高校兼職輔導員相比專職輔導員的優(yōu)勢體現(xiàn)

藍文菡

輔導員是教育事業(yè)的重要組成團體，是落實教育最新思想，發(fā)展人才培育的重要影響因素。基于目前教育形式的發(fā)展來看，教育實施人員匱乏，兼職輔導員成為了目前教育教學工作開展的重要支撐力量。相比專職輔導員、兼職輔導員有著獨特的教育優(yōu)勢，能夠在實際的高校教育工作中為學生提供更好的幫助，維護教育工作的有效性，保障人才培育工作的有效發(fā)展與落地。

一、高校輔導員的職責所在

高校輔導員就像義務教育期間的班主任教師一樣，其肩負著人才教育和班級管理的重要工作。輔導員作為教育工作開展的重要力量，其自身的職責行為具體表現(xiàn)為以下幾點：

第一，輔導員工作中思想教育建設是重點的工作職責和任務之一，促進高等院校畢業(yè)生建立正確的思想、理念和意識形態(tài)，教師應該積極引導學生在中國共產(chǎn)黨的領導下，走中國特色社會主義道路，促進中華民族的強大發(fā)展。教師應該鼓勵學生不斷追求更高的目標，讓他們成為中國共產(chǎn)黨人的先鋒，堅守馬克思主義的信仰。

第二，為了促進高校學生養(yǎng)成優(yōu)秀的品德，教師應該定期進行談心教育社會活動，引導他們樹立自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)秀品德，提高他們戰(zhàn)勝困境、經(jīng)得起考試、經(jīng)得起生活挫折考核的能力，并有針對地輔助他們解答學術成才、擇業(yè)交友、身心健康等領域方面的問題，從而提升他們的思想認識和文化精神修養(yǎng)境界。

第三，為了更好地理解和把握高校學生的思想政治狀態(tài)，教師應該時刻關注學生關心的熱門話題和聚焦提問，并采取有效的教學和指導，以化解矛盾利益沖突，積極參與處置事件，維持學校的穩(wěn)定和發(fā)展。

第四，積極推進對經(jīng)濟困難學生的資助工作，組織高校學生參與實踐活動，全力支持他們完成學業(yè)，為他們提供更多的幫助。

第五，主動地開展求職指導和服務，為大學生提供全面、高效、優(yōu)質的求職資訊，協(xié)助他們樹立正確的職位開發(fā)理念，以實現(xiàn)職位夢想。

第六，基于學校，以學生為核心，充分發(fā)揮學生班團體在大學生思想政治教育中的作用。

第七，組織者和班長、思想政治理論課教師以及小組員等工作者應當共同努力，積極開展各種形式多樣的思想政治教育活動，提高思想道德素質，增加他們的社會主義責任心和目標感。通過指導學生黨支部和班委會的建設，教師致力于培養(yǎng)學生的骨干人才，激發(fā)他們的積極性和主動性。

二、目前高校兼職輔導員的發(fā)展情況

1.輔導員自身教育理念不足

通過對當前兼職輔導員教育水平研究的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學兼職輔導員自身的教育思想不足。其中很多輔導員并不是教育專業(yè)出身，所以其對于教育工作的認知不足，很多老師認為輔導員只要配合學校做好管理工作就可以，其自身相關的理論基礎知識不足，所以導致在平時開展教育工作的時候缺乏理論支持與說服力。

2.輔導員培訓工作欠缺

當前各大高校工作開展的重點基于人才培育教學方面，學校的工作重點在教學活動開展、學生能力發(fā)展、學生興趣激發(fā)等幾個方面，但是在教學研究過程中對于老師能力的發(fā)展有所忽視。此外，在對教學效果進行分析的時候，一般都是針對學生的能力、態(tài)度剖析。所以導致學校方面對輔導員老師開展培訓的工作欠缺，老師只是依靠自己已有的能力基礎進行施教，從施教過程中獲取經(jīng)驗，導致教育過程中會遇到很多的問題。

3.輔導員教育理論應用能力不足

在高校教育工作中，輔導員老師的理論教育知識在實踐教學中的應用過于欠缺，一般都是通過就事論事的方式開展教育活動。但是很少有老師能夠針對不同的事情和問題結合理論進行深度的分析，進而開展針對性的教育活動。教育活動的開展過于片面化，這在很大程度上降低了學生對老師的信服度，降低了教育活動的效果。

4.輔導員管理工作不完善

高校工作中有針對學生行為、學習制定的管理模式，老師作為教學的實施人員，同樣需要相應的管理工作保障教育工作的開展。通過了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校的教育工作中對于輔導員的管理工作不足，相關的管理制度條例過于簡單，而且在管理中，很多學校并沒有按照制定好的章程開展，導致老師在教育實施過程中自我管理不足，阻礙了教師團隊的整體發(fā)展。

三、高校兼職輔導員與專職輔導員相比的優(yōu)勢

1.能夠滲透日常交流

輔導員作為教育的重要力量，在日常的教育和生活中應該進行全方面的滲透工作，通過各種手段和途徑加上與學生之間的交流，了解學生的實際發(fā)展情況，進而滲透有效的教育指導。經(jīng)了解高校常通過班會或者對話的方式與學生進行交流，讓學生了解校方的政策要求，了解學生的思想認知。但是班會是一種靈活的教育活動，在實際的活動組織和開展時，應該全面地考慮學生的活動需求。為此，班會活動的開展應該注重頻率的加強，根據(jù)相關理論研究，最適的方式是每周開展一次班會活動，但是對于專職教師來講，日常繁忙的工作與事務造成其時間不夠用，而且部分的教師缺乏耐心和愛心，他們常缺席班會活動，很多時候都是通過線上的方式給班干事分配任務就算完事。這種情況下，缺乏教師對學生的關愛，不利于學生的發(fā)展和成長。而對于兼任班主任輔導員來講，很多教師都是職業(yè)課程教師，基于日常的教學來看，教師們每周都有教學課時活動，這不僅是教師們向學生傳授知識的重要過程，也是教師滲透學生日常生活的重要途徑。教師在實際的教學活動中可以通過觀察學生上課的精神狀態(tài)，及早發(fā)覺學生存在的問題，并適時采取相應對策的重要過程。此外，兼職輔導員還能讓學生感受到教師對自己的關注，再遇到問題的時候及時地與其溝通，從而幫助學生解答遇到的難題。在這種環(huán)境下，學生能夠享受更豐富的大學生活。最重要的是除了正常的班會工作時間，兼職班主任輔導員每天最少要與學生進行兩到三輪交流，以便盡快掌握學生的狀況，并采取相應舉措避免差錯出現(xiàn)。這是一項艱巨的任務，需要兼職輔導員的不懈努力。

2.能夠實時掌控學生情況

高校教育工作面向即將步入社會的學生群體，學業(yè)是其最為重要的任務活動。作為輔導員，要及時地關注學生的思想動態(tài)情況，預防不良影響外，在日常工作中需要密切關懷學生的學習情況，對勤奮學習的學生要予以鼓勵，讓他們在全班中樹立榜樣；而針對不愛學習、濫竽充數(shù)、嚴重干擾教學士氣的學生，要特別關注，采取私下談心、尋找學習伙伴、與家長溝通等方式幫助他們更好地完成學業(yè)。而采用這一系列方法，必須建立在輔導員深入了解學生學習狀況的基礎上。但是通過了解發(fā)現(xiàn)，專職輔導員的工作環(huán)境多數(shù)都在辦公室，教師無法實時地掌控學生的實際狀態(tài)和發(fā)展情況，只能通過與任課教師的溝通來間接獲取信息。這種模式本身就存在著問題：首先，任課教師可能并不熟悉班里的每一位學生，導致專職輔導員對學生了解不足。另外，通過任課教師了解學生只能通過成績進行評判，但是對于學生內(nèi)里發(fā)生的問題無法實時掌控，容易造成理解誤區(qū)。此外，由于語言溝通本身存在主觀因素，輔導員所了解的情況可能并不完全符合客觀事實。但是兼職輔導員群體有更多的機會與學生交流，例如作為任課教師的學校兼職輔導員，可以從學生的學習態(tài)度、上課時紀律和解答提問情形進行全面的學生分析。及時了解學生的發(fā)展，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的困難與障礙，采取有效的教育方式，確保他們能夠得到有效的幫助。而且兼職輔導員可以通過后續(xù)課程的教學深入地觀察和了解同學的變化特點，并且根據(jù)這些變化來調(diào)整自己的工作方式和方式，從而更有效地完成任務。

3.能夠給與適合學生的指導

針對高校學生的發(fā)展來看，除了教育學生知識與技能之外，更重要的是要對學生進行未來發(fā)展的指導。輔導員作為高校班級的管理者和教育者，其需要具備根據(jù)學生的特點和需求，提供針對性的學習和就業(yè)規(guī)劃，以幫助他們更好地發(fā)掘自身的潛力。但是對于專職輔導員來講，很多教師被教育思維限制，在進行教育工作的時候雖然充分地考慮了目前的行業(yè)發(fā)展和人才需求趨勢。但是對于學生自身的了解欠缺，對于高校學生的心理情況、個人需求了解不足，導致對學生產(chǎn)生的職業(yè)規(guī)劃不適用于全體學生。但是兼職輔導員通常與學生之間的交流更密切，不僅僅能夠了解學生的能力發(fā)展情況和個人發(fā)展需求，更重要的是其對于學生的性格了解更深入，能夠走進學生的內(nèi)心，結合學生的未來發(fā)展需求對其盡心專業(yè)的指導和幫助，進而保障教育事業(yè)的落地與發(fā)展。

三、發(fā)展兼職輔導員綜合能力的途徑

1.建立健全考核管理制度，

加強對輔導員團隊工作的管理

完善的管理制度是所有工作規(guī)范、正常開展的基本保障，對于大學輔導員這一職業(yè)也是同樣的。大學輔導員也是普通的工作人員，工作中同樣需要管理制度進行保障。所以對于大學時期的輔導員思想理論教育能力的提高工作開展過程中，學校可以建立完善的考核制度來提升輔導員的能力?？己酥贫葢摪鄠€方面，例如老師的教學能力、教學態(tài)度等多個方面。通過考核制度對老師形成管理，讓老師能夠自覺地規(guī)范個人的行為，進而提高輔導員自身的能力。

例如學校方面可以根據(jù)各個崗位要求制定完善的制度，可以是打卡制也可以是坐堂制，不斷地強化輔導員的監(jiān)督以及管理。另外學校可以定期開展輔導員教育情況評價活動，通過上級領導、學生群體兩個方面開展，從老師的教學能力和與學生之間的溝通情況進行全面的評價，通過評價的結果對老師進行獎懲，將其自身的工作與薪資進行關聯(lián)，對老師形成無形的約束與管理，也為高校輔導員思想理論教育能力提升形成有力的保障。

2.組織進行專業(yè)化培訓活動，

提升輔導員團隊的思想理論教育能力

每一份工作都需要不斷地學習，社會在不斷地進步，各行各業(yè)的工作都在隨著時代的變化而發(fā)生變化，想要在社會生活中長期發(fā)展，就需要不斷地學習新時代的內(nèi)容，只有這樣才能夠確保自己不被時代拋棄。想要提升輔導員團隊的思想理論教育能力，學校則應定期舉辦培訓、活動、輔導員交流會，讓老師在各種培訓活動中不斷地提高自己的能力，促進自身思想的發(fā)展。

比如，學校可以請一些思想理論專業(yè)方面的專家來給輔導員培訓、宣講，并且形成一個學習的氛圍，使得輔導員有新的知識輸入，才能夠更好地輸出；又比如每個月進行一次輔導員交流會，分享輔導員們的工作歷程，在教育學生時碰到相應的問題以及解決辦法。通過交流會學習相關經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，才能夠更好地教育指引大學生。同時在開展培訓活動的時候要加強對輔導員老師參與管理，通過這樣的管理保障培訓，既能讓輔導員不斷地學習、吸收新的理論知識，又能夠積累工作經(jīng)驗，使輔導員在培訓中真正增知識、學經(jīng)驗、長才干，為輔導員的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.借助先進的信息技術，

搭建教師團隊之間的交流平臺

在信息化時代中，各種高端的技術出現(xiàn)在大眾的視野中，在各個行業(yè)的日常運行和生活中，信息技術的影響力不斷增大，信息技術的加入為教育工作帶來全新的面貌。大學時期，老師是學生的主要引領者，教育事業(yè)不斷發(fā)展，對老師的個人能力要求不斷增強，學校應該加強對老師能力發(fā)展的關注。例如，學校可以借助信息技術的優(yōu)勢，為老師們搭建線上的教學交流平臺，讓老師能夠在教學工作中及時地探討、交涉，進而提高老師的教學能力。

比如，學校可以借助現(xiàn)代信息技術中一些社交軟件，例如微信、QQ、釘釘、智慧教學等等，這些軟件平臺都能夠為老師提供交流的空間，有關的學術研究小組可以為每個階段或者每個學科的老師組建交流群組，讓老師們能夠在教學遇到困難的時候及時地和同年級或者同學科的老師進行共同教學。除此之外，老師們還可以通過線上的平臺隨時進行教學經(jīng)驗或者心得分享，讓老師們通過平臺豐富自己的教學經(jīng)驗。

當前，由于專職教師培訓數(shù)量不夠，兼職輔導員團隊成為了一種有效的彌補，可以充分發(fā)揮作用，為學生提供更好的學習環(huán)境。所以在實際的教育發(fā)展中應該合理化地利用兼職輔導員的教育優(yōu)勢和能力，為新時代高校教育的發(fā)展充實師資力量，保障教育工作和人才培育地有效推進。

（作者單位：常德職業(yè)技術學院）