為專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)掘智慧之泉

巨鹿縣教育局教研室 高紹科

2022 年疫情期間，業(yè)余時(shí)間相對(duì)充裕，我便靜下心來(lái)，對(duì)近十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一番梳理總結(jié)，共寫(xiě)下50多篇教育隨筆和教育論文。除了教育寫(xiě)作，我還喜歡進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。作為河北省作協(xié)會(huì)員，我累計(jì)創(chuàng)作了千余篇詩(shī)歌和散文。

教育寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作相比，都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是，二者又有不同之處：文學(xué)創(chuàng)作是塑造形象、反映生活的語(yǔ)言藝術(shù)，要求文字生動(dòng)，文辭優(yōu)美，文筆細(xì)膩，講究人文性、審美性和情感性；教育寫(xiě)作則屬于議論性散文體裁范疇，包括教育反思、案例、隨筆和論文等，要求論點(diǎn)鮮明，論據(jù)豐富，論證嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、思想性與實(shí)踐性。

教育寫(xiě)作是一種艱苦的腦力勞動(dòng)。文章能夠發(fā)表，要有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，言之有物；觀點(diǎn)要新穎獨(dú)特，言之有理；表達(dá)要清晰明了，言之有序。教育寫(xiě)作的個(gè)體性、專業(yè)性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)，決定了作者不僅要有深厚的文字功底和寫(xiě)作技巧，還要潛心鉆研，長(zhǎng)期堅(jiān)持。教育寫(xiě)作既是學(xué)習(xí)新知、提煉思想的過(guò)程，又是自我完善、快速成長(zhǎng)的過(guò)程。

2022 年12月，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好職稱評(píng)審工作的通知》，要求不將論文作為教師職稱評(píng)審的主要指標(biāo)，其目的就是立“新標(biāo)”，破“四唯”，突出實(shí)績(jī)，建立體現(xiàn)教師教育教學(xué)工作成效的多維評(píng)價(jià)體系。這一通知，引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。

我認(rèn)為，要從根本上解決論文寫(xiě)作存在的功利性問(wèn)題，只是改革職稱評(píng)聘制度、降低論文要求還不夠，還要改革評(píng)價(jià)導(dǎo)向，下移考評(píng)重心。實(shí)施這一系統(tǒng)工程，政府要落實(shí)中央“放管服”改革，保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；教育系統(tǒng)要完善管理和評(píng)價(jià)制度，祛除“五唯”頑疾。

近幾年，為鼓勵(lì)教師寫(xiě)作，巨鹿縣開(kāi)展了“我的教育教學(xué)故事”評(píng)比活動(dòng)，“停課不停學(xué)”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)，“學(xué)課標(biāo)，用課標(biāo)”論文評(píng)選活動(dòng)，“書(shū)香巨鹿，悅讀人生”系列讀書(shū)活動(dòng)等，積極搭建寫(xiě)作平臺(tái)，以用促寫(xiě)，以寫(xiě)促教，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師要養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，我認(rèn)為可從以下三方面入手：一是選材要小。每一件身邊的教育小事，都是一個(gè)值得深入剖析的話題，如師生故事、課堂反思、教學(xué)案例、讀書(shū)心得等，均可訴諸筆端，只有勤寫(xiě)多練，才能夯實(shí)基本功。二是敢于嘗試。只有經(jīng)常發(fā)表文章，才能樹(shù)立信心，除了向正規(guī)報(bào)刊投稿，還可以發(fā)到校內(nèi)報(bào)紙、微信公眾號(hào)上。三是長(zhǎng)期堅(jiān)持。拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的大學(xué)專業(yè)是物理和計(jì)算機(jī)，之所以能夠堅(jiān)持寫(xiě)作，源自對(duì)教育的熱愛(ài)和崇高的使命感。寫(xiě)作，已經(jīng)成為我的一種生活方式。

有了實(shí)踐的勇氣和反思的習(xí)慣，教育寫(xiě)作也就有了不竭的源泉。厚積而薄發(fā)，自然不愁寫(xiě)不出有價(jià)值的文章了。