幼小銜接下“小學體育趣味課堂”的策略研究

方繼美

幼兒園和小學在教學方法、教學模式等方面存在一定差異，要想讓學生更快、更好地適應小學生活，教師必須做好幼小銜接的工作，根據(jù)學生實際情況選擇恰當?shù)慕虒W手段，打造出更適合小學生學習和成長的課堂。對于體育教學來說，教師需要從常規(guī)培養(yǎng)、教學內(nèi)容、教學模式、評價方式等入手，讓小學生能順利地完成過渡。

一、做好幼小銜接的重要性

幼小銜接指的是在幼兒園、小學體育教學中搭建出橋梁，讓學生能借助體育活動提高自身能力，養(yǎng)成正確的行為習慣，從幼兒園的學習狀態(tài)逐漸過渡到小學的學習狀態(tài)中，快速適應全新的小學生活。在幼小銜接背景下創(chuàng)設趣味體育課堂，不僅能夠讓學生靈活地應對小學的學習生活，還能有效地發(fā)展他們的精細動作、身體協(xié)調(diào)性與平衡性。幼小銜接不僅包括教育方法和教育內(nèi)容的銜接，還包括學生身心發(fā)展過程中的持續(xù)進步和連續(xù)發(fā)展，盡快解決學生在銜接過程中出現(xiàn)的各種身心發(fā)展問題。保證學生身心健康的標準有很多，如愉快輕松的心情、健康的身體狀態(tài)、協(xié)調(diào)的動作、基本的生活能力、良好的生活習慣等。而幼小銜接下構(gòu)建的體育趣味課堂能有效地幫助學生實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡，使他們不僅能感受到小學生活的樂趣和魅力，還能實現(xiàn)身體素質(zhì)的提高，為學習其他領域的知識做好充足準備。

二、幼小銜接下“小學體育趣味課堂”的構(gòu)建策略

（一）從常規(guī)培養(yǎng)入手，實現(xiàn)幼小銜接

1. 排隊常規(guī)

在幼兒園中，體育活動相對較為自由和輕松，教師提出的要求也較為簡單，并未嚴格要求幼兒的位置，因而常會出現(xiàn)隨意調(diào)換位置的情況，甚至為了位置而爭搶的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在室外體育課堂中，找到自己的位置能夠增強學生的“歸屬感”，會使其產(chǎn)生領地意識。因此，為了讓學生能順利排隊，教師必須認真分析幼兒園體育教學的情況，并遵從循序漸進的原則，逐步開展排隊訓練，讓學生能快速記住自己在隊列中的位置。

因?qū)W生的各項能力正處于初步發(fā)展的階段，無法快速記憶并找到自己的位置，因而教師可嘗試運用多種方式：第一，顏色分隊。教師可將全班學生分為不同顏色的小隊，如黃隊、藍隊、紅隊、綠隊等，可以利用數(shù)字對每隊的成員進行編號。學生可記住自己是紅隊一號、黃隊一號等，就可快速找到自己的位置；第二，記憶同伴。在體育教學中，教師可將小學生分成5～6人的小組，并為各小組的學生布置學習任務：準確記憶同伴，尤其是要記憶自己身邊的同學。這樣的方法能夠讓學生快速找到自己的位置，避免在排隊時出現(xiàn)混亂的情況；第三，利用點名冊。在排隊時，僅靠低年級學生的記憶可能會出現(xiàn)隊伍順序混亂的情況，此時教師就可利用點名冊，這不僅能幫助學生在第一時間找到自己的位置，還能讓教師快速記憶每個學生；第四，巧用哨聲。在幼兒園中，教師經(jīng)常會使用哨聲進行引導，兩聲響亮長音意味著集合，一聲響亮長音意味著練習開始。在小學體育教學中，體育教師可借鑒幼兒園的這一方法，運用幼兒園中常用的音樂、哨聲等，讓學生能盡快適應小學階段的體育教學；第五，巧用手勢。在體育課堂中，教師可根據(jù)練習、講解的需求，調(diào)整學生的隊伍排列方式，為體育活動的開展做好準備。在小學體育課堂中，教師可嘗試運用幼兒園體育教師常用的一些手勢，如橫向集合的手勢是左手握拳屈肘于左前額，同時要保證拳心向內(nèi)。此時，學生需要根據(jù)教師的手勢，按照從高到低的順序，完成隊伍的橫向排列。

2. 接力賽常規(guī)

在體育課堂中，接力賽是一種非常常見的項目，并且具有較強的競爭性，可在培養(yǎng)小學生集體榮譽感、合作意識方面起到良好作用。無論是在幼兒園，還是在小學，接力賽都是較為常見的體育活動。因此，教師需了解幼兒園的體育教學情況，讓學生了解并掌握接力賽的活動規(guī)則。

第一，巧用標記。在幼兒園中，因部分幼兒方向感較差，在接力過程中容易出現(xiàn)方向不一樣的情況，教師通常會為幼兒準備標記手環(huán)，并戴在幼兒的右手上，使其能準確記憶方向。同時，教師還會經(jīng)常提醒幼兒，從根本上保證接力活動的有序開展。在低年級的體育課堂中，教師可沿用這一方法，可在學生左腳的腳腕上戴上塑料發(fā)圈，并提醒學生戴有發(fā)圈的左腳在前。借助這種標記的方式，學生能快速掌握異側(cè)位起跑的要點，全身心參與到接力賽中。

第二，設置等待區(qū)和起跑區(qū)。在幼兒園的接力賽活動中，幼兒將會出現(xiàn)不知如何接力、誰接力的情況，將自己手中的接力棒隨意交給其他幼兒，而這就導致能力較強的幼兒會進行多次往返，能力較弱的幼兒無法參與到接力賽中。為了讓低年級的學生能掌握接力的方法和技巧，教師可為學生準備好起跑區(qū)和等待區(qū)，并進行說明：第一名學生需要站在標記點的右側(cè)，第二名學生需要站在標記點的左側(cè)。在第一名學生出發(fā)后，第二名學生需要快速移動到標記點的右側(cè)，并做好接力和起跑的準備。在教師的幫助下，學生能逐漸掌握接力的方法，避免在接力過程中出現(xiàn)隨意交接的情況。

（二）豐富教學內(nèi)容，促進全面發(fā)展

在小學體育教學中，為了更好地實現(xiàn)幼小銜接，提高小學生身體素質(zhì)，教師需要積極與學生進行互動和交流，了解學生在幼兒園中參與過的體育活動，并借助互動交流、體育活動等方式了解學生的身體狀況，由此確定好課堂教學內(nèi)容。

在幼兒園中，體育教學通常涉及到一些難度較低的內(nèi)容，如跳、走、鉆、爬、投擲等。在小班時，教師會開展屈膝團身走、推球走等體育活動；在中班時，教師會開展側(cè)身走、半蹲走、越過障礙物等體育活動；在大班時，教師會開展多種跑跳方面的體育活動。在低年級的體育教學中，教師就可加入一些簡單的球類活動，如籃球運動、足球運動等，教師需教給學生運球的方法，鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力和跑跳走能力。

（三）調(diào)整教學模式，增強教學趣味

在幼兒園的體育教學中，教師通常會運用有趣的游戲教學法；在低年級的體育教學中，教師同樣可發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，增強課堂教學的趣味性和吸引力，讓學生能全身心地參與到體育活動中。在正式教學前，教師需做好充足的準備工作，既要認真分析教學內(nèi)容，還要調(diào)查了解學生的身體情況、運動能力等，設計出難度適中的體育游戲。

第一，熱身活動。熱身活動的開展可有效活躍課堂氛圍，也能活動學生的關節(jié)，避免其在接下來的活動中出現(xiàn)身體損傷。熱身活動的重要性不言而喻，需要學生和教師都能加以重視。在具體的教學中，教師可先利用語言進行引導：“同學們，你們在幼兒園的時候都參與過哪些體育活動呢？你們最喜歡的熱身活動是什么？”教師要鼓勵學生分享自己的觀點與想法，并播放一些幼兒園中常播放的音樂，帶領全體學生進行回憶并隨之跳動。在逐步活躍課堂氛圍后，教師可給予學生展示自己的機會，分享他們在幼兒園中最喜歡的熱身活動，并借助投票的方式選出最喜歡的一項，全班一起進行熱身。這樣的方式不僅能夠達到良好的熱身效果，還能讓幼兒回憶之前學習過的知識，實現(xiàn)了良好的幼小銜接。

第二，趣味游戲。為了提高體育課堂教學的吸引力，教師除了優(yōu)化熱身活動外，還可以加入受到學生喜歡的體育游戲。例如，在鍛煉反應能力、短跑能力時，教師可加入“老鷹捉小雞”的游戲。在課堂中，教師可利用問題活躍學生思維：“同學們，你們在幼兒園中是否參與過“老鷹捉小雞”的游戲呢？你們喜歡這個游戲嗎？這個游戲獲勝的要點是什么呢？”每個學生都可分享自己的想法與觀點，而教師需帶領學生進行總結(jié)和歸納。在完成前期的鋪墊后，教師就可按照學生的能力和情況，將其分為若干小組，正式開展游戲。針對最后獲勝的小組，教師可給予適當?shù)莫剟?，并鼓勵該小組的學生分享獲勝的方法、共享經(jīng)驗。又比如，在足球教學中，為了鍛煉學生的運球能力，讓他們掌握運球的方法，教師可以開展接力運球的游戲。為了讓學生能順利地參與到游戲中，教師需進行正確引導：“你們在幼兒園中都玩過哪些球呢？參加過哪些球類運動呢？你們的運球水平如何？”借此方法能夠讓學生回憶起幼兒園的體育活動體驗和經(jīng)歷，為接下來的體育活動做好準備。在完成運球方法和技巧的教學后，教師就可以正式開展接力運球游戲，讓每個小組的學生站在固定的位置上運用自己掌握的運球方法進行運球，最快完成運球的小組即可獲得游戲勝利。在這樣的課堂中，教師不僅能順利地實現(xiàn)幼小銜接，讓學生將幼兒園中學習到的知識與小學階段學習到的知識聯(lián)系起來，還能逐步夯實學生的知識基礎，為其運動能力、身體素質(zhì)的提高奠定基礎。

（四）優(yōu)化評價方式，點燃運動熱情

在每個學科的教學中，教學評價的重要性不言而喻，其不僅是判斷教師教學情況的一種手段，還是讓學生提高和完善自己的一種方法?？茖W合理的教學評價不僅能夠讓學生產(chǎn)生充足的學習興趣，還能顯著增強學生的自信心，使其能掌握更多提高自身身體素質(zhì)的方法。在幼兒園的評價中，教師通常都會以鼓勵的方法為主，使用“你今天真厲害”“你真棒”“你下次一定可以做得更好”等激勵性語言，不斷增強幼兒的自信心。在小學階段的教學中，教師同樣可沿用激勵性的教學手段，不斷給予學生恰當?shù)目隙ê唾潛P，同時還需運用委婉的語言，指出學生在運動過程中存在的問題，糾正其不標準的動作，避免學生在運動過程中出現(xiàn)安全事故。除了教師評價外，還應嘗試加入學生相互評價、學生自我評價等多種方式，讓學生全方位地了解自身的實際情況。

例如，在跳繩教學結(jié)束后，教師就可開展評價活動。首先，教師評價。教師需根據(jù)自己在課堂中的觀察情況，對學生此次課堂中的表現(xiàn)作出評價，運用激勵性的語言鼓勵學生，使其樹立起自信心；其次，學生自我評價。學生需回顧整個課堂的情況，分析幼兒園體育活動與小學體育活動的差異，了解自己的進步，對自身情況進行評價；最后，學生相互評價。學生之間的關系非常親密，對彼此的了解更加客觀和全面。因此，教師可采用學生相互評價的方式，讓他們更加了解自己的優(yōu)勢與不足。

總而言之，為了促進學生的全面發(fā)展，使其保持強健的體魄，小學體育教學必須遵從幼小銜接的原則，從多角度了解幼兒園的體育教學情況和學生的成長情況，利用常規(guī)培訓、調(diào)整教學模式、優(yōu)化教學內(nèi)容、構(gòu)建評價體系等方式，學生能在正確引導下提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。