核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方法探析

史耀鋒

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教師需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)。其中，化學(xué)這門課程對提高學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等具有重要作用?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體方法進(jìn)行深入探究。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

（一）內(nèi)涵

化學(xué)這門學(xué)科作為加速人類對科學(xué)世界認(rèn)知理解的重要工具，不僅是推動科技文明進(jìn)步的動力源泉，也是提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的秘密武器。深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會化學(xué)知識，其實(shí)就是使學(xué)生感受客觀世界帶給人類的真實(shí)感和奇妙感[1]。而化學(xué)課程中的核心素養(yǎng)，主要闡述學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)習(xí)能力等。

化學(xué)屬于理科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中可能會覺得理解和記憶比較難。為了有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極按照學(xué)科教學(xué)要求推進(jìn)教學(xué)[2]。教師應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)的方式將教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)步驟緊密結(jié)合，通過推理引導(dǎo)的方式使學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

（二）表現(xiàn)

簡單來講，化學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力通過轉(zhuǎn)化的方式而形成的。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生善于探究分析問題，學(xué)習(xí)態(tài)度樂觀積極、分析問題思維敏捷，性格開朗等。由此可見，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)越高，學(xué)習(xí)思維敏捷度也會越高，對提升化學(xué)效果和成績方面也有益。

二、核心素養(yǎng)背景下開展初中化學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）針對性原則

調(diào)查分析顯示，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以照本宣科為主。長時(shí)間運(yùn)用此模式開展化學(xué)教學(xué)，不僅會導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥乏味，還會較大程度降低學(xué)生參與探究分析化學(xué)知識的積極性[3]。同時(shí)，也無法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式、思想等進(jìn)行優(yōu)化，深入了解現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等，運(yùn)用多種方式探索便于學(xué)生接受的方法。與此同時(shí)，也可以為學(xué)生提供更具針對性的引導(dǎo)方法，促使可以完全融入課堂學(xué)習(xí)中，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)操性原則

化學(xué)這門課程屬于理科，也是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要位置。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動，不僅能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究分析中理解、領(lǐng)悟化學(xué)知識，還可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握[4]。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)操性原則，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)操過程中感知化學(xué)知識、理解化學(xué)知識，并提升核心素養(yǎng)。

（三）生活化原則

初中化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钣兄懿豢煞值穆?lián)系。因此，為了使課堂更具生活性，教師在講解新知時(shí)，需要為學(xué)生內(nèi)化知識做好充足的鋪墊工作，便于學(xué)生將掌握的化學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常實(shí)踐中。這樣的方式不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以顯著提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)背景下達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體方案

（一）注重創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識不是一蹴而就的，需要從多角度、多方面出發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的方向引導(dǎo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在時(shí)間短、任務(wù)重的課堂中，要想取得顯著效果，教師需要對自身教學(xué)觀念進(jìn)行更新，只有這樣才能將研究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納等落到實(shí)處。另外，教師還需要將課堂交還給學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的主動性。而后，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供方向引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主地對化學(xué)知識展開探索和分析。

（二）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識比較抽象，如何將化學(xué)教材中的抽象知識變得更加具象、直觀是現(xiàn)階段教學(xué)需要攻克的問題?；谏鲜鰡栴}，情境教學(xué)方法是一種較好的選擇。結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅可以有效拉近學(xué)生與知識之間的距離，而且可以促進(jìn)學(xué)生通過更深層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識“二氧化碳密度比空氣大”這一性質(zhì)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境。教師在講故事的過程中，還需要適當(dāng)提升語言的魅力，增強(qiáng)故事情境的神秘感。例如，傳說，在加勒比海的海島上，曾出現(xiàn)過一個(gè)被下了詛咒的洞穴。在海島上的生物只要進(jìn)入洞穴都會死亡。因?yàn)檫@個(gè)傳說，附近的村民都不敢靠近洞穴，甚至有些村民還在洞穴外面進(jìn)貢等。有一位科學(xué)家出于好奇，帶著自己的獵犬深入洞內(nèi)一探究竟，但進(jìn)去沒多久科學(xué)家和獵犬就出現(xiàn)了呼吸困難的情況，很快便從洞穴走了出來。教師講完這個(gè)故事，提出問題引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考分析：“洞穴到底有什么神秘的地方，為什么會出現(xiàn)這樣的詛咒？”經(jīng)過討論分析，班內(nèi)有的學(xué)生認(rèn)為“可能是存在有害氣體”，話音一落班內(nèi)有學(xué)生反駁，科學(xué)家并沒有出現(xiàn)任何身體不適，獵犬在離開洞穴后也逐漸恢復(fù)正常。經(jīng)過學(xué)生激烈的分析討論，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)二氧化碳性質(zhì)的內(nèi)容，二氧化碳的密度比空氣大，實(shí)際地表空氣中的二氧化碳含量會更高一些。顯而易見，在密閉的空間內(nèi)，地表所產(chǎn)生的二氧化碳含量值會達(dá)到頂峰。這就會造成身高較低的動物在進(jìn)入洞穴后，很容易出現(xiàn)呼吸困難甚至死亡的情況。創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的內(nèi)化，進(jìn)而有效提升化學(xué)課堂效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，生動闡釋化學(xué)內(nèi)涵

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)調(diào)查分析，雖然大部分學(xué)生對化學(xué)這門課程感興趣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，原因主要有以下幾點(diǎn)：一是化學(xué)內(nèi)容相對抽象、枯燥;二是教學(xué)過程中，有的教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”的模式開展教學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)以死記硬背為主，雖然能夠記住課本知識，但并不能對知識進(jìn)行更深層次的理解和內(nèi)化。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂互動交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的見識，進(jìn)一步深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

比如，在講解“酸和堿的中和反應(yīng)”這部分知識時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹酸堿中和反應(yīng)的概念以及在生活中有哪些應(yīng)用。然后引入本節(jié)課的重難點(diǎn)——碳酸鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟及現(xiàn)象解釋。最后，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻或圖片幫助學(xué)生加深記憶，提升學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)“金屬材料”章節(jié)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)課件或者微課視頻，讓學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識常見金屬及其特性，然后在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣既節(jié)省了課堂寶貴時(shí)間，又可以讓學(xué)生更好地理解和掌握本章知識。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以深刻理解酸堿中和反應(yīng)的作用，還可以充分領(lǐng)悟化學(xué)知識在日常生活中的作用和涵義。而教師在達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，尤其是化學(xué)思維能力，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

（四）增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識

在化學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)活動不僅是重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的主要依托，可見實(shí)驗(yàn)對化學(xué)這門課程的重要意義。教師在講解化學(xué)知識的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供動手實(shí)操的機(jī)會，以便于學(xué)生深刻領(lǐng)悟和理解知識，對核心素養(yǎng)進(jìn)行二次升華。

比如，在講解新知前教師可為學(xué)生表演一段魔術(shù)——“無字天書”，即事先不給出題目，教師拿出一張白紙后拿出碘伏溶液噴在白紙上。然后，白紙上逐漸凸顯藍(lán)色的漢字，這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，還能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。教師即可合理把握學(xué)生的探究興趣，設(shè)置探究性問題引導(dǎo)學(xué)生對“無字天書”的原理進(jìn)行分析和思考。經(jīng)過分析學(xué)生逐漸得出答案：可以先在白紙上用淀粉溶液寫字，等到淀粉溶液干了，白紙上之前的字就會隨之消失。之后僅憑一張白紙和一支筆，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，自行編題。在編題過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多有趣的規(guī)律和結(jié)論，這些結(jié)論往往就是后續(xù)化學(xué)知識的重要線索。除此之外，教師還可以定期舉辦化學(xué)競賽，例如，設(shè)計(jì)制作酸堿指示劑、測定物質(zhì)的pH等，通過比賽的形式激勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。利用以上多種途徑展開教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（五）增設(shè)核心素養(yǎng)目標(biāo)，提高數(shù)據(jù)分析能力

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行分析，然后建立基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，并整合所學(xué)內(nèi)容。整合基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的主要作用是為學(xué)生提供理論依據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極進(jìn)行補(bǔ)充，并通過化學(xué)知識推理得出精準(zhǔn)的結(jié)論。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行更詳細(xì)的分析，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供幫助。

比如，在講解“化學(xué)與生活”這部分知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的食品添加劑，并說明其成分和作用。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，包括該食品添加劑的使用范圍、劑量標(biāo)準(zhǔn)、安全性評價(jià)等方面的內(nèi)容，從而形成完整的研究報(bào)告。接著，教師可以針對學(xué)生提交的研究報(bào)告進(jìn)行提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討該食品添加劑可能帶來的影響和危害，以及如何正確看待和處理此類事件。這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知，還可以提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的能力。

（六）采用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生多樣化的需求。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，以便更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

比如，在教學(xué)中可以采用分組合作法，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組6～8人，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、協(xié)作，共同解決遇到的困難和疑惑。這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生之間的互動溝通，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。此外，教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，通過PPT展示圖片、音頻、視頻等豐富的素材，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是非常必要且迫切的。教師在進(jìn)行新知講解前，需要從多角度出發(fā)。首先，教師需要重視自身教學(xué)觀念的創(chuàng)新，以及結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的探究情境，有效激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。這樣既可以活躍化學(xué)課堂氛圍，也可以有效提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，為了增進(jìn)化學(xué)課堂與日常生活之間的聯(lián)系，教師可設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和信息加工能力等。

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（作者單位：正寧縣山河初級中學(xué)）

編輯：曾彥慧