基層兒童保健工作中健康教育干預(yù)對(duì)幼兒行為發(fā)育的影響研究

彭艷松 劉曉娟

摘要：目的 針對(duì)基層兒童保健工作中應(yīng)用健康教育干預(yù)對(duì)幼兒行為產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。方法 以2021年3月～2022年1月我院收治的80例幼兒為研究對(duì)象，隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組40例。對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組行健康教育干預(yù)。比較兩組各項(xiàng)發(fā)育商進(jìn)、身體數(shù)據(jù)以及臨床護(hù)理有效率和總滿(mǎn)意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組發(fā)育商適應(yīng)性、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)和社交能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組，P＜0.05；實(shí)驗(yàn)組幼兒身高、體重、視力和牙齒達(dá)標(biāo)率顯著高于對(duì)照組，P＜0.05；實(shí)驗(yàn)組護(hù)理有效率明顯高于對(duì)照組，P＜0.05；實(shí)驗(yàn)組總滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組，P＜0.05。結(jié)論 基層兒童保健工作中實(shí)行健康教育干預(yù)，可有效提高家長(zhǎng)對(duì)兒童保健的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒發(fā)育，提高護(hù)理有效率及護(hù)理滿(mǎn)意度。

關(guān)鍵詞：基層兒童保??；健康教育干預(yù)；幼兒行為發(fā)育

幼兒生長(zhǎng)發(fā)育水平?jīng)Q定了其日后能否健康成長(zhǎng)。在此時(shí)期，需要積極展開(kāi)幼兒保健工作，提供針對(duì)性的健康教育干預(yù)服務(wù)，這對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展有十分重要的意義[1～2]。本研究以2021年3月～2022年1月我院收治的80例幼兒為研究對(duì)象，分析健康教育干預(yù)對(duì)幼兒行為發(fā)育產(chǎn)生的影響。

1一般資料與方法

1.1 一般資料

以2021年3月～2022年1月我院收治的80例幼兒為研究對(duì)象，隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組40例。對(duì)照組年齡為1～3歲，平均（1.73±0.18）歲；男童20例，女童20例。實(shí)驗(yàn)組年齡1～4歲，平均（2.24±0.17）歲；男童21例，女童19例。兩組一般資料比較無(wú)顯著性差異，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組實(shí)行常規(guī)護(hù)理干預(yù)

在家長(zhǎng)參與下，為幼兒進(jìn)行日常的心理指導(dǎo)和飲食指導(dǎo)，同時(shí)給予幼兒正確的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)干預(yù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施健康教育干預(yù)

（1）多形式宣教：通過(guò)口頭知識(shí)傳授、榜樣示范、觀(guān)看及閱讀宣傳教育動(dòng)畫(huà)手冊(cè)、兒童保健知識(shí)講座，為幼兒進(jìn)行健康教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確母乳喂養(yǎng)、添加輔食，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒的早期智力教育，為其提供良好的生活環(huán)境，可以將各種各樣的圖片和色彩較為豐富的圖畫(huà)張貼在家中，提升幼兒好奇心和興趣。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)，利用做游戲、手工和講故事的方式，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)腦思維。

（2）鼓勵(lì)式健康教育：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較為有限，需積極展開(kāi)語(yǔ)言教育。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，需給予足夠的關(guān)愛(ài)，與之建立良好的溝通，以足夠的精力和耐進(jìn)行引導(dǎo)，保證幼兒能夠積極準(zhǔn)確將自己的想法表達(dá)出來(lái)[3～4]。在表達(dá)過(guò)程中，如果幼兒出現(xiàn)了不良行為，父母需第一時(shí)間予以指正，但不要讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。在健康教育過(guò)程中，家長(zhǎng)需要所發(fā)揮的榜樣作用，通過(guò)言傳身教進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)用藥指導(dǎo)：醫(yī)護(hù)人員要向家長(zhǎng)介紹幼兒疾病或保健藥品的相關(guān)知識(shí)，如使用次數(shù)、用量、用藥過(guò)程中需關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題、藥物服用后可能產(chǎn)生的一系列不良反應(yīng)等，避免濫用藥物。同時(shí)，需要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

（4）睡眠指導(dǎo)：在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，保證睡眠起著至關(guān)重要的作用。但是幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育具有一定獨(dú)立性，隨著年齡不斷增長(zhǎng)，睡眠時(shí)間也會(huì)出現(xiàn)下降的情況[5～6]。家長(zhǎng)需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，確保睡眠階段穩(wěn)定的情緒和舒適的體位。如果幼兒是側(cè)臥入眠，需經(jīng)常更換睡姿，以免出現(xiàn)頭部變形的問(wèn)題。

（5）適當(dāng)鍛煉：教育引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖彝饣顒?dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，預(yù)防佝僂病。并且，家長(zhǎng)和幼兒良好的互動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（6）保健知識(shí)培訓(xùn)：基層幼兒保健站需要積極展開(kāi)健康教育指導(dǎo)，定期進(jìn)行兒童保健知識(shí)的講座培訓(xùn)，積極參與學(xué)術(shù)交流，掌握和了解新的兒童保健技能，逐步拓寬自身的知識(shí)面。同時(shí)，組織幼兒家長(zhǎng)參與健康教育活動(dòng)，通過(guò)發(fā)放健康教育手冊(cè)，播放幼兒保健知識(shí)視頻，派遣專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生為幼兒家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答疑解惑；應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不定時(shí)推送幼兒行為發(fā)育和健康成長(zhǎng)內(nèi)容，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)水平，保障幼兒健康。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

比較兩組幼兒各項(xiàng)發(fā)育商水平、身體數(shù)據(jù)情況、臨床護(hù)理有效性、臨床護(hù)理總滿(mǎn)意度。

（1）幼兒各項(xiàng)發(fā)育商包括適應(yīng)性、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、社交能力。（2）幼兒身體數(shù)據(jù)包括身高、體重、視力、牙齒。（3）臨床護(hù)理療效包括顯效、有效、無(wú)效?？傆行?（顯效+有效）。（4）臨床護(hù)理總滿(mǎn)意度包括十分滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意?？倽M(mǎn)意=十分滿(mǎn)意+滿(mǎn)意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料以（±s）表示，采用ｔ檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用比率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 兩組幼兒各項(xiàng)發(fā)育商水平比較

實(shí)驗(yàn)組幼兒適應(yīng)性、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、社交能力等方面評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，P＜0.05。見(jiàn)表1。

2.2 兩組身體數(shù)據(jù)保健

對(duì)照組身高達(dá)標(biāo)數(shù)為33例，實(shí)驗(yàn)組身高達(dá)標(biāo)數(shù)為40例，對(duì)照組總達(dá)標(biāo)率82.50%，實(shí)驗(yàn)組總達(dá)標(biāo)率100.00%，兩組比較差異顯著，P＜0.05；對(duì)照組體重達(dá)標(biāo)數(shù)為36例，實(shí)驗(yàn)組體重達(dá)標(biāo)數(shù)為40例，對(duì)照組總達(dá)標(biāo)率90.00%，實(shí)驗(yàn)組總達(dá)標(biāo)率100.00%，兩組比較差異顯著，P＜0.05；對(duì)照組視力達(dá)標(biāo)數(shù)35為例，實(shí)驗(yàn)組視力達(dá)標(biāo)數(shù)為40例，對(duì)照組總達(dá)標(biāo)率87.50%，實(shí)驗(yàn)組總達(dá)標(biāo)率100.00%，兩組比較差異顯著，P＜0.05；對(duì)照組牙齒總達(dá)標(biāo)數(shù)為34例，實(shí)驗(yàn)組牙齒總達(dá)標(biāo)數(shù)為40例，對(duì)照組總達(dá)標(biāo)率85.00%，實(shí)驗(yàn)組總達(dá)標(biāo)率100.00%，兩組比較差異顯著，P＜0.05。

2.3 兩組臨床護(hù)理有效性比較

對(duì)照組顯效17例，有效19例，無(wú)效4例，總有效率為90.00%；實(shí)驗(yàn)組顯效19例，有效21例，無(wú)效0例，總有效率為100.00%，兩組比較差異顯著，P＜0.05。

2.4 兩組臨床護(hù)理總滿(mǎn)意度對(duì)比

對(duì)照組十分滿(mǎn)意13例，滿(mǎn)意21例，不滿(mǎn)意6例，總滿(mǎn)意度85.00%；實(shí)驗(yàn)組十分滿(mǎn)意20例，滿(mǎn)意20例，不滿(mǎn)意0例，總滿(mǎn)意度100.00%，兩組比較差異顯著，P＜0.05。

3討論

幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此過(guò)程中，衛(wèi)生保健和教養(yǎng)措施對(duì)健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響是不容忽視的[7～8]。幼兒大腦皮層的可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)模仿能力，利用良好的行為教育對(duì)其大腦正常生長(zhǎng)發(fā)育有較為重要的促進(jìn)作用。健康教育在幼兒教育過(guò)程中發(fā)揮的作用不容小覷，能夠幫助家長(zhǎng)掌握疾病的防治知識(shí)[9～10]。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)知不夠全面。認(rèn)為行為發(fā)育的重點(diǎn)只在幼兒的體重、身高等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容上，對(duì)于健康教育中嬰幼兒語(yǔ)言、行為和運(yùn)動(dòng)方面的了解不夠全面，具有一定的局限性[11～12]。因此，在基層兒童健康保健過(guò)程中，需要積極展開(kāi)對(duì)家長(zhǎng)的健康教育。

健康教育可有效促進(jìn)幼兒大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、使用能力和社交水平的改善[13～14]。首先，對(duì)基層兒童保健機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)都需要進(jìn)行健康教育，保證兒童保健在基層的普及率，進(jìn)一步提升兒童保健覆蓋范圍，使幼兒家長(zhǎng)能夠更加全面地了解和認(rèn)識(shí)兒童保健，保證幼兒獲得更加全面的保健干預(yù)[15～16]。此外，還需要對(duì)喂養(yǎng)方式、早期智力、語(yǔ)言能力和睡眠等方面展開(kāi)針對(duì)性的健康教育，讓家長(zhǎng)接受現(xiàn)代化的保健理念，提升保健意識(shí)，進(jìn)一步掌握科學(xué)的幼兒教育方法[17～18]。健康教育有助于家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒形成良好的行為和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒行為發(fā)育[19～20]。

本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組發(fā)育商適應(yīng)性、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)和社交能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組，P＜0.05；實(shí)驗(yàn)組幼兒身高、體重、視力和牙齒達(dá)標(biāo)率顯著高于對(duì)照組，P＜0.05；實(shí)驗(yàn)組護(hù)理有效率明顯高于對(duì)照組，P＜0.05；實(shí)驗(yàn)組總滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組，P＜0.05。

綜上所述，健康教育干預(yù)在基層兒童保健中應(yīng)用效果顯著，可有效促進(jìn)幼兒發(fā)育適應(yīng)能力、大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力的發(fā)展，同時(shí)保障幼兒身高、體重、視力和牙齒水平的正常發(fā)育，提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度。

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