雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐運(yùn)用

王博

摘要：鋼琴是高職院校音樂教育專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，要求學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生具備一定的理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)撉傧嚓P(guān)理論知識應(yīng)用于實踐演奏中。但就目前來看，高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中仍舊存在不少問題亟待解決，需要教師結(jié)合鋼琴教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，探索有效的教學(xué)路徑。本文基于雙高背景對高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐展開研究，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計與規(guī)劃、教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)三個主要方面提出合理的教學(xué)實踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙高高職院校音樂教育鋼琴教學(xué)

近年來，在國家大力提倡素質(zhì)教育背景下，高職院校音樂教育專業(yè)不斷擴(kuò)招與發(fā)展，所招收的學(xué)生與畢業(yè)生的數(shù)量日益增多，但也帶來了一些問題，高職院校畢業(yè)生鋼琴演奏水平與職業(yè)能力距崗位需求還有一定的距離，不僅影響學(xué)生就業(yè)發(fā)展，也會降低學(xué)校的就業(yè)率。而造成這一現(xiàn)象的原因是，高職院校專業(yè)教師占比不高，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，甚至很多學(xué)生在入學(xué)前并未接觸過鋼琴知識，也缺乏對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平普遍不高。再者，教師所應(yīng)用的教學(xué)模式比較陳舊，相關(guān)教學(xué)課時較少，且學(xué)生缺少實踐訓(xùn)練機(jī)會，無法保證課程教學(xué)質(zhì)量。為此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，積極研究和探討音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐對策，提高教育教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的音樂教育專業(yè)中，普遍存在教師專業(yè)教學(xué)能力較低，教學(xué)實踐能力較弱，課堂教學(xué)整體質(zhì)量難以有效提升，同時，再加之一些青年教師經(jīng)驗較少，學(xué)術(shù)知識涉獵較淺，未能達(dá)到獨(dú)自完成教科研任務(wù)的目標(biāo)。此外，音樂教育專業(yè)接觸的鋼琴技能培訓(xùn)難以實現(xiàn)教師專業(yè)水平的有效提升①。上述原因，致使高職學(xué)聯(lián)音樂教育專業(yè)的整體素質(zhì)沒有得到有效提升，且教學(xué)能力的提升并非一蹴而就的事情，需要?dú)v經(jīng)長久的學(xué)習(xí)和探索，對優(yōu)秀教師比重的影響也相對較大。

（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

對于高職院校的音樂教育專業(yè)而言，教學(xué)實踐的內(nèi)容具體包括跳舞、彈琴、繪畫等，各項技能的專業(yè)素質(zhì)提升均需要以不斷的探索和實踐作為基礎(chǔ)。但由于難度較高的課程，包括即興伴奏、鋼琴彈唱等訓(xùn)練的實踐時間不足，以及課堂氛圍難以調(diào)動學(xué)生興趣等原因，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)主動性和積極性都較為缺乏，以敷衍了事的態(tài)度學(xué)習(xí)和完成相關(guān)任務(wù)，只為正常畢業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，個別學(xué)生甚至?xí)颖芟嚓P(guān)學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴興趣十分不利。要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要確保學(xué)生在課堂中主動、有效的學(xué)習(xí)和吸收知識，最關(guān)鍵的是應(yīng)重視加長學(xué)生的實踐練習(xí)時間，課后也要注重引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行多次的練習(xí)和思考。但基于教師職業(yè)的特殊性，其需要涉獵的專業(yè)技能相對較多，不僅包括大量的實踐技能課程，還涉及較多的證書考試復(fù)習(xí)和理論課程等，學(xué)生的壓力相對較大，難以實現(xiàn)對鋼琴實踐練習(xí)時間的合理分配，再加之課堂時長較短，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)的主動性和興趣，技能技巧的掌握也不甚專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量始終無法有效提升。

（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容與模式陳舊

現(xiàn)階段，諸多音樂教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)，采用的依舊為一對多的模式，即一個教師同時教導(dǎo)多名學(xué)生，因課程設(shè)置改變，藝術(shù)課程時長不斷縮短，課堂教導(dǎo)時間不斷縮減，無法合理分配至每位學(xué)生身上。鋼琴的學(xué)習(xí)難度相對較高，學(xué)生能力、素質(zhì)參差不齊，需要采取因材施教的方式，但由于課程時長影響，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，知識講解速度相對較快，課堂氛圍普遍較為沉重、枯燥，教學(xué)內(nèi)容以木訥的方式加以呈現(xiàn)，難以提起學(xué)生興趣②。同時，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常偏向于填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生被動接受理論知識，對培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣均起到了較大不良影響，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，甚至影響學(xué)生身心發(fā)展。即便個別教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，但由于課時等因素的影響，教學(xué)質(zhì)量也均不甚理想。

（三）教師授課專業(yè)化水平不高

音樂教育專業(yè)中的鋼琴伴奏課程重要性較高，但近年來，其“非專業(yè)”的特點不斷凸顯出來。具體而言，多種差異化課程設(shè)置的影響較大，包括對實踐部分重視程度不足、教學(xué)時長分配不均、硬件設(shè)施難以達(dá)到規(guī)定要求等，鋼琴教學(xué)對學(xué)生伴奏能力提升的影響參差不齊，甚至一些學(xué)生畢業(yè)筆試成績和技能實踐成績天差地別，對就業(yè)造成嚴(yán)重影響。同時，一些專業(yè)素質(zhì)較高的教師基于多種因素的影響，教學(xué)態(tài)度日漸敷衍，為了完成教學(xué)任務(wù)采取不負(fù)責(zé)的教學(xué)手段和方法，對學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率都產(chǎn)生較大影響。對于教學(xué)內(nèi)容方面，具體問題涉及相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)方向不一致。一些教師畢業(yè)于音樂學(xué)院，實操期間看重專業(yè)技能培養(yǎng)，追求難度、專業(yè)度，未考慮到學(xué)生自身能力和素質(zhì)差異，致使諸多學(xué)生難以有效掌握基礎(chǔ)技能，實踐能力參差不齊，對其就業(yè)質(zhì)量起到了較大影響，教學(xué)質(zhì)量始終難以實現(xiàn)有效提升。

二、雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教。學(xué)實踐策略

（一）規(guī)劃創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

鋼琴教育本身復(fù)雜性較高，涉及學(xué)科內(nèi)容多且繁雜，包括教育學(xué)、演奏實踐等多個方面。鋼琴教學(xué)課程要求教師掌握大量的理論和實踐技能，并能夠配合教學(xué)有效地傳輸給學(xué)生，但想要在短期達(dá)到這一目的是十分困難的。所以，學(xué)生了解這一課程前，勢必要掌握諸多的專業(yè)技能和理論知識。結(jié)合諸多領(lǐng)域研究可得，可參與三級鋼琴教學(xué)模式。具體而言，選擇一、二階段進(jìn)行專業(yè)技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)，包括音樂風(fēng)格、中外音樂史等理論知識的教學(xué)，隨后可開展心理學(xué)等其他課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。結(jié)合課程內(nèi)容，授課實踐覆蓋兩個學(xué)期，課程內(nèi)容也可劃分成兩部分，包括理論知識、教學(xué)方法及實踐練習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)等，以及基于充足理論知識的實踐練習(xí)。參考教學(xué)計劃經(jīng)由實踐有效吸收理論知識。利用考試、小測等，了解學(xué)生真實水平，結(jié)合學(xué)生個性特點和需求，因材施教，幫助學(xué)生提高綜合能力。如此一來，學(xué)生才可以更為全面的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識及方法，將課程的真正價值體現(xiàn)出來。

（二）優(yōu)化改革教學(xué)模式

1．加強(qiáng)課內(nèi)外內(nèi)容的整合

雙高背景下，高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的實施過程中，應(yīng)緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求來選擇合適的教育教學(xué)資料，不能鋼琴教學(xué)局限于課本，應(yīng)打破這種常規(guī)教學(xué)的限制，如在講到國外鋼琴藝術(shù)作品時，除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和分析鋼琴藝術(shù)作品，深挖作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價值，還可將國外鋼琴作品與國內(nèi)鋼琴作品的演奏形式進(jìn)行對比研究，引導(dǎo)學(xué)生通過分析二者的異同，了解更多的鋼琴相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生更好地掌握我國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展形勢，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野和音樂眼界，有助于提升起綜合音樂文化素養(yǎng)③。當(dāng)前階段，許多高職院校所開展的鋼琴課程教學(xué)活動多依于教材進(jìn)行，課本教材也成為教師講解鋼琴知識的重要工具，但課本知識畢竟有限，所以，授課教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，善于運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等推進(jìn)高職院校信息化教育資源改革，通過全面搜集、匯總知識資料，如鋼琴學(xué)習(xí)書目、優(yōu)秀作品合集、影像資料等，并將這些資料及時推薦給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身需求來結(jié)合資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)探究能力。

2．積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于類型差異化的學(xué)生，教師應(yīng)在確保教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生展開一對一指導(dǎo)。但因音樂教育專業(yè)的班級普遍人數(shù)較多，教師和學(xué)生的數(shù)量難以平均，多數(shù)院校依舊采用一對多的集體制授課。集體授課最突出的問題在于，教師無法針對每個學(xué)生的水平進(jìn)行課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)等的設(shè)計，課堂提出問題通常也是根據(jù)自身以往經(jīng)驗，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的部分學(xué)生難以及時理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)興趣喪失，反之基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生會由于教學(xué)內(nèi)容過于普遍無法長期保持學(xué)習(xí)積極性，由此，學(xué)前鋼琴課程需要重視并積極展開教學(xué)模式改革，可嘗試通常小組合作和集體教學(xué)融合的方式，利用集體授課進(jìn)行大知識點的講解，通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作的方式，將一些難度、重要性較高的知識點加以細(xì)分，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小組課程開展階段，教師可結(jié)合學(xué)生實際水平對其開展差異化的課程引導(dǎo)，明確并尊重學(xué)生個性特點，強(qiáng)化鋼琴教學(xué)的針對性，保證學(xué)生均可以實現(xiàn)知識的有效吸收，在強(qiáng)化學(xué)生自信的同時，有助于其學(xué)習(xí)能力的提高④。具體授課階段，教師要及時了解學(xué)生吸收水平和學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生實際狀況對其進(jìn)行科學(xué)分組，避免學(xué)生水平和學(xué)習(xí)難度不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)。此外，也可以圍繞學(xué)生興趣特點，在課后引導(dǎo)學(xué)生參與課后興趣小組等，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣也十分有利。

3．注重鍵盤基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

鋼琴本身是一項復(fù)雜性較高，需要以長期練習(xí)作為輔助的專業(yè)技能，對身體動作的協(xié)調(diào)配合存在較高要求。身體協(xié)調(diào)練習(xí)期間，學(xué)生要注意放松手臂、肩膀，并保持手指穩(wěn)定，以便于更輕松的演奏，此為學(xué)習(xí)鋼琴的基本技能。由此，高職院校教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能期間，教師也要對有關(guān)的基礎(chǔ)技能了如指掌。授課期間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手指基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)，制定基本量表，經(jīng)由多次、反復(fù)的手部練習(xí)，實現(xiàn)手部平衡目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)時，要去報強(qiáng)度均勻，同時，要幫助學(xué)生了解鋼琴鍵位，有效掌握基礎(chǔ)知識，隨后進(jìn)行實踐。琶音屬于和弦形式之一，琶音練習(xí)對于學(xué)生明確自身音高等十分重要，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中占據(jù)比重較大，且這一練習(xí)有助于強(qiáng)化學(xué)生音樂感知和身體協(xié)調(diào)，是需要長期堅持的練習(xí)之一。

4．加深學(xué)生對樂譜的理解

不僅要重視基礎(chǔ)教育，高職院校鋼琴教師也需要關(guān)注學(xué)生理解方面的教育。現(xiàn)階段的市面上存在品類繁多的鋼琴作品，此類作品情感豐富，是創(chuàng)作者的情感表達(dá)，融合了諸多背景故事和作家生活、情感等，是一種十分豐富的教育素材。通過了解此類作品的創(chuàng)作背景和作者情感等，可幫助學(xué)生更透徹、全面的了解作品。學(xué)生可經(jīng)由明確自身音樂風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點等，強(qiáng)化自身音樂理解。想要實現(xiàn)樂譜的有效學(xué)習(xí)不僅需要有效解讀樂譜，還要了解其背景故事及蘊(yùn)含情感等，經(jīng)由長時間的堅持和了解，學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)良的思維習(xí)慣⑤。同時，進(jìn)行樂譜鉆研期間，進(jìn)行閱讀也有助于了解作品風(fēng)格以及創(chuàng)作人員心理情感等，還可以通過標(biāo)記等方式，實現(xiàn)進(jìn)一步的解讀。不論音樂自身的風(fēng)格如何，都需要用心感受，親身實踐，音樂理解能力是需要長時間鍛煉才能得以強(qiáng)化的，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生耐心，幫助學(xué)生培養(yǎng)長期探索和感受音樂的能力，促使其音樂感知和綜合素質(zhì)實現(xiàn)全方位的提高，對于優(yōu)化學(xué)生音樂素養(yǎng)和就業(yè)能力十分有利。

5．增加兒歌伴奏教學(xué)內(nèi)容

鋼琴課程在音樂教育專業(yè)中占比較大，課時設(shè)置始終難以達(dá)到規(guī)定要求。高職院校不僅要確保教師的授課時長，也要考量學(xué)生的實踐練習(xí)時間，倘若學(xué)生缺乏有效實踐，會導(dǎo)致其對技能、技巧的掌握停留在理論層面，對其后期的學(xué)習(xí)和就業(yè)均存在不良影響。但因?qū)W前教學(xué)專業(yè)需要掌握的專業(yè)技能較多、知識較雜，學(xué)習(xí)壓力較大，且多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，導(dǎo)致鋼琴實踐教學(xué)難度大幅提升，進(jìn)度緩慢。由此，應(yīng)注重合理配置兒歌伴奏等課程的時長，在鞏固基礎(chǔ)的同時，盡可能早的進(jìn)行即興彈唱等相關(guān)的實踐練習(xí)。具體教學(xué)期間，還可以考慮即興伴奏和樂曲結(jié)合的方式，在引導(dǎo)學(xué)生記憶簡譜和五線譜相關(guān)知識期間，巧妙運(yùn)用曲譜特點實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，捕捉如何降低簡譜難度的技巧，適當(dāng)緩解學(xué)生壓力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識能力。

6．加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合

學(xué)好鋼琴知識，掌握演奏技能，做到應(yīng)心得手，必須從對鋼琴的理論認(rèn)知入手，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果教師只注重提升學(xué)生的專業(yè)技能，或是過于急于求成，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果及理想化的教學(xué)目標(biāo)。在雙高背景下，教師應(yīng)把握住教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的機(jī)遇，堅持啟發(fā)性教育原則，以學(xué)生為中心開展針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在教師的演示示范和指導(dǎo)點化下，形成有效性教學(xué)，扎實學(xué)生的鋼琴理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的演奏技能，充分體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的實質(zhì)效果⑥。由于鋼琴課程本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，要求演繹著具備一定的技藝水平，那么，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要向?qū)W生展示出音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。早期階段，教師要有方法的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生打下彈奏基礎(chǔ)，同時不能忽視理論教學(xué)的作用，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考、探究的空間，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移能力，鞏固其技術(shù)水平，提升學(xué)生的音樂感悟能力。待學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，再演示實踐，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中不斷模仿、借鑒教師的演奏范式，學(xué)會知識融會貫通，形成自獨(dú)特的演奏風(fēng)格，真正做到學(xué)以致用。

（三）強(qiáng)化師資隊伍構(gòu)建

在考慮學(xué)生本身能力差異和素質(zhì)外，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的高低也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。由此，出于對專業(yè)教師數(shù)量較少，師資隊伍有待壯大等的考量，各院校應(yīng)關(guān)注對青年教師專業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，重視優(yōu)化此類教師的教研能力。具體而言，一方面，可挑選適宜的時間進(jìn)行教學(xué)“比武”，設(shè)置多種差異化的專業(yè)“比武”內(nèi)容，可包括公開課或者教案設(shè)計等，從多個角度對教師的專業(yè)能力和素質(zhì)等展開全方位的考察和分析，明確問題所在，研究解決方案。另一方面．可創(chuàng)建學(xué)徒機(jī)制，校方積極規(guī)整現(xiàn)階段各類相關(guān)資源，配合高素質(zhì)教師帶領(lǐng)青年教師的方式，幫助青年教師更快的優(yōu)化自身素質(zhì)。還可以通過盡可能多的資源配置，幫助青年教師安排大量的校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)會，優(yōu)化和更新獎勵機(jī)制，幫助青年教師更快的融入自身角色，提升整體實踐和專業(yè)能力。

三、結(jié)語

總而言之，雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)活動有效開展，對學(xué)生的就業(yè)率及其未來發(fā)展有著重要的影響，不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識，提升學(xué)生的表演技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前鋼琴教學(xué)過程中還存在不少問題，結(jié)合高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實際情況來分析，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)教師占比不高，教師所運(yùn)用的教學(xué)模式和方法過于陳舊，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊等等，這些問題成為制約高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革與發(fā)展的阻礙。所以，在雙高背景下，教師要重視課堂，合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究，提高鋼琴教學(xué)的有效性。

注釋：

①顏彥．高校鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑探析[J]大眾文藝，2022 （23）：172-174

②邱涵子.素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新路徑研究[J]藝術(shù)評鑒．2022（22）：109-112．

③章為.多元化訓(xùn)練策略在高校鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用[J]戲劇之家，2022（32）：172-174.

④于亞男.關(guān)于構(gòu)建“課程思政”與高校鋼琴教學(xué)一體化模式研究[J]．佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2022，40 （5）：227-229．

⑤石佳．生態(tài)觀教育視野下高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建[J]．環(huán)境T程，2022．40 （7）： 314

⑥胡一曼.分層教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J]．當(dāng)代音樂，2022 （5）：31-33