“1+X”證書制度下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)的探析

白慧霞

摘?要：作為中國社會技術(shù)型人才培養(yǎng)主要輸出基地的職業(yè)院校，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出大量高素質(zhì)技能型人才中，發(fā)揮著巨大的作用?！?+X”證書制度的實施，使職業(yè)教育進(jìn)入深度改革階段。以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，從“1+X”證書制度實施的意義、“1+X”證書制度下專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路、專業(yè)建設(shè)的策略等方面進(jìn)行探索和分析，旨在全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成效。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；改革思路；建設(shè)策略

中圖分類號：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.056

大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技的到來，出現(xiàn)了新的商業(yè)模式和新的經(jīng)濟(jì)態(tài)，轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、拓展傳統(tǒng)會計已勢在必行。“1+X”證書制度創(chuàng)新了高職院校人才培養(yǎng)的思路，能彰顯職業(yè)教育特色和增強(qiáng)適應(yīng)性，能夠與國家倡導(dǎo)的職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合的理念相契合，同時也符合職業(yè)教育中的技術(shù)技能設(shè)置的要求和評價的標(biāo)準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)今后改革的主要方向就是基于“1+X”證書制度做好專業(yè)建設(shè)。

1?“1+X”證書制度實施的意義

1.1?增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)催生新業(yè)態(tài)，新業(yè)態(tài)下，會計主體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈多樣性和規(guī)?；?，財務(wù)與信息技術(shù)融合，引發(fā)了財會行業(yè)的飛速發(fā)展與變革，財務(wù)人員正面臨著新型的“財務(wù)工業(yè)化革命”，出現(xiàn)了智能會計、共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、稅務(wù)服務(wù)、數(shù)據(jù)管理等新職業(yè)。高職院校培養(yǎng)的人才要滿足新技術(shù)時代企業(yè)用人需求，適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，就要提升和強(qiáng)化會計職業(yè)能力和會計素養(yǎng)，搭建“X”證書橋梁，將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與新經(jīng)濟(jì)形勢下企業(yè)財稅一體化實際工作中相結(jié)合，準(zhǔn)確定位大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式及社會需求，對專業(yè)課程體系不斷進(jìn)行重構(gòu)。數(shù)字化、智能化等是“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)“X”證書的特色與創(chuàng)新點，是財務(wù)人員未來發(fā)展的新方向，其技能的設(shè)置能滿足新型財會行業(yè)對數(shù)字化、智能化等新崗群崗位能力的需要

1.2?提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書制度的實施，使職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會發(fā)展、企業(yè)人才需求相適應(yīng)，激發(fā)社會各行業(yè)積極參與到職業(yè)教育活動中，教育資源更加豐富，培養(yǎng)大量技能型人才。高職院校為保證制度的順利實施，必將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與整個人才培養(yǎng)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，同時為了促進(jìn)崗課賽證融通的更好實現(xiàn)，在教學(xué)過程中，也將更好銜接課程內(nèi)容、工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步優(yōu)化與整合教學(xué)資源，促進(jìn)教法、教材等的進(jìn)一步改革、進(jìn)一步提升教師職業(yè)能力。在這種背景下，學(xué)校大力宣傳“1+X”證書制度，讓學(xué)生明確“X”證書對其未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很大的積極促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度得到極大的改變，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。

1.3?實現(xiàn)學(xué)校與社會的共享互通

數(shù)智化等新技術(shù)已滲透到各領(lǐng)域，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)勢必要提高財會專業(yè)人才的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，需要在“X”證書的對接融合中不斷拓展產(chǎn)教校企協(xié)同育人的新思路、探索與人才培養(yǎng)模式相契合的新方向，主動對接產(chǎn)業(yè)需求、對接新職業(yè)崗位、對接新技術(shù)過程，與“X”證書認(rèn)證評價組織、數(shù)智化技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，詳細(xì)分析企業(yè)行業(yè)工作任務(wù)和流程，以此為依據(jù)來設(shè)計職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，探索校企協(xié)同育人新模式，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，最終實現(xiàn)學(xué)校與社會的共享互通構(gòu)建。

2?基于“1+X”證書制度，改革大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

“１＋X”證書制度的創(chuàng)新部分是“Ｘ”證書，為高職人才培養(yǎng)指明了新方向，緊密聯(lián)系職業(yè)教育的“需”和“求”。在此制度下，改革人才培養(yǎng)模式的基本思路就是要明確人才培養(yǎng)方案中的各個要素與“Ｘ”證書考核的關(guān)系，需要構(gòu)建新的邏輯體系，調(diào)整和重構(gòu)各個要素內(nèi)容，尤其是專業(yè)核心課程的設(shè)置和考核評價。我們改革的方向主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，職業(yè)教育始終堅持就業(yè)導(dǎo)向，人才培養(yǎng)的規(guī)格基于用人單位需求，將掌握系統(tǒng)性、先進(jìn)技術(shù)和熟練技能的“高素質(zhì)技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)與“Ｘ”證書目標(biāo)要求協(xié)調(diào)一致。第二，調(diào)整、重構(gòu)和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的各要素內(nèi)容，使其更明晰地服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。第三，學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量方面不斷改進(jìn)，并建立診斷和監(jiān)控管理制度，實施“1+X”證書的行業(yè)評價體系，人才培養(yǎng)模式改革中的重要評價指標(biāo)可以將學(xué)生“Ｘ”證書獲取率設(shè)置為其中的標(biāo)準(zhǔn)之一，人才培養(yǎng)模式各要素和環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)高質(zhì)量發(fā)揮效用，“1+Ｘ”證書制度起到關(guān)鍵作用。

3?“1＋X”證書制度下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)的策略

2021年3?月，教育部新版職業(yè)教育專業(yè)目錄中，將高職院?！皶嫛备麨椤按髷?shù)據(jù)與會計”。專業(yè)更名對高職院校會計人才培養(yǎng)提出了更新、更高要求，高職院校要依據(jù)目前數(shù)智化的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確解讀國家關(guān)于職業(yè)教育的方針政策，把握“1+X”證書制度的內(nèi)涵，在新技術(shù)手段的指引下，不斷對專業(yè)進(jìn)行改革和升級。

3.1?精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是指導(dǎo)性文件。要辦出具有特色又符合國家職業(yè)發(fā)展要求的品牌專業(yè)，就需要在對市場進(jìn)行充分調(diào)研、對歷屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的實時跟蹤的基礎(chǔ)上，深入分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢和行業(yè)企業(yè)對財會人才的需求，在此基礎(chǔ)上，對在校生開展學(xué)情分析，精確進(jìn)行崗位任務(wù)和技能的設(shè)置。同時通過走訪、調(diào)研、分析行業(yè)新職業(yè)場景的工作流程以及工作內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)的崗位招聘需求，對數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，精準(zhǔn)定位專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2?積極重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系

目前，大數(shù)據(jù)、智能化、互聯(lián)網(wǎng)和云計算等現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深刻影響了企業(yè)財務(wù)與稅務(wù)領(lǐng)域，現(xiàn)階段，學(xué)生不僅要具備業(yè)財融合背景下的基本財會操作技能、知道發(fā)票開具和納稅申報等實務(wù)操作中的職業(yè)品格和素養(yǎng)，又需懂業(yè)財一體數(shù)字化、專業(yè)智能化工具、大數(shù)據(jù)技術(shù)及分析、預(yù)測及決策工具。專業(yè)課程需要在新的課程理念指導(dǎo)下重新設(shè)計和開發(fā)。

一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的新型課程要依據(jù)專業(yè)、崗位及學(xué)生的實際情況合理選擇。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系中有機(jī)融入職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，有效對接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)。比如對于技術(shù)更替、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求相分離的課程進(jìn)行升級改造，以提升智能化運用為基礎(chǔ)；有一部分課程與工作崗位典型任務(wù)緊密相關(guān)，則需要將這些課程的內(nèi)容重新進(jìn)行梳理，對內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使其崗位能力與“X”證書的崗位能力相匹配，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要于側(cè)重于學(xué)生基本素養(yǎng)和基本理論的培養(yǎng)；專業(yè)核心課程要圍繞課證融通，以智能化運用提升為基礎(chǔ)，通過細(xì)化職業(yè)技能等級的技能點，并將其與日常教學(xué)內(nèi)容相融合，并按照工作崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程模塊，專業(yè)理論知識中有機(jī)嵌入企業(yè)業(yè)務(wù)、財務(wù)和稅務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；綜合實訓(xùn)課程如《會計基本技能實訓(xùn)》《云財務(wù)會計崗位技能實訓(xùn)》《智能財稅技能實訓(xùn)》《財務(wù)分析與決策》等以課證融通的技能點為依據(jù)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)院的整周實訓(xùn)課程中直接使用企業(yè)真實的工作項目、工作任務(wù)和工作流程等，將學(xué)院的日常教學(xué)、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升與?X?證書培訓(xùn)相結(jié)合，采取替換、擴(kuò)充和突出等方法，展現(xiàn)出邏輯遞進(jìn)的體系內(nèi)容；

二是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析“X”證書中技能考核的內(nèi)容，對其主要核心內(nèi)容進(jìn)行分解，以不同的教學(xué)模塊分布在專業(yè)核心課程中，使專業(yè)核心課程的整體設(shè)計體現(xiàn)遞進(jìn)式、螺旋式發(fā)展規(guī)律，符合財會人才技能的需求。而作為教學(xué)內(nèi)容載體的教材，也可以依托現(xiàn)在新型的方式和手段，與企業(yè)一線專家共同編寫基于工作過程的活頁式、工作手冊式、融媒體教材，在教材中體現(xiàn)與證書相對應(yīng)的崗位任務(wù)，高職學(xué)校將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“工作任務(wù)”“技能要求”的融入到課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教材建設(shè)中，更能促進(jìn)“崗課證”的融通，為社會培養(yǎng)“零距離”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.3?不斷探索新型的教法與學(xué)法

為滿足多元化需求的人才培養(yǎng)，專業(yè)核心課程要探索團(tuán)隊分工協(xié)作的模塊化“新”教法，實現(xiàn)模塊教學(xué)的便捷性和靈活性，通過模塊化教學(xué)來拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的專業(yè)技能、培新學(xué)生的核心能力。這就需要我們教學(xué)團(tuán)隊重構(gòu)課程體系與課程內(nèi)容并加快建設(shè)新型的教學(xué)資源?，深度優(yōu)化能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)核心技能的重要課程，根據(jù)財會崗位的工作任務(wù)和工作目標(biāo)來靈活選用不同的教學(xué)方法，并在不同的專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生能體驗、體會到正能量、主旋律的思政要素，產(chǎn)生對職業(yè)的高度認(rèn)同感，在日常的教學(xué)活動中，引入思政熱點、社會熱點、相應(yīng)工作崗位中的精彩案例，讓學(xué)生在潛移默化中完成素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升。

在教學(xué)方面，將增加大量實踐實訓(xùn)內(nèi)容，充分利用信息化、智能化手段，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化訓(xùn)練，借助線上教學(xué)資源，開展線上、線下混合式教學(xué)來拓寬知識面和攻克重難點；引入崗位核心技能，以新技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師更好的因材施教，運用通俗易懂的方式使學(xué)生靈活掌握，讓學(xué)生能深度、高效學(xué)習(xí)。例如，運用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂活動，教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動探索、思考項目任務(wù)，并從中獲得探尋知識的樂趣，形成自己的發(fā)散思維、不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，更利于自己的長遠(yuǎn)發(fā)展。信息化時代，專業(yè)教師團(tuán)隊還要提升自己的信息化技術(shù)手段，積極參加教學(xué)能力大賽，不斷提升自身的信息化教學(xué)理念，使其能滿足數(shù)智化時代重構(gòu)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，同時充分利用學(xué)院的信息化教學(xué)實訓(xùn)實踐平臺來開發(fā)適合本院學(xué)生特色的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)的需求。

3.4?大力提升教師職業(yè)能力

要順利實施“1+X”證書制度，教師首先要深刻理解“1+X”證書制度先進(jìn)理念及實施的重大意義，熟練掌握數(shù)字化、智能化的職業(yè)技能等級的標(biāo)準(zhǔn)，重組新領(lǐng)域下的“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，滿足學(xué)生培訓(xùn)需求。

一是專業(yè)帶頭人要轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新。要及時把握新技術(shù)的發(fā)展，樹立崗課賽證融合的課程開發(fā)新理念，準(zhǔn)確把握證書試點工作的重要意義，帶領(lǐng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊做好與“1+X”證書制度相符合的人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

二是多維度、多途徑提升專業(yè)骨干教師的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)技術(shù)，大數(shù)據(jù)分析及處理技術(shù)，業(yè)財處理的流程化與智能化、拓展培訓(xùn)和考核評價能力。

三是開展企校雙向教師流動機(jī)制。學(xué)校引進(jìn)培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)兼職教師，或定期委派專業(yè)教師到企業(yè)參加頂崗實踐，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

3.5?大力加強(qiáng)企業(yè)合作深度

實施“1+X”證書制度是高職院校為積極響應(yīng)國家政策所開展的一項教學(xué)改革，為確保改革成效，必須發(fā)揮高職院校和企業(yè)雙主體作用，要進(jìn)一步深化合作，滿足財會行業(yè)組織機(jī)構(gòu)的變化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)對智慧財經(jīng)人才培養(yǎng)的新需求，圍繞高質(zhì)量發(fā)展理念，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、數(shù)字轉(zhuǎn)型出發(fā)，聚焦?“雙主體育人，智能化教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化考核”。通過崗位實習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)項目實踐和人才培訓(xùn)的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)教有效銜接機(jī)制。

黨中央、國務(wù)院為了促進(jìn)高職院校在人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)、人才培養(yǎng)與社會需求方面更好地進(jìn)行對接，提出了“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。高職院校通過雙元、雙主體共建實訓(xùn)基地，與新型財務(wù)大數(shù)據(jù)中心、會計師事務(wù)所、智能新型代理記賬公司合作共同制訂校企共同培養(yǎng)人才機(jī)制，將企業(yè)真實業(yè)務(wù)引入課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)中，不斷進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生定期參加職業(yè)技能等級證書考試，也以此作為評價學(xué)生的一個方面。

在教育部高校學(xué)生司指導(dǎo)下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)可開展供需對接就業(yè)育人項目，通過這個平臺，讓學(xué)生有更多參與企業(yè)業(yè)務(wù)的實踐機(jī)會，了解到新技術(shù)環(huán)境下的崗位技能和職業(yè)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，企業(yè)可以充分發(fā)揮其在項目實踐和人才培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，統(tǒng)籌融合人才供給、新經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，以促進(jìn)校企共同良性發(fā)展。

“1+X”?證書制度要順利實施，高職院校應(yīng)建立保障機(jī)制，在硬件方面，構(gòu)建崗、課、賽、證一體化教學(xué)和實訓(xùn)平臺，重視實訓(xùn)設(shè)備、?場所等的優(yōu)化與更新，運用信息技術(shù)方法推進(jìn)信息化教學(xué)改革，在軟件方面，制定相應(yīng)規(guī)章制度，不斷完善人才培養(yǎng)方案質(zhì)量評估和考核評價體系，以教育教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與企業(yè)合作，讓其提供實際工作場景和項目任務(wù)，讓其參與考核評價認(rèn)定工作，雙方緊密合作，厘清各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系，實現(xiàn)雙方共贏目標(biāo)。

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