故以外，還需要不斷拓展教材內(nèi)容，強化課內(nèi)外閱讀練習，做到熟讀熟練，養(yǎng)成良好的課內(nèi)外閱讀習慣。教師應不斷提高閱讀教學能力，創(chuàng)新閱讀方法，讓學生在掌握英語知識體系的基礎(chǔ)上，學會把握英語閱讀文章主旨，靜心研讀，抓住關(guān)鍵詞匯、段落反復練習，最后達到熟能生巧。閱讀習慣養(yǎng)成教育，也是新課標下發(fā)展與培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的重要一環(huán)。一方面來自課內(nèi)閱讀的理解。利用課內(nèi)閱讀，在教師的指導下，積累大量的詞匯與語法。另一方面來自課外閱讀的理解。通過閱讀報紙媒介上的英文文本，觀看優(yōu)質(zhì)英文電影或視頻，夯實英語詞匯與語法知識的基礎(chǔ)，拓寬英語閱讀視野，提升英語綜合素養(yǎng)。

（三）掌握閱讀技巧，提高閱讀效率

提高閱讀效率，除了要重視教師和學生在課堂上的良好互動以外，生生之間的互動也不可忽略。探究性學習的主體應是學生，教師在閱讀教學中只起到合作者和引領(lǐng)者的作用，應和學生一起體驗學習的樂趣。教師可以在課堂上讓學生組成英語閱讀興趣小組，然后集體閱讀英語素材，分享觀點和見解，這也是新課標提倡的合作探究模式的具體體現(xiàn)，使學生在合作互動中感受思想碰撞的力量，繼而體驗到英語閱讀的快樂。首先，可以讓學生掌握略讀的技巧。略讀主要是學生了解課文大意，也便于學生分辨文體和掌握文章的結(jié)構(gòu)。要求在閱讀中把握不同文章的特點，然后再根據(jù)特點去了解文章的主旨，并明白段落之間的聯(lián)系。其次，要讓學生掌握閱讀技巧，探尋課文的特定信息，帶著問題去解讀課文，才有利于對課文的整體把握和理解，繼而提高閱讀效率。

例如，在學習“Have you ever been to a museum？”時，這篇簡短的文章介紹了有些學生曾經(jīng)去過哪些有趣的博物館，并以曾經(jīng)去過哪里為話題，緊緊圍繞現(xiàn)在完成時態(tài)進行教學?？焖贋g覽課文成為學生首要的學習任務，并說出這三段課文每一段大概講了什么。于是學生開始積極閱讀，并找出每一段的中心句，如學生曾去過哪一類博物館，可學習到一些新詞匯，以及學會談論自己的經(jīng)歷。然后再讓學生結(jié)合教材中的Which three museums do the students talk about？和What do you think is the most interesting thing about each museum？這兩個問題，進行深度閱讀，繼而對文章進行整體把握，同時也讓學生學會自主閱讀，學會更多的閱讀技巧，從而取得良好的閱讀成效。閱讀是初中英語教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學生學會語言理解與分析的有力途徑。在教學過程中應充分重視教師的主導作用，采用高效的閱讀策略，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用互動教學方式，使學生掌握閱讀技巧，還需要尊重學生的主體地位，這樣才能將教師傳授知識變?yōu)閷W生自主學習，進而為提高學生英語綜合素養(yǎng)助力。

（四）加強師生互動，激發(fā)閱讀興趣

雖然中學英語閱讀教學中有討論環(huán)節(jié)，但由于時間的限制，有些學生不能參與。學生課外閱讀往往是獨立進行的，其不可避免地會出現(xiàn)詞匯和理解等問題。教師不能及時解決學生在閱讀過程中遇到的問題，這樣不僅學生的閱讀興趣會受到影響，也會降低他們的學習熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)科技能幫助師生突破時空限制建立有效的溝通，運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實現(xiàn)師生間的溝通與互動，及時解決學生閱讀學習中的問題。根據(jù)古希臘教育家蘇格拉底所言，學生需要在英語閱讀的過程中積極探究遇到的疑難問題，形成英語閱讀意識，才能更牢固地掌握英語知識。在話題的帶動下，學生能夠充分利用課堂時間進行閱讀。因此，教師需要設(shè)計具有針對性的教學問題，啟發(fā)學生的閱讀思維，讓學生在充滿趣味性的啟發(fā)下，深入挖掘英語閱讀知識的內(nèi)涵，提高英語閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功。教師在閱讀教學中要充分發(fā)揮自身的指導作用，在講解文章的重點部分時，注重閱讀技巧的指導，分析學生在閱讀過程中是否掌握了文章的核心，并根據(jù)學生的閱讀情況進行針對性的講解。教師對學生的閱讀方式方法展開訓練，需要針對某一具體問題來講，也就是說，教師要通過具體的問題，帶領(lǐng)學生探索文章內(nèi)容，明確學生在閱讀過程中存在的不足，并通過逐步引導糾正閱讀方式，讓學生掌握正確的閱讀方法。在閱讀過程中，學生有了自己的感受或找到個性化的閱讀技巧時，教師要鼓勵學生，讓學生的自主性得到充分發(fā)揮。

（五）加深印象，記牢單詞

英語能力已經(jīng)被納入個人競爭力當中，學生說一口流利的英語，閱讀英語文本游刃有余，在自身能力上是很大的加分項。初中是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在教學中要結(jié)合新課標，打造高質(zhì)量的英語課堂。初中英語閱讀已經(jīng)開始向長篇幅發(fā)展了，學生看到大篇幅的、密密麻麻的英語字母就會頭疼，沒有耐心閱讀下去。所以教師要提升學生的英語閱讀興趣，給英語閱讀注入活力，讓學生在閱讀學習中感到快樂、找到自我，提升英語閱讀能力。學生在閱讀當中遇到的主要問題是不認識單詞，這也不能怪學生，每一課都有不少單詞，這些單詞都需要學生花時間、用心思去記憶。對于閱讀當中出現(xiàn)的陌生單詞，或者是課本上一些比較難記的單詞，學生是厭煩的。為了解決這個問題，教師幫助學生用有效的方式記憶一些難記的、新出現(xiàn)的單詞。比如，在學習九年級第二單元時，這一單元中有大量單詞，如haunted，ghost，spider等，不常用且很陌生，學生不好記憶。這些單詞在以后的閱讀習題中很有可能出現(xiàn)，學生如果忘記，就容易理解出錯。所以，為了加強學生對這類單詞的記憶，教師可以在多媒體上展示單詞代表意思的圖片，讓學生視覺上受到?jīng)_擊，加深記憶。教師還可以用多媒體播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片，讓學生了解圣誕節(jié)，結(jié)合圖片給學生介紹，讓學生知道什么是treat or trick，這樣學生對這篇和圣誕節(jié)相關(guān)的文章就能理解到位。閱讀在初中英語教育中占據(jù)著關(guān)鍵地位，有助于學生拓展詞匯量。初中英語教學與小學所學內(nèi)容在難度和層次上有明顯提高，教師需要依據(jù)全新目標和要求組織開展英語教學，以提升課堂效率。新課標的實施為初中英語教學指明了前進的方向，在增強學生閱讀動機時，最重要的一點是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生體驗英語閱讀對自身的益處，進而增強學生學習英語的熱情和動力。

綜上所述，在新型教育理念實施的背景下，為了培養(yǎng)初中生的英語閱讀理解能力，英語閱讀教學已經(jīng)成為初中英語教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其對學生英語閱讀理解能力以及初中英語教學質(zhì)量的提升等都起到了重要的作用。作為初中英語教育工作者，要積極改變原有的教育理念及教學方式，重視學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升，不斷改善初中英語閱讀教學方法，引導學生更好地學習英語，使其得到全面的成長與發(fā)展。

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（作者單位：貴州省鎮(zhèn)寧自治縣第一中學）

編輯：曾彥慧