新課標下初中音樂教學(xué)模式的探討

【摘 要】新課標下，初中音樂教學(xué)模式的探討基礎(chǔ)是基于素質(zhì)教育理念提出的。隨著教育改革不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為首要教育教學(xué)目標。初中階段開展的一切教育教學(xué)活動，都將直接影響學(xué)生樹立三觀的準確性。為此，初中音樂教學(xué)模式的探究價值極高，便于對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育。本文就新課標下初中音樂教學(xué)模式進行展開研究，以此研究出可激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中音樂；教學(xué)模式；探討

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）06—122—03

將音樂課程納入初中教育課程，并研究有價值的教學(xué)策略，是素質(zhì)教育理念及新課標下，重要教育改革目標之一。在初中階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將會助力學(xué)生養(yǎng)成正確三觀，成長為有文化、有素質(zhì)的有為青年。為此，初中音樂教師應(yīng)注意從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)渠道、教學(xué)重點、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等多個方面進行思考研究，落實音樂教育教學(xué)任務(wù)，達到美育育人教育要求。

一、新課標下初中音樂教學(xué)意義簡述

首先，在初中階段開展音樂教學(xué)，便于完善教育教學(xué)體系。初中學(xué)生年齡介于12—15歲之間，這個期間正是初步形成人生觀與價值觀的關(guān)鍵階段，應(yīng)重視對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育，使學(xué)生意識到生活中不僅有學(xué)習(xí)這一主要任務(wù)，還有如音樂、美術(shù)以及體育等這類放松心情，發(fā)展情感體驗的學(xué)科。其次，在初中階段開展音樂教學(xué)，便于提升學(xué)生的審美能力。音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科的一種，不同學(xué)生、不同狀態(tài)下聆聽音樂會有不一樣的情感體驗，在此過程中，學(xué)生的藝術(shù)審美能力將得到充分提升，其會在音樂中獲得心靈與情感慰藉，同時在聆聽不同國家、不同地區(qū)的音樂過程中，領(lǐng)悟各種文化。最后，在初中階段開展音樂教學(xué)，可有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。受應(yīng)試教育思想影響，進入初中后，學(xué)生將要面臨嚴峻中考壓力，每日的精神壓力與心理壓力皆存在，且會隨著中考腳步接近而各種壓力倍增。在此階段對學(xué)生開展音樂教學(xué)，將便于學(xué)生找到緩解壓力方法，放松心情，快速調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，以健康身心迎戰(zhàn)中考。

二、新課標下初中音樂教學(xué)模式的探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視進行改革創(chuàng)新。在以往的音樂教學(xué)模式下，教師多帶領(lǐng)學(xué)生按部就班地完成音樂理論知識學(xué)習(xí)，進行課堂上的音樂技能練習(xí)，對音樂實踐并不重視，也不關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂意識還停留在“聽一聽”“學(xué)一學(xué)”狀態(tài)，音樂表達能力也并未有明顯提升，久而久之，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標將無法順利實現(xiàn)。為此，作為初中音樂教學(xué)的組織者與實施者，音樂教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生主動探究音樂，創(chuàng)新創(chuàng)造音樂。

例如，《讓世界充滿愛》音樂教學(xué)開展時，教師可在課堂教學(xué)活動中增加游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會“愛”的無語與奉獻，進而明白《讓世界充滿愛》的具體含義，從而可以以柔和、統(tǒng)一、真摯的情感及滿懷深情的聲音演唱《讓世界充滿愛》，同時，學(xué)生可以通過分析、實踐、處理歌曲，加深對音樂情感的感受和體驗。教師以《長勺寓言》為依據(jù)創(chuàng)設(shè)游戲活動，從而更好幫助學(xué)生體會團結(jié)協(xié)作的意義，明白“愛”存在于世間各個角落，當你向外散發(fā)出善意，善意傳遞為他人，他人也將回以善意。在“長勺游戲”中，先主動付出，才會獲得回報。無付出，想要獲得善意是不可能的。游戲結(jié)束后，學(xué)生明白，當我們付出一份愛的時候，也會收獲一份愛。愛會傳遞，當人人都付出一點愛的時候，世界將會充滿愛。此刻，教師再開展《讓世界充滿愛》音樂教學(xué)，將會取得更好教學(xué)效果。

（二）革新教學(xué)理念

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視革新教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師多突顯自己的教學(xué)主體，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前，學(xué)生并不了解將要學(xué)習(xí)什么，也無法做好充分的學(xué)習(xí)準備，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動開展后，學(xué)生無法更好地理解和領(lǐng)悟教師所講音樂知識與唱法特點。久而久之，學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)熱情減少，出現(xiàn)敷衍學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率低下。為此，初中音樂教師應(yīng)明確學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是音樂知識學(xué)習(xí)的受益者，而教師應(yīng)起到教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)作用，做好教學(xué)推力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究音樂真諦。

例如，以《彎彎的月亮》這首音樂教學(xué)為例，教師應(yīng)重視在教學(xué)活動開展前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品相關(guān)知識進行查詢了解，同時在課前聆聽這首音樂歌曲，留下學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在課前了解到歌曲《彎彎的月亮》是電視藝術(shù)片《大地情語》的插曲，是一首中國現(xiàn)時通俗歌曲的代表作品。詞曲作者是李海鷹，演唱者是劉歡。在課堂教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生將查詢到的音樂知識與教師互動討論，即可突顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，更可在課堂上營造良好學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有效提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，因此也具備藝術(shù)類學(xué)科的獨有特點，只可意會不可言傳。說明音樂中很多知識并不是通過教師言語教學(xué)實現(xiàn)，而是需要學(xué)生細細體會，在詞曲中感悟，在旋律中體會。為達到藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)目的，教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受領(lǐng)悟?qū)W習(xí)環(huán)境，有效體會音樂中的真情實感。

例如，《彎彎的月亮》教學(xué)活動開展時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞劉歡演唱的《彎彎的月亮》的視頻片段，并鼓勵學(xué)生隨著音樂進行小聲哼唱[1]。此時，學(xué)生對音樂作品很熟悉，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生注意到“反復(fù)記號”在歌曲中的作用，以及了解“切分節(jié)奏”的具體運用，在后續(xù)討論演唱方法時，學(xué)生可表達內(nèi)容將增多，課堂學(xué)習(xí)氛圍將更容易打造。在教學(xué)情境幫助下，教師還需進行一定的語言提示：“圓潤優(yōu)美的嗓音，訓(xùn)練有素的氣息控制，清晰含情的咬字吐字，良好內(nèi)在的音高節(jié)奏感以及婉轉(zhuǎn)自如的運腔和心靈真情的抒發(fā)，其歌聲一定是甜美抒情動人的?！苯又?，教師引導(dǎo)學(xué)生緩緩閉上眼睛，感受音樂，聆聽歌詞，放松身心，在腦海中將勾勒出一幅“月亮—小橋—小船—河水”的清新畫面，一連串充滿溫情的“彎彎”，好似一幅淡淡的水墨畫。此刻，學(xué)生心中將升騰起一種情感，一種反思，一種吶喊，一種力量。最終，學(xué)生的音樂素養(yǎng)將在教學(xué)過程中順利培養(yǎng)并發(fā)展。

（四）拓寬教學(xué)渠道

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視拓寬教學(xué)渠道。在應(yīng)試教育思想影響下，無論是教師還是家長，關(guān)注重點都在文化課教學(xué)上，導(dǎo)致音樂學(xué)科教學(xué)一直處于教學(xué)資源匱乏狀態(tài)，教師更多依靠現(xiàn)有教育教學(xué)資源開展音樂教學(xué)活動。在新課標下，教師應(yīng)重視對音樂教學(xué)進行深入研究，積極研究適合的教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源。

例如，《我和你》這首音樂教學(xué)活動開展時，教師可應(yīng)在教學(xué)前進行教材分析，首先這首《我和你》是2008年北京奧運會開幕式的主題曲，是由中國歌手和英國歌手分別演唱中文和英文部分[2]。這首歌的詞曲由北京奧運會開幕式音樂總監(jiān)陳其鋼創(chuàng)作。歌詞言簡意賅卻觸動人們心靈深處渴望溫馨、友善以及友情的情感，表達了21世紀，人類共同的“和諧”與“和平”的奧運理念。其次，這首歌曲結(jié)構(gòu)方正，節(jié)奏舒展，是由四個樂句組成的單樂段。每局四小節(jié)，四句形成了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的關(guān)系。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲，直接分析這首歌曲運用了中國五聲調(diào)式，具有典型的中國民族特色，表達了中國人的內(nèi)斂含蓄，也體現(xiàn)了中華民族的文化。此刻，學(xué)生將在感受、學(xué)唱與表現(xiàn)歌曲的同時，懂得珍惜朋友和伙伴之間珍貴的團結(jié)友愛之情，進而感受歌曲“同一個世界，同一個夢想”的和諧主題。隨著學(xué)生對音樂知識掌握更多，教師向?qū)W生擴展與奧運會相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性也將增強，獲得的知識積累也將增多。

（五）改變教學(xué)重點

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視改變教學(xué)重點，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。對過往的初中音樂課堂教學(xué)重點進行分析，可知，教學(xué)重點為音樂知識講解，偏重于音樂理論知識學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性都不高，給予學(xué)生充分展現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的時間和空間都較少，最終導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂并無較大的學(xué)習(xí)向往之情。新課標下，對初中音樂教學(xué)提出教學(xué)要求，要將教學(xué)重點從理論知識講解轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力上，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱方法，深挖學(xué)生的音樂表現(xiàn)潛力，探究學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)魅力，進而學(xué)會通過音樂抒發(fā)內(nèi)心情感，陶冶情操，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提高。

例如，《我和你》音樂教學(xué)活動開展時，教師先進行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師播放《運動員進行曲》渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，接著利用多媒體設(shè)備展示北京奧運會開幕式現(xiàn)場視頻。當學(xué)生情緒被充分感染后，教師和學(xué)生一起聆聽音樂，同時教師引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲的速度、情緒，并在聽完歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生分享聆聽感受。一名學(xué)生分享：“這首歌曲的速度稍慢，聽時感覺親切、優(yōu)美。”這時，教師鼓勵學(xué)生兩兩分組，進行合唱練習(xí)。此過程教師需要預(yù)留5—8分鐘時間，便于學(xué)生與學(xué)生之間熟悉演唱方式，調(diào)整演唱情緒，調(diào)動演唱熱情。當學(xué)唱熱情高漲后，教師鼓勵學(xué)生上臺表演，深情演繹，此刻，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力將得到充分培養(yǎng)，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也將順利提高。

（六）綜合教學(xué)內(nèi)容

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視綜合教學(xué)內(nèi)容。初中音樂教學(xué)的主線是音樂知識教學(xué)。若僅對學(xué)生開展單調(diào)的音樂教學(xué)，久而久之，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情將消退，學(xué)習(xí)積極性也將不高。但若將其他學(xué)科知識綜合融入到音樂教學(xué)中，將會為學(xué)生帶來不一樣的音樂學(xué)習(xí)體驗，便于增添音樂學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生愿意并主動學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，可以與語文學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，也可以與舞蹈、美術(shù)、體育以及勞動等學(xué)科進行密切關(guān)聯(lián)，綜合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

例如，《念故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)習(xí)時，這首歌旋律來自捷克作曲家德沃夏克《自新大陸交響曲》中第二樂章的第一主題，表現(xiàn)了他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情。我國學(xué)堂樂歌倡導(dǎo)者李叔同為此曲填上了中文歌詞，成為一首學(xué)堂樂歌。歌曲表達了中國人民對國土淪陷的悲憤和捍衛(wèi)國土的決心[4]。在此課堂教學(xué)活動開展時，教師可將音樂與美術(shù)知識進行綜合教學(xué)。教師先進行教學(xué)導(dǎo)入：每個人心中都珍藏著一方魂牽夢縈的故土，漂浮著一篇濡染晨曦的彩云。古今中外，思鄉(xiāng)之情人皆有之，思鄉(xiāng)之作也層出不窮?，F(xiàn)在讓我們一起聆聽音樂，用手中的畫筆描繪出自己的家鄉(xiāng)，以此表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。將音樂與美術(shù)相融合，將會利于學(xué)生通過繪畫體會音樂情感，通過音樂推動繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（七）優(yōu)化教學(xué)評價

新課標下，初中音樂教學(xué)模式應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)評價，以此促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造及探索精神培養(yǎng)。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師更專注于是否將應(yīng)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)完成，是否達到了課堂教學(xué)要求標準，而對課堂上學(xué)生表現(xiàn)，收獲成果等關(guān)注度不足，導(dǎo)致師生間聯(lián)系不足，學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)積極性與主動性也不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。在新課標教學(xué)要求指導(dǎo)下，應(yīng)重視將初中音樂教學(xué)評價進行優(yōu)化，在原有教師評價基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評和學(xué)生互評。

例如，《我和你》這首音樂課堂教學(xué)活動開展時，教師為培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，將學(xué)生兩兩分組，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲對唱，并在給予學(xué)生充分的時間練習(xí)后，鼓勵學(xué)生主動上臺表演。此時，教師應(yīng)給予積極評價，對學(xué)生的演唱表演能力、音調(diào)、情緒等進行綜合點評[5]。在下課前，教師要求學(xué)生將自己的演唱進行自我評價，與同組搭配演唱的學(xué)生互評。教師要認真聆聽，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受力與接受力，進而對本次課堂教學(xué)活動進行評價總結(jié)，找出還存在哪些不足與缺漏，進而針對性改進完善，合理優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接，以此為學(xué)生打造更利于學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。此外，在評價時，教師應(yīng)明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價目的是激勵學(xué)生學(xué)好音樂，而不是打擊學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情與積極性。所以，教師在評價時，要注意語言要恰當，語氣要溫和親切，態(tài)度要公平公正，使學(xué)生感受到教師的教學(xué)用心，進而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

綜上，新課標下，初中階段各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)進行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，尤其是素質(zhì)教育中必不可少的音樂教學(xué)，更應(yīng)積極做出教學(xué)研究態(tài)度，從實際教學(xué)情況出發(fā)，深研教學(xué)模式，助力學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)生活中學(xué)會感受音樂，體會音樂美，陶冶情操，美化心靈，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，發(fā)展審美情趣，身心健康成長。

參考文獻：

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[2]趙晨.新課標下初中音樂教學(xué)模式的探討[J].才智，2019（25）.

[3]楊揚.新課標下初中音樂教學(xué)模式的探討[J].旅游縱覽（下半月），2016（8）.

[4]張萍.新課標下初中音樂教學(xué)模式探析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（36）.

[5]劉為.新課標下的初中音樂教學(xué)模式分析——以人音版為例[J].北方音樂，2014（10）.

作者簡介：倪劍（1987—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向為初中音樂教學(xué)。