探索新課標(biāo)下生活化教學(xué)在初中物理課程中的應(yīng)用

薛磊

【摘要】隨著新課標(biāo)的全面落實和應(yīng)用，初中物理課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了新的指引方向，其中，生活化教學(xué)更貼合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，更符合物理知識輸出的途徑，在初中物理課堂教學(xué)中愈發(fā)得到重視.本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合魯科版五四學(xué)制的初中物理教材，從預(yù)習(xí)活動、教學(xué)情境、學(xué)科元素、實驗教學(xué)和學(xué)科作業(yè)這五個維度，進行初中物理生活化教學(xué)的深入研究，幫助學(xué)生搭建物理與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課標(biāo)；生活化教學(xué)

本文的新課標(biāo)，是指2022年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，其中不僅提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還提出了要構(gòu)建有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實凸顯物理課程的育人價值.在這樣的教學(xué)背景下，教師要想提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)引入實際生活中的案例和元素，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，拉近學(xué)生與物理教學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生依托生活中的常識，對物理知識的學(xué)習(xí)進行奠基和鋪墊，以此來降低物理學(xué)習(xí)的難度，達到物理課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo).

1初中物理開展生活化教學(xué)的必要性

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門非常有趣的學(xué)科，它從實際生活中來，又被應(yīng)用到實際生活中去.因此，在初中物理課堂上，進行生活化教學(xué)的應(yīng)用研究，既能夠給學(xué)生構(gòu)建更為貼近生活的教學(xué)情境，又能夠引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與實際生活進行有效關(guān)聯(lián)，在探索和學(xué)習(xí)的過程中，既獲得物理知識的輸入，又能夠得到解決實際問題的能力.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用背景下，教師通過對生活化教學(xué)的研究，能夠給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生用自己擅長的學(xué)習(xí)方法，對有趣的物理教學(xué)內(nèi)容進行梳理和輸入.這樣的教學(xué)實踐探究，能夠真正貼合學(xué)生的實際發(fā)展需求，且容易被學(xué)生所接受，學(xué)生更容易從自己對生活的理解和認(rèn)知中，找到學(xué)習(xí)物理知識的方法和途徑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情.

1.2有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生獲得的物理相關(guān)知識，多是來源于小學(xué)階段的科學(xué)課堂，但是這部分物理知識，是糅雜于生物、化學(xué)、天文和地理等多學(xué)科知識之中，并沒有較為清晰的認(rèn)知.等到升入初中之后，物理作為一門獨立的學(xué)科出現(xiàn)，既給學(xué)生耳目一新的感覺，又能完成物理知識的進一步探究.但是，物理是一門需要較強空間想象力、邏輯思維能力和實驗操作能力的學(xué)科，對于部分學(xué)生來說，存在一定的學(xué)習(xí)難度.為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下進行物理生活化教學(xué)的研究，能夠幫助學(xué)生更快地找到物理知識和實際生活的連接點，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗或認(rèn)知中，找到能夠理解物理知識的方法和技巧，并通過遷移的方法，幫助學(xué)生降低物理的學(xué)習(xí)難度.

1.3有助于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

初中物理知識內(nèi)容，與實際生活存在千絲萬縷的聯(lián)系.教師在實際的教學(xué)活動中，將生活化教學(xué)方法引入到物理課堂中，不僅能夠更為詳細(xì)和生動地講解物理知識中涉及到實際生活的教學(xué)案例，還能夠準(zhǔn)確地觀察和分析生活中蘊含的物理知識和相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的物理素養(yǎng)提升提供更好的方法和途徑.在日常的學(xué)習(xí)和生活中，蘊含著非常多的物理知識和規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實際生活，并結(jié)合具體的教學(xué)活動和預(yù)期目標(biāo)，科學(xué)地引入實際生活中的現(xiàn)象、變化等內(nèi)容，有助于豐富初中物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，達到拓寬學(xué)生學(xué)科文化視野的目的，能讓整個初中物理課堂變得更加生動、充實.

2新課標(biāo)背景下初中物理生活化教學(xué)的應(yīng)用方法

2.1構(gòu)建生活化預(yù)習(xí)活動，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)提出，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為物理課程的最終教學(xué)目標(biāo).在這樣的背景下，教師要從整個物理教學(xué)活動出發(fā)，進行各個環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)化，提升物理教學(xué)水平.其中，課前的預(yù)習(xí)活動是整個物理課程教學(xué)活動的“排頭兵”，好的預(yù)習(xí)活動能夠幫助學(xué)生更好地完成新授內(nèi)容的初期認(rèn)知，為課堂教學(xué)的開展提供更為穩(wěn)定的實施平臺，并更容易從新授內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)中的重點和難點，同時也挖掘出自己的不足之處，有針對性地進行深度學(xué)習(xí)和探究，掌握學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法，為查缺補漏提供條件.為此，教師可以充分利用生活元素和案例，對課前預(yù)習(xí)活動進行構(gòu)建，以理論聯(lián)系實際的方法，為學(xué)生提供更為高效的預(yù)習(xí)策略，從而奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

例如在魯科版五四制物理八上“運動和靜止”的預(yù)習(xí)活動中，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和效率，教師可以利用生活化教學(xué)方法，提出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的導(dǎo)學(xué)案，以此來完成預(yù)習(xí)活動的引導(dǎo).首先，教師可以選擇微課視頻的形式，羅列和串聯(lián)整節(jié)課的知識點，讓學(xué)生對新授內(nèi)容有一個非常完整的認(rèn)知.其次，針對具體的教學(xué)重點，教師可以結(jié)合生活化教學(xué)方法，將實際生活中的現(xiàn)象與物理知識進行關(guān)聯(lián)，如“利用火車上的乘客觀察窗外大樹”的案例，來幫助學(xué)生有效掌握參照物的實用意義，并完成“靜止與運動是相對的”理論的分析.選取這樣的生活化案例，能夠更快地幫助學(xué)生了解運動相對論等知識點.最后，結(jié)合生活中的實際案例，教師可以選取一些基礎(chǔ)性的物理習(xí)題，來引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)知識進行梳理，同時找到自己的不足之處，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的重點.

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要通過創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的能動意識，也為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)做好鋪墊.在這樣的教學(xué)背景下，教師需要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和指導(dǎo)，要結(jié)合具體的物理教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，進行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以期通過更貼合學(xué)生實際生活的案例和元素，調(diào)動學(xué)生的自主思考，激發(fā)出學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，以更快的速度投入到課堂教學(xué)的互動過程中，完成教學(xué)的引導(dǎo)作用.需要注意的是，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要選擇更貼近學(xué)生實際生活的案例和元素，而不是教師自以為是的、看起來更風(fēng)光的生活內(nèi)容，否則創(chuàng)設(shè)出來的生活化情境，與學(xué)生的實際生活毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生自然也會無法對其產(chǎn)生探究興趣，反而會影響物理課堂教學(xué)的后續(xù)開展.

例如在魯科版五四制物理八上“光的反射”的教學(xué)活動中，為了增加物理課堂教學(xué)的趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的自主探究興趣.首先，選擇一個生活中常見的小鏡子，放在有陽光透射進來的窗戶下，調(diào)整小鏡子的方位和角度，在目標(biāo)墻面上形成可以移動的光斑，這樣的操作能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到光的反射的存在.然后，教師可以利用多媒體技術(shù)，來播放生活中的光的反射的實際現(xiàn)象，進一步介紹光的反射的存在和所帶來的影響，如“高樓上安裝鏡面外墻所導(dǎo)致的‘光污染”“白天我們能夠看到不發(fā)光的物體，是因為物體反射了太陽光”等.這些生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探索興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了情緒鋪墊.

2.3應(yīng)用生活化教學(xué)元素，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理學(xué)科和實際生活息息相關(guān)，將生活中的元素引入到初中物理教學(xué)中，不僅能夠有效豐富整個課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好地為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，完成常識認(rèn)知和物理知識之間的有效遷移，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高整個初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量.

例如在魯科版五四制物理八上“噪聲的危害和控制”的教學(xué)活動中，如果教師只是對著教材內(nèi)容照本宣科，將所有的知識點進行口頭講授，不僅會讓整個物理課堂變得干癟、乏味，還會讓學(xué)生對噪音的認(rèn)知不夠清晰.基于此，教師可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來進行教學(xué)輔助，通過選取生活中的噪聲元素，來進行課堂教學(xué)的優(yōu)化.首先，將生活中噪聲的存在現(xiàn)象，通過最為直觀的方式來進行展示，像高架橋上的車流涌動、金工中產(chǎn)生的刺耳切割聲、老舊吸塵器在工作時發(fā)動機的聲音等，直接播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生真正地理解噪聲的由來和對人類的危害.然后，在探討噪聲強弱時，教師可以記錄一下不同噪音對應(yīng)的分貝，讓學(xué)生通過觀看數(shù)字，來理解不同噪音的強弱.

2.4開展生活化實驗探究，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

物理是一門構(gòu)建于實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)具有非常重要的作用.但是，物理實驗并不是脫離生活的“陽春白雪”，而是切實存在于日常的實際生活中.因此，教師在進行物理實驗教學(xué)時，要從實際生活中尋找物理實驗設(shè)計的靈感，在拉近學(xué)生和物理實驗之間距離的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如在魯科版五四制物理八上“觀察光的折射”的實驗教學(xué)活動中，為了帶領(lǐng)學(xué)生感知光在不同介質(zhì)中的折射變化，教師可以從生活中選擇一些比較常見的材料和案例，來進行生活化的物理實驗探究.首先，利用在一個水槽里分別放入不同密度的液體，可以是自來水、煤油、大豆油、洗衣粉水等，等其完成沉淀后，準(zhǔn)備開展光的折射的物理實驗.然后，準(zhǔn)備一支激光筆，將背景用白紙板進行裝飾，同時調(diào)暗教室內(nèi)的照明，便于讓光的折射顯示得更為清晰.這樣的物理實驗是構(gòu)建在實踐生活基礎(chǔ)上的，是與學(xué)生的實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的，因此，不僅能夠提升學(xué)生的實驗探究興趣，還能夠幫助學(xué)生解決實際問題，切實提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果.

2.5優(yōu)化生活化學(xué)科作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展

學(xué)科作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸，是學(xué)生構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)的平臺，也是理論實踐應(yīng)用的載體.為此，教師在進行物理作業(yè)設(shè)計時，可以依托物理知識與實際生活的關(guān)系，將更多的生活案例和元素引入到習(xí)題設(shè)計當(dāng)中，以更多元的習(xí)題類型、更多面的訓(xùn)練活動，來實現(xiàn)物理學(xué)科知識的梳理和強化，并切實完成學(xué)習(xí)視野的拓展.

例如在魯科版五四制物理八上“眼睛和眼鏡”的課后作業(yè)中，為了讓學(xué)生更好地理解近視眼和遠視眼的形成與矯正，教師可以設(shè)計一項生活化的實踐作業(yè).首先，任意選擇一名近視或遠視的同學(xué)作為研究對象，將其佩戴的眼鏡取下來進行觀察，明確分辨出凸透鏡和凹透鏡的類別.然后，利用模擬圖像，將平行光束、透鏡、眼球結(jié)構(gòu)分別進行繪制，模擬出實際生活中透鏡矯正視力的過程，并用代表性光線來完成所有折射過程的模擬圖像，幫助學(xué)生對整個過程進行具體性的探究.這樣的學(xué)科作業(yè)，不同于傳統(tǒng)的書面習(xí)題，其更強調(diào)對實際生活現(xiàn)象的觀察和理解，有助于提升學(xué)生解決實際問題的能力，同時，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.

3結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實，給初中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，生活化教學(xué)的有效滲透，讓物理課堂變得更加多彩、有趣.身為一名初中階段的物理教師，要從實際的教學(xué)活動設(shè)計出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效應(yīng)用生活化教學(xué)方法，讓物理知識的呈現(xiàn)和講解，更符合所教學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，在完成教學(xué)內(nèi)容、實施方法、學(xué)習(xí)能力的有效匹配后，切實提高整個初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，并完成學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

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