淺談直覺性格學生的教育

河北省教育科學研究院 趙秀娟

根據(jù)性格類型理論，每個人天生都存在性格偏好。依據(jù)個人搜集信息的方式，性格可以分為感覺性格和直覺性格。直覺，顧名思義就是不通過感官而是運用潛意識得到信息，是直接、快速、跳躍、抽象、非邏輯性而自己又高度認同的覺察。感覺性格和直覺性格的差異是決定氣質(zhì)的首要因素。

當年我任教的班里，有一名直覺性格學生。高一期中考試結(jié)束后，我問他：“數(shù)學考了多少分？”他回答：“這次考得不理想，期末考試肯定讓您滿意?！蔽医又鴨枺骸澳悄氵@次考了多少分呢？”他接著回答：“老師，您說過考試是手段不是目的，我以后會加倍努力的?！薄暗降资嵌嗌俜盅剑俊蔽颐媛恫粣?，加重語氣。他笑嘻嘻地用一句廣告語結(jié)束了對話：“我們一直在努力，愛多VCD！”這就是直覺性格的特點之一：對事實無動于衷，執(zhí)著于未來愿景。

一次，一名學生問我：“趙老師，我是不是有病呢？我整天做‘白日夢’。老師講課時我會浮想聯(lián)翩，嚴重影響聽課效果還挨老師批評?！边@也是直覺性格的特征：喜歡天馬行空地幻想，哪怕一點信息進入大腦，潛意識都會迅速加工、拓展，上下五千年，縱橫八萬里，而對當下的現(xiàn)實卻不感興趣。因此，上課“神游”的學生中直覺性格者較多。

直覺性格在一個人幼年時就有所體現(xiàn)，他們常提出“十萬個為什么”，對未知事物、童話、科幻均表現(xiàn)出濃厚的興趣并孜孜不倦地追求。

一般而言，在小學低年級階段，直覺性格學生無法展示優(yōu)勢；進入中學后，優(yōu)勢則逐漸凸顯。據(jù)國外專家統(tǒng)計，在成績優(yōu)異的學生中，直覺性格學生占到八成左右。

除了執(zhí)著于未來、信馬由韁外，直覺性格學生還有以下特點：

1.直接思維。直覺性格學生的思維很像全紅嬋高臺跳水，直接起跳垂直入水，基本不起水花。但直覺性格并非完全忽視中間過程，只是在過程中潛意識占據(jù)上風，從而擺脫了常規(guī)思維的制約，導致認知過程急速飛躍。簡單來說，他們不通過一步步分析過程，僅依靠潛意識就能直接獲得對事物的整體認知，這是直接思維的顯著特征。以直覺方式得出結(jié)論時，理智、清晰、目標明確，和沖動行為有著本質(zhì)區(qū)別。主體對直覺結(jié)果的正確性或真理性具有本能的固執(zhí)己見和堅持不懈，很容易被解讀為“頑固不化、執(zhí)迷不悟”。直覺性格學生更自信，更樂觀，更能直面困難。一般而言，和教師發(fā)生爭執(zhí)的更多是直覺性格學生。

2.標新立異。對一般人而言，“與眾不同”會讓人在缺乏歸屬感的同時內(nèi)心惶恐不安；但對直覺性格學生而言，“卓爾不群”則是快意人生。他們對新鮮事物特別感興趣，迅速掌握后很快又會厭倦；不按常理出牌，各種想法層出不窮，甚至離奇古怪。因此在常人眼里，直覺性格學生想法過多、過頻又脫離實際，屬于“不靠譜”一族。

但不可否認的是，直覺性格學生通常是班里的“智多星”，用對了會是教師的左膀右臂、得力干將；反之，教師就得經(jīng)常和他們斗智斗勇、費心勞神。

3.忽視細節(jié)。直覺性格學生滿腦子都是事物發(fā)展的抽象方法和理論，加之看書一目十行，導致基礎知識不牢固。從試卷角度出發(fā)，創(chuàng)新性、難度大的主觀題具有挑戰(zhàn)性，直覺性格學生往往得分率頗高；客觀題（選擇題）基本上是教材中知識點的全面梳理，內(nèi)容細小繁多，粗枝大葉、不關(guān)注細節(jié)的直覺性格學生扣分較多。在審題時，直覺性格學生容易出現(xiàn)四類傾向：一是審題不細致，時常漏掉提示、范圍、要求等關(guān)鍵點；二是想法過多，甚至可能因為曲解命題教師的原本動機而錯答；三是做演算題時直接寫出結(jié)果，缺乏證明步驟和過程；四是計算時粗心大意，例如寫錯數(shù)字，計算失誤卻未能檢查出來等。

作文最能辨別感覺和直覺性格學生。對于同一份寫作素材，感覺性格學生關(guān)心發(fā)生了什么，然后記住事實，最后形成人生經(jīng)驗，例如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。而直覺性格學生則重視為什么、會發(fā)生什么、有多少種可能性，從而形成自己獨特的見解。在他們心里，“蛇”沒準兒就是“白娘子”“小青”?；谛愿癫町悾杏X性格學生的作文更像流水賬般瑣碎，直覺性格學生則是想法居多卻缺乏實證。

基于此，建議教師在教育教學管理中把握以下策略：

1.耐心認真傾聽。直覺性格學生說話時，教師不要輕易打斷或表現(xiàn)出不耐煩、不屑一顧，可以從中找出合理性再因勢利導。直覺性格學生最不喜歡聽的是：“你又做‘白日夢’了?！薄澳阏f的根本不現(xiàn)實，實現(xiàn)不了?！薄澳闾字闪??！薄驗椋谒麄兿胂蟮氖澜缋?，一切皆有可能。教師可以提醒直覺性格學生：由于他們非邏輯思維的非必然性，判斷正誤皆有可能，加之存在年齡、閱歷等局限，因此要學會博采眾議、納諫如流，才能彌補直覺思維的短板。

2.加強學法指導。直覺性格學生易形成獨特的學習風格，即一眼望穿。課堂上的演繹、歸納、頭腦風暴等方法對他們更為適用，比如，對抽象理論的深入介紹，嘗試新的解題途徑等。因此，可以鼓勵他們畫出思維導圖，架構(gòu)牢固的知識體系。

3.培養(yǎng)良好習慣。由于上述諸多原因，教師可以引導直覺性格學生立足課本，鉆研教材，聽好每一節(jié)課，做對每一道題，考好每一次試，穩(wěn)住心神，凝神靜氣，勤奮踏實，篤定前行。

4.端正學習態(tài)度。部分直覺性格學生給人的感覺是不夠努力，其實并不是他們是否努力的問題，而是他們對不感興趣的事物缺乏耐心。直覺性格學生通常理科成績優(yōu)秀，而文科成績較差。有的學生進入高中后數(shù)理化幾乎全滿分，但對語文、歷史、地理等需要機械記憶的知識卻毫無耐性，答題東鱗西爪。因此，我們應讓學生明白，一桶水的容積完全由短板決定，要端正學習態(tài)度，補齊自身短板。

5.包容性格差異。通常情況下，感覺性格教師不太喜歡直覺性格學生的虛無縹緲；直覺性格學生也嫌棄感覺性格教師的絮叨、設限。作為教師，在知曉自己和學生性格偏好的前提下，理解和欣賞每一名學生的性格差異，才是真正接受學生、理解學生、愛學生的體現(xiàn)。