幼兒體育游戲初探

陳娟

現(xiàn)如今體育游戲已經(jīng)在幼兒體育教學(xué)過程中成為了不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過在游戲活動(dòng)中開展體育游戲活動(dòng)，能夠有效地吸引幼兒參與體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)幼兒的身心健康，提升幼兒的身體素質(zhì)。但是傳統(tǒng)單一的幼兒體育教學(xué)模式已經(jīng)無法有效地發(fā)揮幼兒在運(yùn)動(dòng)方面的潛力，因此，幼兒園教師應(yīng)學(xué)會(huì)將游戲化教學(xué)活動(dòng)融入幼兒體育教學(xué)過程當(dāng)中，這樣才更能彰顯幼兒園學(xué)前教學(xué)寓教于樂的教學(xué)理念，強(qiáng)化幼兒綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也符合現(xiàn)代化的素質(zhì)教育制度。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將一些帶有游戲性的內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓幼兒逐漸意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而使其以一種更加積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)幼兒全方位的提升和發(fā)展。本文將細(xì)致化地闡述如何在幼兒園中有效地開展體育游戲教學(xué)策略，以此為同行提供參考價(jià)值。

1. 幼兒體育教學(xué)的現(xiàn)狀

如今存在著大部分的幼兒園教師對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革不重視的情況，很多幼師認(rèn)為教學(xué)改革是對(duì)中小學(xué)校的要求，與幼兒園學(xué)前教育無關(guān)，不愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致所采取的教學(xué)方法都趨向單一化。在這種死板的學(xué)習(xí)氛圍下，幼兒無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)出的體育活動(dòng)一般都比較枯燥，很容易導(dǎo)致幼兒不愿進(jìn)行主動(dòng)的訓(xùn)練，無法形成活躍、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。并且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生之間的距離較遠(yuǎn)，互動(dòng)程度較低。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程也沒有意識(shí)進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，導(dǎo)致體育活動(dòng)很可能不符合幼兒的身體需求和學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)中只是采取示范教學(xué)的方式，讓幼兒通過模仿進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新性，幼兒無法從中形成良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在體育課堂，存在著一些教師作為課堂主體進(jìn)行授課，這種“滿堂灌”的授課方式，很容易導(dǎo)致幼兒對(duì)體育課程的開展產(chǎn)生厭惡的心理，打擊了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這便從根本上阻礙了幼兒的發(fā)展和提升。教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀點(diǎn)，以幼兒的內(nèi)心渴求為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這就要求幼兒體育教師要將游戲化教學(xué)理念融入體育課堂當(dāng)中，而游戲教學(xué)模式恰好迎合這一新的教學(xué)理念，符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育對(duì)課堂提出了新的要求。目前任何學(xué)科的教育目標(biāo)都必須把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在前列，而體育更是首當(dāng)其沖。教師應(yīng)從學(xué)科育人角度出發(fā)，構(gòu)建多樣性游戲教學(xué)模式，比如小組游戲、競(jìng)賽游戲等模式。讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，領(lǐng)悟體育精神，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維與態(tài)度，幫助幼兒建立起清晰的體育認(rèn)知，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，教師要抓住體育學(xué)科的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，融入游戲化的教學(xué)內(nèi)容，把體育從課堂教學(xué)科目變成幼兒的課余愛好，并伴隨孩子的終生，使幼兒養(yǎng)成一定的鍛煉習(xí)慣，這將對(duì)幼兒的身體健康大有裨益。

2. 幼兒體育游戲教學(xué)的實(shí)施策略

2.1小組合作游戲

幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不清晰，更多是跟隨自己的興趣去決定自己的行動(dòng)，而游戲可以順應(yīng)幼兒的天性，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式。通過游戲，幼兒可以得到快樂，觀察事物，學(xué)會(huì)思考和行動(dòng)，構(gòu)建幼兒園體育游戲一定要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，教師首先要設(shè)定明確的游戲任務(wù)導(dǎo)向，結(jié)合分組學(xué)習(xí)的方式把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓孩幼兒找到正確的游戲方式并可以從身邊的小朋友身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)綜合能力的快速提升。另外幼兒教師要在分組互動(dòng)的教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，給幼兒提供額外的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒能夠在輕松的狀態(tài)下參與運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的價(jià)值及趣味也有了明確的認(rèn)知，既能夠培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)愛好，又能讓幼兒獲得一定的自主空間，可以根據(jù)自身的愛好和興趣進(jìn)行探索式的游戲。同時(shí)也要引導(dǎo)其有組織、有紀(jì)律地開展體育活動(dòng)。幼兒正處于學(xué)習(xí)認(rèn)知的增長(zhǎng)時(shí)期，教師應(yīng)多為他們準(zhǔn)備有分工合作的內(nèi)容，讓幼兒能夠在彼此的幫助下，完成自己一人無法完成的目標(biāo)，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力。在游戲過程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。幼兒的思想、行為處于發(fā)育階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果在幼兒犯錯(cuò)誤或是做出不好的行為時(shí)，如果不加以正確的引導(dǎo)和批評(píng)，很容易對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活造成不良影響。游戲教學(xué)為幼兒身心健康發(fā)展形成了積極的影響，例如踢毽子是幼兒喜歡的傳統(tǒng)健身體育項(xiàng)目，在進(jìn)行小組合作競(jìng)賽時(shí)，所有幼兒以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體配合踢毽子，一定要保持羽毛毽子不能落到地上。每個(gè)小組自行安排先后順序，大家一起合作完成任務(wù)。在游戲的過程中，幼兒逐漸了解了合作的重要性，充分激發(fā)了集體意識(shí)。另外幼兒比較情緒化，如若出現(xiàn)小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾的情況，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，制止不良行為的出現(xiàn)，將傷害降到最低。在進(jìn)行游戲的過程中，不僅體現(xiàn)了幼兒的主體地位，還為幼兒營(yíng)造了自由、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提高了整體教學(xué)效果。幼兒園教師要有效地利用小組合作的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)的開展，讓幼兒在更好的環(huán)境下展開學(xué)前教育的學(xué)習(xí)。小組合作模式的引用可以創(chuàng)建有效的課堂，激發(fā)幼兒的潛能，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒園體育游戲教學(xué)變得更加有趣。

2.2 創(chuàng)新體育游戲模式

創(chuàng)造教育理念是陶行知教育理念的重要元素。實(shí)踐表明，在幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣深受教師的影響，教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，要給予幼兒正確的引導(dǎo)，幫助幼兒建立起正確的學(xué)習(xí)方向。為幼兒的學(xué)習(xí)建立良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。要利用游戲化教學(xué)來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，游戲?qū)τ變航逃齺碇v具有重要價(jià)值，也提供了更加具有活力的體育活動(dòng)環(huán)境。幼兒在與其他小伙伴的競(jìng)爭(zhēng)中，提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性的提高。對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，其學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒有發(fā)展完全。對(duì)于一些游戲活動(dòng)，如果經(jīng)常參與就會(huì)變得情緒下降。這就是我們一直在要求一線幼兒應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育理念，并且強(qiáng)化教學(xué)能力的原因。因此幼師要注重創(chuàng)造教育理念的落實(shí)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容或者游戲形式，避免出現(xiàn)幼兒情緒不高的情況，導(dǎo)致游戲教學(xué)效率也無法保障。對(duì)此，幼師要隨時(shí)掌握幼兒興趣與喜好的變化，進(jìn)而保證游戲教學(xué)的豐富性。例如在體育課中，“老鷹抓小雞”是經(jīng)常玩樂的傳統(tǒng)幼兒體育游戲，但是由于幼兒經(jīng)常參與，模式以及游戲過程都已經(jīng)非常熟悉，幼兒對(duì)其游戲已經(jīng)無法產(chǎn)生興趣，造成幼兒參與度降低。幼師可以針對(duì)其游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建師幼合作的游戲模式，轉(zhuǎn)換師生角色，幼師讓幼兒當(dāng)“老鷹”，很多“老鷹”可以配合抓“小雞”，幼師將游戲規(guī)則改變，其游戲游玩的方式與傳統(tǒng)的游玩方式有很大的區(qū)別，幼兒的興趣也會(huì)被重新激發(fā)，也能夠參與到游戲中。幼兒往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，不會(huì)自己主動(dòng)去參與運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)也十分匱乏。而應(yīng)用游戲教學(xué)法完成學(xué)習(xí)帶給幼兒更多趣味運(yùn)動(dòng)的空間，而且不需要幼兒教師去督促，幼兒們也能積極完成體育游戲任務(wù)。并且受到游戲獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)，幼兒愿意在課余時(shí)間或者在家里去反復(fù)練習(xí)，這樣能夠更加熟練地掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)顯著提升。在游戲創(chuàng)新規(guī)則并開展游戲教學(xué)的課堂中，幼師要隨時(shí)觀察幼兒參與游戲的積極性和表現(xiàn)，確保幼兒能夠保持著參與的熱情，避免長(zhǎng)久地進(jìn)行同一樣游戲而影響幼兒參與的積極性，從而保障游戲教學(xué)的豐富性和教學(xué)有效性，讓其以更加身心健康的條件茁壯成長(zhǎng)，幫助幼兒擺脫不良習(xí)慣。教師要和幼兒共同努力，要通過配合，讓幼兒可以在體育游戲活動(dòng)中享受快樂。

2.3創(chuàng)新家校合作游戲，促進(jìn)幼兒參與運(yùn)動(dòng)

如果沒有家長(zhǎng)的助力，或者家長(zhǎng)本身也存在教育理念的誤差，僅憑幼兒園期間的教育，是無法徹底改變幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的。當(dāng)前很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為幼兒園就是看孩子的地方，導(dǎo)致對(duì)幼兒教育的漠視。其實(shí)從教育的角度出發(fā)，有了家長(zhǎng)的參與，幼兒會(huì)感覺更加開心和放松，積極性也更高，學(xué)前教育活動(dòng)勢(shì)必取得事半功倍的效果。但是由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭教育的重視，很多幼兒缺乏良好的家庭教育，對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。這樣就造成幼兒出現(xiàn)不合群、性格內(nèi)向等問題。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新家校共育活動(dòng)，結(jié)合游戲化的教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)也參與其中為幼兒做出表率，促進(jìn)幼兒參與學(xué)前教育活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)。因此在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中需要與家長(zhǎng)溝通，開發(fā)更多的家教合作活動(dòng)來提升幼兒的參與度。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)、感化、指導(dǎo)、理解幼兒，并以共同發(fā)展作為根基，優(yōu)化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的教育價(jià)值，把幼兒的發(fā)展作為家長(zhǎng)與教師合作的基礎(chǔ)，發(fā)揮家校合作的教育功能。舉例來說，教師可以組織一次家校共育的玩沙游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來，根據(jù)校園實(shí)際情況設(shè)立游戲競(jìng)賽項(xiàng)目，比如可以進(jìn)行趣味砌墻游戲、接力跑步游戲，或者體育尋寶游戲等，多種多樣的游戲既豐富了家校共育活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也能夠給家長(zhǎng)和幼兒多一些選擇。避免有些家長(zhǎng)因?yàn)閭€(gè)人原因無法參與某一種游戲，導(dǎo)致家校共育教學(xué)活的效果下降。教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的小環(huán)節(jié)，提升游戲競(jìng)爭(zhēng)性，分組中可以安排幼兒與自己的家長(zhǎng)組成一隊(duì)，也可以家長(zhǎng)單獨(dú)組一隊(duì)、幼兒們組成一隊(duì)，增加玩沙課程游戲化的趣味性。幼兒看到自己的爸爸媽媽也參與到游戲中，會(huì)感覺到與以往在幼兒園中單獨(dú)完成游戲完全不同的趣味性，由此會(huì)引發(fā)幼兒全力以赴地完成游戲任務(wù)，這樣有利于激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力。幼兒教師和家長(zhǎng)也可以相互配合對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)。通過這種活動(dòng)既可以提高幼兒的參與度，又能幫助家長(zhǎng)意識(shí)到家校合作活動(dòng)的意義。家校合作游戲引導(dǎo)幼兒變得更加優(yōu)秀，呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展和身心健康狀態(tài)都能得到巨大的提升，對(duì)于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活都有著極為重要的意義。

將游戲化教學(xué)與幼兒園體育教育活動(dòng)進(jìn)行融合，對(duì)提升幼兒園小朋友對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、拓展體育思維都有很大的幫助。幼兒教師需要對(duì)教學(xué)策略和步驟進(jìn)行深入挖掘，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課程改革的要求，并從體育活動(dòng)中挖掘有效的游戲教學(xué)資源，提升幼兒的自主性，做到創(chuàng)新與總結(jié)并重，改善幼兒的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)幼兒園體育教學(xué)的有效性。