小學(xué)英語趣味作業(yè)設(shè)計策略

蘇蕾蕾

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語作業(yè)的價值不言而喻，在新課標(biāo)、新教材、新評價、新政策的教育背景下，教師務(wù)必注重英語作業(yè)設(shè)計，加強作業(yè)創(chuàng)新，以促進英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)改革的有效推進?；诖耍疚奶岢鲈O(shè)計趣味英語作業(yè)的理念，針對小學(xué)英語教學(xué)，對趣味作業(yè)的設(shè)計原則展開分析，并提出相關(guān)策略，旨在突出作業(yè)的育人價值。

一、小學(xué)英語趣味作業(yè)的設(shè)計原則

趣味作業(yè)設(shè)計是隨著新政策的施行以及教育改革發(fā)展而出現(xiàn)的理念，符合現(xiàn)代化教育對英語學(xué)科的要求，也能充盈學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下的英語作業(yè)情況優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式、提高作業(yè)的趣味性，從而豐富學(xué)生的作業(yè)體驗，提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)遵循以下作業(yè)設(shè)計原則。

（一）趣味性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)以背誦和抄寫為主，大量的重復(fù)性作業(yè)讓很多學(xué)生苦不堪言，不僅不能很好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，難以獲得成就感。因此，作業(yè)的趣味性是英語作業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)原則，也是設(shè)計英語作業(yè)的重要理念，這就要求教師不僅對傳統(tǒng)的作業(yè)的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，同時也要豐富學(xué)生的作業(yè)方法，讓學(xué)生感覺到作業(yè)是有趣的，才能主動參與到作業(yè)中，充分表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而不需要教師和家長的督促。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞其興趣特點，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式方面貼合學(xué)生的實際情況，同時教師要在作業(yè)中體現(xiàn)英語語言的樂趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，以此提高作業(yè)的趣味性。

（二）實踐性

隨著教學(xué)改革的推進，現(xiàn)階段的英語教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生背單詞、會做題，而應(yīng)該通過英語學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以將英語知識應(yīng)用到實際生活中。因此，教師在設(shè)計趣味性作業(yè)時，要融入更多的實踐元素，鼓勵學(xué)生通過親身體驗和親身操作理解英語知識運用技巧，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，這就要求教師脫離對教材的依賴，提升作業(yè)的實踐性。為此，我們需要加強作業(yè)與學(xué)生實際的連接，設(shè)計具有個性化、生活化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到英語知識的特征，同時提高學(xué)生的實踐能力，從而充分發(fā)揮英語作業(yè)的育人價值。

（三）功能性

小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，學(xué)習(xí)能力以及思維能力發(fā)展尚未成熟，對課堂知識的理解以及掌握需要一定的過程，而且不同學(xué)生的語言水平具有很大差異。因此，教師需要提高作業(yè)的功能性，從多個層面出發(fā)，借助作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，這不僅滿足現(xiàn)代化英語教學(xué)改革的要求，同時能夠最大化發(fā)揮作業(yè)的功能價值。教師做好教材分析與判斷，針對不同的課程特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，提升作業(yè)的趣味性

（四）層次性

趣味性作業(yè)不僅要對作業(yè)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新與改革，也要對作業(yè)功能以及實施過程進行改革，目的是讓作業(yè)更貼合學(xué)生的實際情況，更受學(xué)生歡迎，從而提高作業(yè)的育人價值，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在趣味作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)注意作業(yè)的層次性，尤其是在小學(xué)中高年級英語教學(xué)中，層次作業(yè)有利于學(xué)生健康心理以及健全人格的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的作業(yè)選擇，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此實現(xiàn)因材施教的目的。這就要求教師圍繞學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，以推動學(xué)生英語能力的提升。

二、小學(xué)英語趣味作業(yè)設(shè)計策略

在趣味作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)理念，做到守正創(chuàng)新，在保持原有教學(xué)思路的同時，突出作業(yè)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中充分展示自我能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮英語作業(yè)的育人價值，促進學(xué)生各方面能力的提升。

（一）創(chuàng)意書畫作業(yè)，提升學(xué)生動手能力

在英語作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是實施美育的有效途徑，教師可以通過作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言的美，認(rèn)識到英語的實用價值，將英語語言知識應(yīng)用到實際的生活中，并在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)英語知識學(xué)以致用。為此，在趣味英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)意書畫作業(yè)，將畫畫與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。這就要求教師以課程知識為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建書畫作業(yè)情境，鼓勵學(xué)生從情境故事和需求出發(fā)，選擇合適的方向，構(gòu)建美術(shù)情景，并將英語知識融入其中，通過繪畫表達自己的創(chuàng)意和思想。同時，教師要強調(diào)書畫作業(yè)的宣傳作用，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中融入一定的宣傳性語言，體現(xiàn)作品的功能價值，以此提高作業(yè)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“My clothes”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的作業(yè)情境：同學(xué)們，衣服是我們每天都要接觸的物品，通過學(xué)習(xí)教材知識，相信大家已經(jīng)掌握了常見衣服的英語表達，相信各位同學(xué)家里的衣服也有很多，那么，你最喜歡的衣服是什么樣的呢？請大家在課下完成“我的衣柜”手抄報作業(yè)，可以選擇自己最喜歡的幾件衣服，要求是不同的類型，通過想象畫下來，并在每一件衣服旁邊標(biāo)明衣服的類型、顏色等，讓我們看看誰的衣柜更豐富吧！通過情境的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對衣服這一生活物件的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，完成手抄報作業(yè)。這樣的作業(yè)新奇、有創(chuàng)意，能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生紛紛加入繪畫活動。在學(xué)生提交的作品中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的表現(xiàn)非常好，不僅畫出了豐富多彩的衣服，還用英語進行了注釋，很好地提升了作業(yè)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。這樣的作業(yè)設(shè)計讓英語作業(yè)更多元、更具有實踐性，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ) 知識的同時，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)造能力，從而提高作業(yè)的趣味性，讓英語作業(yè)與學(xué)生的生活建立連接。

（二）信息收集作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時代中，每天都會有大量的信息充斥在我們的生活中，能夠?qū)π畔⒆龊谜鐒e、收集、分析和判斷，是新時代中每個人需要具備的基本素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┩獠啃畔ⅲ膭顚W(xué)生通過自己的判斷選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的信息識別能力。為此，在趣味性英語作業(yè)設(shè)計中，教師不妨選擇信息收集作業(yè)，從課程知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個話題，通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑搜集相關(guān)信息，并按照一定的分類或排序進行整理，最終呈現(xiàn)收集結(jié)果，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時讓學(xué)生體會到親自動手完成作業(yè)的樂趣。

例如，在教學(xué)“Weather”這一單元時，教師可以“天氣”為主題，讓學(xué)生查找過去一周內(nèi)的天氣情況，搜索不同天氣下各項數(shù)據(jù)的差異，如濕度、溫度、空氣指數(shù)等，并將收集到的信息進行統(tǒng)一整理和分析，匯總成一個天氣數(shù)據(jù)表格。在學(xué)生完成作業(yè)之前，教師可以重點強調(diào)課程中有關(guān)天氣的英語知識，鼓勵學(xué)生在表格中用英文填寫各類信息，以豐富表格內(nèi)容。學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以將學(xué)生提交的作業(yè)進行班內(nèi)分享，讓學(xué)生上臺講一講自己收集到的信息以及表格中的內(nèi)容，從而使學(xué)生體會到信息收集類作業(yè)的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的積極性。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成信息收集的習(xí)慣，如超市的小票、電影票、火車票等都可以收集，作為生活紀(jì)念。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主收集信息的習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力，進一步推動英語趣味作業(yè)的實施。

（三）生活探究作業(yè)，提升學(xué)生寫作能力

英語寫作能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要元素，傳統(tǒng)的英語習(xí)作都是教師指定一個題目或一個主題，讓學(xué)生獨立完成，很多學(xué)生習(xí)作水平有限，加上缺乏教師的引導(dǎo)，面對作業(yè)，感覺難度非常大，在習(xí)作中出現(xiàn)大量的錯詞和錯句，影響了教學(xué)效果。在趣味作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)針對學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新習(xí)作作業(yè)，為學(xué)生提供更豐富的習(xí)作形式和內(nèi)容，同時增強習(xí)作的實踐性，讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣，同時幫助學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧，提升習(xí)作能力。為此，教師可以組織學(xué)生開展生活探究活動，要求學(xué)生在習(xí)作前對習(xí)作主題進行一定的探究，積累素材。同時，在學(xué)生習(xí)作評價過程中，教師要對學(xué)生的習(xí)作進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在下一次習(xí)作探究中加以強化，從而不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平，充分發(fā)揮習(xí)作作業(yè)的價值，同時提升作業(yè)的趣味性。

例如，在教學(xué)“Meet my family！”時，教師可以讓學(xué)生尋找家庭的一張合影，并圍繞課程知識，自主進行問答設(shè)計，如Look！ What is this？This is a picture of my family；Who is he？He is my father.等，學(xué)生可以針對合影中的每一個人用英語設(shè)計問答對話，并將這些句子寫在卡片上。完成卡片后，教師鼓勵學(xué)生圍繞卡片內(nèi)容，完成一篇有關(guān)家庭成員介紹的習(xí)作。這樣的習(xí)作作業(yè)具有一定的探究性，學(xué)生需要對合影內(nèi)容展開分析，同時設(shè)計問答對話，為習(xí)作積累素材，能夠有效鍛煉學(xué)生的探究能力，增強作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到英語知識在生活中的應(yīng)用，給予學(xué)生沉浸式的作業(yè)體驗。學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的家庭合影、問答卡片以及習(xí)作內(nèi)容展示給其他同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時教師在學(xué)生分享的過程中講解習(xí)作技巧，全面促進學(xué)生習(xí)作水平的提升。

（四）口語交際作業(yè)，提升學(xué)生溝通能力

在現(xiàn)代化英語教育中，學(xué)生的口語能力是其英語水平的重要表現(xiàn)，能夠說一口流利的英語，同時可以與他人用英語進行交流是英語口語教育的理想目標(biāo)。但是在以往的英語教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生口語能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只會做題背誦，卻無法靈活地運用所學(xué)知識，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，在英語趣味性作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)契機，設(shè)計口語交際作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課下積極說英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

例如，在教學(xué)“Shopping”這一單元時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演售貨員和顧客，結(jié)合教材內(nèi)容，自主進行口語交際練習(xí)。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師也可以積極加入學(xué)生的角色扮演中，為學(xué)生的口語交際提供指導(dǎo)和幫助。這樣的作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限，不僅形式新穎、趣味十足，而且對學(xué)生的口語能力起到了一定的鍛煉作用，很多學(xué)生在口語作業(yè)中的表現(xiàn)是非常值得被認(rèn)可的，多數(shù)學(xué)生都能按照教師的要求完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的溝通能力。

（五）親子互動作業(yè)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在趣味作業(yè)設(shè)計中，教師還可以為學(xué)生布置一些親子互動類的作業(yè)，將英語知識由課堂延伸到課下，在應(yīng)用英語知識的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，同時讓學(xué)生父母參與到學(xué)生的作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性，加強親子間的互動交流，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力，促使學(xué)生積極地完成作業(yè)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“My School”時，教師可以安排學(xué)生在課下時間與父母討論學(xué)校中發(fā)生的趣事，用英語進行簡單交流，并用電子設(shè)備拍攝交流過程。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生和父母共同學(xué)習(xí)、共同成長，很好地提高了英語作業(yè)的趣味性，鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而充分發(fā)揮英語趣味作業(yè)的育人價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革背景下，提升英語作業(yè)的趣味性具有非常突出的實踐意義，教師應(yīng)秉持趣味作業(yè)設(shè)計原則，從教學(xué)實際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點以及思維能力，設(shè)計貼合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)內(nèi)容，充分展示英語作業(yè)的靈活性和豐富性。為此，教師可以嘗試設(shè)計書畫作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手能力；布置信息收集作業(yè)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；設(shè)計生活探究作業(yè)，提高學(xué)生的習(xí)作能力；布置口語交際作業(yè)，提升學(xué)生的溝通能力；設(shè)計親子互動作業(yè)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而全面促進英語趣味作業(yè)的有效實施，充分發(fā)揮英語作業(yè)的育人價值。