如何利用語(yǔ)言區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

李茜

幼兒時(shí)期的孩子處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童也會(huì)努力地認(rèn)知世界和探索世界，越來(lái)越追求人格獨(dú)立，在幼兒時(shí)期進(jìn)行優(yōu)良的兒童教育對(duì)于其綜合素質(zhì)以及是非善惡認(rèn)知有著明顯的影響，幼兒時(shí)期的教育具有重要意義。由于我國(guó)進(jìn)行全面的新課程改革，對(duì)于幼兒園的教育水平以及孩子的綜合素質(zhì)教育要求也被視為重點(diǎn)工作內(nèi)容。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，相關(guān)部門(mén)也提出了游戲化教學(xué)的方式，想要達(dá)到能夠符合新課程改革發(fā)展的相關(guān)教學(xué)特點(diǎn)和理念，推動(dòng)當(dāng)前的幼兒教育水平。

語(yǔ)言區(qū)域游戲主要就是指通過(guò)游戲環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠在良好的語(yǔ)言的氛圍中與所提出的問(wèn)題通過(guò)游戲進(jìn)行接觸，然后孩子可以通過(guò)自己的想法采用語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。在語(yǔ)言游戲過(guò)程當(dāng)中，由于提出來(lái)的引導(dǎo)問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)講難度相對(duì)較大，所以能夠有效地訓(xùn)練其的語(yǔ)言組織以及自身的感情表達(dá)能力，具有重要的意義價(jià)值。但是如果在實(shí)際的語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容不當(dāng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力法進(jìn)行提高，說(shuō)明幼兒語(yǔ)言區(qū)游戲的設(shè)計(jì)對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，也是當(dāng)前幼兒園應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

1 當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言區(qū)域游戲的弊端

1.1 教師缺乏正確的語(yǔ)言游戲的理念

當(dāng)前很多幼兒園教師都是職業(yè)院校或者師范類學(xué)校畢業(yè)的，都接受過(guò)非常專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，能夠掌握各種不同的教育觀念，但是對(duì)于當(dāng)前幼兒群體的認(rèn)知相對(duì)缺乏，有些觀念相對(duì)較低。在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師將游戲教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)，對(duì)于游戲教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)，內(nèi)容以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)知，就會(huì)導(dǎo)致很多語(yǔ)言區(qū)域游戲成為學(xué)生的游戲活動(dòng)，從而失去了進(jìn)行游戲教學(xué)的主要意義。

1.2 游戲教學(xué)程式化相對(duì)嚴(yán)重

在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域游戲過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)不同的年齡段兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要組織孩子進(jìn)行有差異的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼師對(duì)于每一部分課程都會(huì)制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，從而方便在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)不同的課堂內(nèi)容以及情況制作相應(yīng)的課件。但是這種傳統(tǒng)的備課式教學(xué)方法，雖然能夠讓教師順利制作課程的相關(guān)課件，但是也會(huì)對(duì)孩子們活潑自由的特性存在打擊的情況，從而讓孩子失去了對(duì)游戲教學(xué)的積極性和興趣。

2 進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則

2.1 孩子的興趣

孩子的興趣是在語(yǔ)言區(qū)游戲設(shè)計(jì)中占有重要位置，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，如果不重視孩子的興趣，根據(jù)教師的主觀意向進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容無(wú)法吸引孩子積極性的情況，與幼兒傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)任何差異，并且其積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)。這種情況普遍出現(xiàn)在當(dāng)前的幼兒園園區(qū)教育游戲的設(shè)計(jì)中，一旦出現(xiàn)類似的情況就說(shuō)明幼師的語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)效果不理想，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。所以幼兒語(yǔ)言區(qū)游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)才能保障教育的成果。例如教師在初期語(yǔ)言區(qū)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，如果憑借主觀意向進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致很多孩子失去了興趣，思考問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，煩躁、哭鬧的情況。教師根據(jù)幼兒的興趣改動(dòng)原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行替換和調(diào)整，就會(huì)避免出現(xiàn)此類問(wèn)題，能夠有效地增強(qiáng)孩子的積極性。

2.2 孩子的主導(dǎo)地位

很多教師在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域游戲設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)將孩子放在被動(dòng)的位置上，這種情況主要是由于傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)觀念當(dāng)中認(rèn)為教師思考能力相對(duì)較弱，認(rèn)知能力低，所以需要通過(guò)教師的管理才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和游戲。受到傳統(tǒng)理念的影響，教師在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)將游戲分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一般就是設(shè)計(jì)為問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)以及解答環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行找零錢(qián)游戲當(dāng)中，教師會(huì)給孩子傳達(dá)問(wèn)題，然后幼師會(huì)告訴孩子相關(guān)問(wèn)題的解決方法，最后由孩子自身進(jìn)行復(fù)述。在這個(gè)語(yǔ)言游戲中，由于孩子完全處于被動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效充分的發(fā)揮，對(duì)于其語(yǔ)言提升能力也沒(méi)有明顯的幫助。所以這種語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)方法對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)并不科學(xué)，需要進(jìn)行全面的調(diào)整，在這一基礎(chǔ)之上，進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)游戲的相關(guān)設(shè)計(jì)，幼師應(yīng)該充分地讓幼兒作為游戲的主導(dǎo)，在進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)該充分地考慮孩子的主體地位和主觀能動(dòng)性，也是進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)游戲設(shè)計(jì)的主要重點(diǎn)。

2.3 游戲問(wèn)題的難度

語(yǔ)言區(qū)游戲本質(zhì)上就是通過(guò)游戲的形式向孩子提出相關(guān)的問(wèn)題，讓孩子能夠在游戲時(shí)思考問(wèn)題。其中向孩子提問(wèn)題環(huán)節(jié)也是教學(xué)成果的主要體現(xiàn)，但是很多教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中會(huì)陷入誤區(qū)，很難控制向孩子提問(wèn)的難度，如果難度相對(duì)較低，則起不到教學(xué)效果，難度過(guò)高又會(huì)讓孩子陷入思考的困境，無(wú)法憑借自身所具備的知識(shí)以及能力得出正確問(wèn)題答案并且進(jìn)行表達(dá)，所以對(duì)于教師都會(huì)有明顯的困擾。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)孩子實(shí)際的語(yǔ)言情況設(shè)計(jì)游戲中的問(wèn)題。要仔細(xì)地觀察孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的難度進(jìn)行合理的調(diào)整，并且針對(duì)不同的孩子可以提出相應(yīng)的不同難度的問(wèn)題，這樣就可以讓游戲設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理有效，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4 游戲多元化

由于人語(yǔ)言構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜，在不同情境下，如果遇到相同的問(wèn)題，相對(duì)的表達(dá)語(yǔ)言也要有差異性，所以非?？简?yàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。人只有在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上有多元化的思維才能夠正確地使用語(yǔ)言表達(dá)自身的情感，說(shuō)明語(yǔ)言區(qū)游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓游戲更加多元化，通過(guò)不同的情境鍛煉孩子的語(yǔ)言思維也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。多元化的幼兒語(yǔ)言游戲在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中有兩個(gè)重點(diǎn)，首先，游戲環(huán)節(jié)不可以太過(guò)單一，雖然為了避免游戲太復(fù)雜，不建議在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)放置太多的游戲環(huán)節(jié)，但是數(shù)量也不可以太少，同時(shí)類型要明顯區(qū)分。其次，游戲內(nèi)容應(yīng)該有一定的調(diào)整性，如果游戲內(nèi)容一成不變，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后，孩子容易形成公式化的習(xí)慣。最后，在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，必須保證游戲內(nèi)容有一定的可調(diào)整性，能夠隨時(shí)進(jìn)行變更，避免孩子養(yǎng)成公式化的習(xí)慣。

3 進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的主要方法

3.1 創(chuàng)建有利于孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的環(huán)境

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練并不是一蹴而就的，需要為孩子構(gòu)建一個(gè)方便且進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境，增加其表達(dá)能力的興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣參與相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)，并且要通過(guò)和諧融洽的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，多進(jìn)行孩子之間的交流。讓孩子能夠利用好溝通以及表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升其語(yǔ)言能力。具體來(lái)說(shuō)，幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中可以設(shè)計(jì)為語(yǔ)言區(qū)，美工區(qū)以及科學(xué)探究區(qū)，讓孩子能夠自由地進(jìn)行選擇，并且在類似的活動(dòng)當(dāng)中能夠獲得相關(guān)的能力和知識(shí)。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)孩子參加活動(dòng)，表達(dá)其自身的情感和想法，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，引起孩子的好奇心，養(yǎng)成主動(dòng)交流和思考的習(xí)慣，形成基本的語(yǔ)言認(rèn)知。有意義的語(yǔ)言游戲活動(dòng)能夠有助于孩子提高其思維能力，拓展多個(gè)方面的才華。所以在這一過(guò)程當(dāng)中，教師必須要有耐心引導(dǎo)孩子的正確行為，更要注意孩子在表達(dá)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練內(nèi)容。當(dāng)然，如果想要讓語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須在引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中使用有效的方法和科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持語(yǔ)言區(qū)游戲設(shè)計(jì)的靈活性和原則性。

3.2 增加有趣的素材幼兒階段

孩子思想以及行為都處于發(fā)展和萌芽的重要時(shí)間段，也是進(jìn)行世界探索的主要階段。幼師必須要對(duì)孩子的愛(ài)好進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)其愛(ài)觀察、愛(ài)思考以及具有非常強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)，增強(qiáng)游戲化的素材，讓幼兒能夠和游戲素材之間建立起良好和諧的關(guān)系，從而讓孩子能夠通過(guò)器材獲得更多知識(shí)，并且能夠幫助孩子深入地了解自身與外界事物的主要聯(lián)系。在游戲過(guò)程中，教師既要關(guān)注孩子的身體健康，也要關(guān)注獲取游戲素材的生活化。最后在游戲活動(dòng)中要積極地給幼兒傳播正能量信息，提高其認(rèn)知和思維能力。幼兒在學(xué)習(xí)游戲中接收到的正能量信息越多，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力正面影響也就更多。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分科學(xué)地利用好生活中隨處可見(jiàn)的廢用物，比如礦泉水瓶，可以將其做成小矮人，使用毛線等物品給小矮人穿上衣服，進(jìn)行衣服的設(shè)計(jì)時(shí)也能夠讓幼兒互相間模仿和交流，通過(guò)這樣放松的游戲環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言交流，能更有效地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3 增加孩子感興趣的話題

以孩子興趣為基礎(chǔ)，能夠有效地提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力，容易形成良好的溝通氛圍。幼兒教師在話題上應(yīng)該進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，增加其感興趣的話題，由于孩子對(duì)于話題內(nèi)容感興趣，才能夠提高其注意力和精力，在交流和表達(dá)上也會(huì)更加積極主動(dòng)，吐露自己的心聲和感情，分享心得。幼兒在進(jìn)行游戲相關(guān)情景設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，比如動(dòng)物王國(guó)活動(dòng)，教師可以讓孩子扮演不同的角色和動(dòng)物，編寫(xiě)完整的故事進(jìn)行游戲，小動(dòng)物之間需要有言語(yǔ)的互動(dòng)，也要有神態(tài)、動(dòng)作等各方面的溝通和交流，從而能夠提升幼兒的表達(dá)能力，訓(xùn)練其語(yǔ)言能力。所以因?yàn)楹⒆邮窒矚g小動(dòng)物，也就是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)更加積極主動(dòng)、專注，也更喜歡這樣的課堂。

3.4 創(chuàng)造孩子適合合作和討論的游戲

語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)能夠大大提高孩子語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)積極的語(yǔ)言氛圍，并且在教師的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，幼兒進(jìn)行語(yǔ)言和交流表達(dá)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。在區(qū)域游戲進(jìn)行當(dāng)中，孩子能夠增加感知以及認(rèn)識(shí)到材料所帶來(lái)的信息內(nèi)容并進(jìn)行交流，利用語(yǔ)言去游戲，展示自身的特點(diǎn)，也能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言區(qū)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可以讓孩子扮演公交上的角色，讓孩子能夠感受到生活當(dāng)中的事物，通過(guò)分組的形式可以建立不同的角色，對(duì)公交上的故事進(jìn)行表述。幼兒通過(guò)自身的表達(dá)以及放松愉快的交流環(huán)境，能夠有效地體驗(yàn)到社會(huì)工作人員的艱辛，感受到語(yǔ)言交流的意義和快樂(lè)。在這一過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師還可以教授孩子相關(guān)的公交車禮儀，包括打招呼的形式。在孩子各種積極的反饋當(dāng)中能夠提高其判斷力以及觀察力，促進(jìn)其健康人格的成長(zhǎng)，能夠讓孩子更加開(kāi)朗活潑，促進(jìn)其全面發(fā)展，激發(fā)孩子的潛力。

3.5 利用家園的聯(lián)系提高孩子的語(yǔ)言能力

當(dāng)前幼兒園教育主要是采用家園共育的形式，教師在利用微信和QQ與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)提高幼兒園表達(dá)能力的教育，并且可以通過(guò)家長(zhǎng)的建議，搜集更多的好的形式，鼓勵(lì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程當(dāng)中，基本上都是教師在說(shuō)、家長(zhǎng)在做，需要轉(zhuǎn)變這種形式，提高孩子的語(yǔ)言能力。并且要在語(yǔ)言區(qū)域的建立過(guò)程當(dāng)中，積極采納家長(zhǎng)的相關(guān)建議，提高孩子對(duì)于圖書(shū)閱讀的興趣，如果只是依靠孩子自己很難實(shí)現(xiàn)，畢竟由于孩子的年齡以及接受能力相對(duì)較低，所以需要教師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)進(jìn)行閱讀。最主要的方法就是可以讓家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，增強(qiáng)孩子的興趣，另外還可以通過(guò)家長(zhǎng)的陪伴引導(dǎo)孩子表達(dá)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行分享，既可以鍛煉孩子的閱讀能力，還能夠提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園當(dāng)中，孩子就可以與其他的小朋友分享自己閱讀的主要內(nèi)容，通過(guò)這樣的形式，孩子與其他孩子進(jìn)行分享和交流，會(huì)逐漸愛(ài)上閱讀，并且提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.6 對(duì)語(yǔ)言區(qū)域進(jìn)行重新劃分，提高孩子的注意力

幼兒園教師在規(guī)劃游戲區(qū)域時(shí)分為很多種，在分類當(dāng)中可以明顯看出生活區(qū)以及音樂(lè)區(qū)相對(duì)吵鬧，大部分教室在設(shè)置區(qū)域的時(shí)候也會(huì)受到這兩個(gè)區(qū)域的明顯影響，讓孩子在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)受到很大的干擾。所以要合理安排好每個(gè)區(qū)域的規(guī)劃，像語(yǔ)言區(qū)域這樣安靜的環(huán)境應(yīng)該選擇合理、科學(xué)的位置。在幼兒教室設(shè)計(jì)游戲區(qū)域過(guò)程當(dāng)中，可以將安靜的區(qū)域布置在一起，這樣在孩子閱讀時(shí)就能夠安靜專注地進(jìn)行閱讀。

3.7 投放有趣的材料，提高孩子對(duì)語(yǔ)言游戲區(qū)域的參與感

語(yǔ)言區(qū)圖書(shū)的數(shù)量和種類如果相對(duì)較少，孩子就會(huì)失去興趣。所以在建立語(yǔ)言游戲區(qū)域時(shí)，教師可以讓孩子將自己家里的圖書(shū)帶到幼兒園，形成圖書(shū)漂流的形式，就會(huì)豐富語(yǔ)言區(qū)域的各種圖書(shū)種類從而提高其興趣。除了圖書(shū)以外，教師還可以根據(jù)自身的能力制作一些相關(guān)的小故事，使語(yǔ)言區(qū)域的書(shū)籍更加豐富，但是幼兒可能無(wú)法完全認(rèn)識(shí)書(shū)籍里面的文字，只能翻閱圖畫(huà)。在這樣的情況下，教師可以針對(duì)園區(qū)內(nèi)的書(shū)籍下載相應(yīng)的故事講述，讓孩子在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠一邊聽(tīng)故事講解，一邊翻閱圖書(shū)的內(nèi)容，從而提高其閱讀興趣。并且要鼓勵(lì)孩子能夠根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。由于孩子的年齡相對(duì)較小，所以在進(jìn)行表演和模仿方面都比較有天賦，教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)將語(yǔ)言區(qū)域的圖書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣小朋友在進(jìn)行圖書(shū)閱讀時(shí)，既能夠自己進(jìn)行閱讀，還可以與其他小朋友進(jìn)行圖書(shū)內(nèi)容的表演，增強(qiáng)其表演能力和語(yǔ)言能力。語(yǔ)言區(qū)域的圖書(shū)由于經(jīng)過(guò)孩子的不斷翻閱，會(huì)出現(xiàn)破損的情況，在布置圖書(shū)工具欄方面應(yīng)該更加重視。但是有一點(diǎn)值得重視的就是在圖書(shū)工具欄當(dāng)中的危險(xiǎn)器具一定要放置安全，防止小朋友在使用過(guò)程當(dāng)中受到傷害。對(duì)于破損的圖書(shū)教師可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行修補(bǔ)，或者是舉辦相關(guān)的補(bǔ)助活動(dòng)，這樣通過(guò)小朋友自己修補(bǔ)圖書(shū)，再進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)更加愛(ài)惜圖書(shū)，也會(huì)更加認(rèn)真閱讀。

3.8 進(jìn)行差別教育，提高班級(jí)的整體語(yǔ)言水平

幼兒教師在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該提高其合作能力，可以讓孩子之間進(jìn)行良好的溝通和交往，最主要的方式就是可以讓孩子以強(qiáng)帶弱，比如語(yǔ)言發(fā)展能力相對(duì)較好的孩子，在語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中可以指導(dǎo)語(yǔ)言區(qū)發(fā)展相對(duì)較弱的孩子，比如可以給他們講故事、表演。規(guī)則意識(shí)相對(duì)較好的孩子，在語(yǔ)言區(qū)游戲當(dāng)中可以讓其擔(dān)任管理員、監(jiān)督員、整理員角色，保證孩子在園區(qū)當(dāng)中的游戲更加有效和有秩序。在園區(qū)游戲當(dāng)中教師可以參與到孩子的語(yǔ)言活動(dòng)中，作為孩子的朋友，與孩子一起參加活動(dòng)，可以和一些語(yǔ)言與表達(dá)能力欠缺的孩子多進(jìn)行交流，提高其表達(dá)能力，或者教師可以與孩子共同閱讀，幫助其理解書(shū)中的內(nèi)容，提高其閱讀的興趣。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園香悅瀾山園）