地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索

王耀坤 楊楠 林俊堂

摘?要：高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是訓(xùn)練學(xué)生科研思維、提升創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在“新醫(yī)科”建設(shè)背景下，本文總結(jié)了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的整體概況，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面深入分析了實(shí)施過程中存在的問題，并提出了導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、以學(xué)生為主導(dǎo)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和完善評(píng)價(jià)考核體系等對(duì)策，旨在推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.046

0?引言

創(chuàng)新是發(fā)展的第一驅(qū)動(dòng)力。2006年，自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略在全國科技大會(huì)上提出，把科技創(chuàng)新擺在了重要位置。為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在“十二五”期間教育部決定實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。2018年，教育部提出“新工科”“新農(nóng)科”“新醫(yī)科”“新文科”等四新建設(shè)，其中“新醫(yī)科”建設(shè)契合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)醫(yī)學(xué)跨學(xué)科深度交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施是創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要手段，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院始終緊扣人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)涵新要求，把培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力作為學(xué)生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，秉持“興趣驅(qū)動(dòng)、自主創(chuàng)新、強(qiáng)化過程、注重實(shí)踐”原則，鼓勵(lì)在校大學(xué)生參加項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)踐，深化人才培養(yǎng)模式改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

1?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目概況

自新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以來，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面，做了大量行之有效的工作。根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院印發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃文件，由教務(wù)處負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、評(píng)審、立項(xiàng)、監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)推薦、中期檢查及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收等工作。

自2016年至2021年，學(xué)校共承擔(dān)了258項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，包括120項(xiàng)國家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目和138項(xiàng)省級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目，2016至2021年學(xué)校整體立項(xiàng)概況如表1所示，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在2018年立項(xiàng)數(shù)最少，從2019年開始逐漸回升，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目逐年增加，2021年有所下降。從學(xué)?？傮w情況來看，每年立項(xiàng)總數(shù)相對(duì)較少，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目按照學(xué)科方向分為基礎(chǔ)科研（蛋白質(zhì)表達(dá)、基因表達(dá)、分子細(xì)胞等）；臨床科研（疾病治療及機(jī)制研究等）；藥物開發(fā)與研究（藥物合成、納米材料、藥物活性等）；管理人文與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（培養(yǎng)模式、調(diào)查研究、教學(xué)平臺(tái)開發(fā)等）；發(fā)明與設(shè)計(jì)（實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)等），立項(xiàng)課題的研究方向比例如表2所示，基礎(chǔ)研究占55%；臨床科研占6.2%；藥物開發(fā)與研究15.17%；管理人文與教學(xué)研究18.6%；發(fā)明與設(shè)計(jì)5.03%，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用方向的立項(xiàng)數(shù)量較多，臨床科研類立項(xiàng)較少，這與各臨床學(xué)院重視不夠、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱有一定關(guān)系。總的來說，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目處于平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)，但是仍然存在項(xiàng)目立項(xiàng)方向分布不均衡等問題。

2?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作中存在的問題

2.1?學(xué)生對(duì)項(xiàng)目流程不清，團(tuán)隊(duì)之間缺乏合作

由于地方醫(yī)學(xué)院校的特殊性，大多數(shù)院校沒有本碩及本碩博連讀的機(jī)制，學(xué)生僅有3年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，部分專業(yè)四年級(jí)和五年級(jí)在臨床醫(yī)院見習(xí)和實(shí)習(xí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要集中在二年級(jí)和三年級(jí)的本科生。項(xiàng)目申請(qǐng)人和參與成員多為新一屆學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)項(xiàng)目流程、申報(bào)材料整理、項(xiàng)目中期考核、結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)等流程不甚清楚。此外，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生在校期間課程任務(wù)繁重，部分學(xué)生無法很好地平衡學(xué)業(yè)與項(xiàng)目之間的投入時(shí)間。同時(shí)，項(xiàng)目的申報(bào)、中期和結(jié)項(xiàng)多為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)教師溝通并完成，其他項(xiàng)目成員缺少參與，出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間缺乏合作和分工不均的現(xiàn)象。另外，部分項(xiàng)目成員投入時(shí)間和精力過少，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象，這些問題都會(huì)導(dǎo)致除了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以外的項(xiàng)目成員得不到科研思維的培養(yǎng)和鍛煉。

2.2?指導(dǎo)教師缺乏溝通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

教師指導(dǎo)水平在項(xiàng)目運(yùn)行過程中起關(guān)鍵性作用，良好的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是項(xiàng)目順利實(shí)施的基礎(chǔ)。目前教師隊(duì)伍中存在以下幾點(diǎn)問題：一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通時(shí)間較少，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排、數(shù)據(jù)整理、科研筆記和論文初稿的撰寫每個(gè)步驟都需要和指導(dǎo)教師詳細(xì)探討，然而在實(shí)際指導(dǎo)過程中，部分指導(dǎo)教師因需要完成教學(xué)任務(wù)和申報(bào)課題等原因，很少有充足的時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目組每位學(xué)生。同時(shí)，有部分指導(dǎo)教師會(huì)指派研究生對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，研究生本身就缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果往往達(dá)不到對(duì)學(xué)生科研思維和能力的鍛煉。在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行過程中，大部分指導(dǎo)教師僅僅起到了引導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)等科研思維的系統(tǒng)培養(yǎng);另一方面，有部分指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)將自己主持的科研課題中分出子課題讓學(xué)生申報(bào)，學(xué)生沒有自主地去思考課題的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大打折扣。另外，學(xué)校具有學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師屈指可數(shù)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。

2.3?學(xué)校宣傳力度不夠，評(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的宣傳不夠全面細(xì)致，有些學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)以后依然對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及開展一頭霧水，缺乏相關(guān)論壇和信息交流平臺(tái)，組織舉辦關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)較少，這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏交流，以往好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例得不到有效地報(bào)道及推廣的原因，極大影響了學(xué)生的參與度。另外，學(xué)校對(duì)該項(xiàng)目投入經(jīng)費(fèi)有限，在經(jīng)費(fèi)使用方面缺少監(jiān)管，出現(xiàn)部分經(jīng)費(fèi)使用不合理等現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)評(píng)定僅由評(píng)審專家進(jìn)行評(píng)審，形式過于單一，并且存在對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的具體考評(píng)內(nèi)容不細(xì)、缺乏監(jiān)管和反饋機(jī)制不健全等問題，從而導(dǎo)致重申請(qǐng)、輕結(jié)項(xiàng)現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中不能單純依賴指導(dǎo)教師及學(xué)生，還要建立完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)校、督導(dǎo)、管理體系多點(diǎn)發(fā)力，切實(shí)發(fā)揮好項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

3?地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目途徑探索

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，地方醫(yī)學(xué)院校必須樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要始終把科學(xué)研究貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極與研究性教學(xué)相融合，全面提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行中存在的諸多問題和不足，需要結(jié)合自身院校的特點(diǎn)與實(shí)際情況，分析其原因，提出針對(duì)性的策略。

3.1?優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

就學(xué)校方面而言，地方醫(yī)學(xué)高校要積極探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入融合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地開展項(xiàng)目研究，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力以及批判性思維能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建項(xiàng)目、課程、活動(dòng)“三位一體”的學(xué)生訓(xùn)練體系。另一方面，地方醫(yī)學(xué)高校要深化人才培養(yǎng)模式改革，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，鼓勵(lì)教師將科研和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理順學(xué)業(yè)與科研關(guān)系。此外，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人盡量選擇高年級(jí)的學(xué)生承擔(dān)，帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目，發(fā)揮好老生對(duì)新生的“傳幫帶”作用，這樣在一定程度上解決團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，使項(xiàng)目能夠較快開展。同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)度安排、數(shù)據(jù)整理和論文撰寫等要以學(xué)生為主導(dǎo)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員合作完成，讓每位學(xué)生高度參與到項(xiàng)目當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)本團(tuán)隊(duì)學(xué)生和其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作交流，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人要起帶頭作用，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，積極調(diào)動(dòng)項(xiàng)目組成員學(xué)習(xí)熱情，在項(xiàng)目過程中做好記錄，組織其他成員共同解決項(xiàng)目出現(xiàn)的問題，對(duì)失敗的結(jié)果總結(jié)原因，不斷提高項(xiàng)目組所有成員科研水平。

3.2?強(qiáng)化項(xiàng)目過程管理，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

項(xiàng)目過程管理是促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵步驟，地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視項(xiàng)目過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)教師在項(xiàng)目中扮演的角色。一是前期項(xiàng)目立項(xiàng)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、申報(bào)書撰寫等方面指導(dǎo)教師要進(jìn)行具體指導(dǎo)，提高項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量。同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過程的計(jì)劃、進(jìn)度和質(zhì)量要進(jìn)行宏觀監(jiān)督，牽頭開展項(xiàng)目組和各成員間的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將任務(wù)具體分工到小組成員，進(jìn)行項(xiàng)目的全局掌控。二是中期階段，指導(dǎo)教師要定期檢查項(xiàng)目的完成情況和質(zhì)量，盡可能地在各個(gè)方面重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理，組織項(xiàng)目組成員有計(jì)劃地開展工作，小組成員之間需積極交流協(xié)調(diào)，出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方案，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。三是項(xiàng)目結(jié)題階段，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，了解驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和形式，組織好相關(guān)報(bào)告撰寫工作，幫助學(xué)生解決疑難問題以及論文修改，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

3.3?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升項(xiàng)目指導(dǎo)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)在一定程度上決定了項(xiàng)目的進(jìn)展與實(shí)施效果。因此，地方醫(yī)學(xué)院校要積極開展對(duì)指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，要建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)當(dāng)中，采用線上線下相結(jié)合的靈活培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀專家對(duì)教師的創(chuàng)新思維、項(xiàng)目成員管理等進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的指導(dǎo)水平。另一方面，建設(shè)由創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、校內(nèi)資深專家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才信息庫，集聚優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師資源，方便學(xué)生有針對(duì)性的選擇導(dǎo)師。同時(shí)，建立完善的駐校企業(yè)家制度，吸引校外優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，保障指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)性和多樣性。另外，地方醫(yī)學(xué)院校要積極為教師提供校企、校院合作機(jī)會(huì)，組織教師深入企業(yè)、醫(yī)院調(diào)研學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)、醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)人才的需求，不斷提升人才培養(yǎng)效果。

3.4?完善考核評(píng)價(jià)體系，制定激勵(lì)政策

科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是提高項(xiàng)目實(shí)施效果的重要因素，地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，注重階段性過程評(píng)價(jià)，細(xì)化考評(píng)內(nèi)容，將量化考核指標(biāo)貫穿項(xiàng)目實(shí)施的全過程。因此，對(duì)于項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，地方醫(yī)學(xué)院校不能僅僅停留在發(fā)表論文即結(jié)項(xiàng)的狀態(tài)，要組織專家對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的材料進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋，使項(xiàng)目真正的達(dá)到鍛煉學(xué)生科研能力的效果。除此之外，對(duì)指導(dǎo)教師的考核應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目完成質(zhì)量和水平來評(píng)定。同時(shí)，在項(xiàng)目過程管理中，學(xué)?？赏ㄟ^完善制度、加大經(jīng)費(fèi)投入等措施提高教師和學(xué)生的積極性，對(duì)于結(jié)項(xiàng)水平較高或者提前結(jié)題的項(xiàng)目指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如追加項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、增加下次申報(bào)項(xiàng)目名額等等，鼓勵(lì)教師和學(xué)生提高項(xiàng)目質(zhì)量。最后，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)督，嚴(yán)格管理經(jīng)費(fèi)的使用，對(duì)無故不實(shí)施、不按照計(jì)劃實(shí)施、中途無故放棄實(shí)施、無任何相關(guān)研究成果的項(xiàng)目停止資助。

3.5?加大項(xiàng)目宣傳力度，營造雙創(chuàng)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化重要組成部分，地方醫(yī)學(xué)院校要積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化滲透到校園文化當(dāng)中去，加大對(duì)項(xiàng)目的宣傳和制度解讀，通過校報(bào)、微信公眾號(hào)、校園廣播電臺(tái)等不同形式，讓學(xué)生了解項(xiàng)目流程和實(shí)際意義等，吸引更多的學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中去，減少學(xué)生對(duì)項(xiàng)目不清楚的情況。在高校宣傳過程中，項(xiàng)目的宣傳要全面普及，與地方醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)特點(diǎn)密切結(jié)合，以項(xiàng)目為依托，將創(chuàng)業(yè)精神、能力、素養(yǎng)貫穿醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程。此外，學(xué)?？梢岳媒虅?wù)管理系統(tǒng)上傳各項(xiàng)目申報(bào)書、中期考核和結(jié)項(xiàng)材料等，供不同專業(yè)和團(tuán)隊(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，也可建立論壇等信息交流平臺(tái)，分享項(xiàng)目?jī)?yōu)秀案例進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新潛能。與此同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程宏觀設(shè)計(jì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽引領(lǐng)推動(dòng)作用，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，地方醫(yī)學(xué)院校在開展項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)積極與政府和企業(yè)合作交流，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大力扶植與醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)等多方位的支持。結(jié)合地方醫(yī)學(xué)院校自身特色，充分發(fā)揮技術(shù)、信息、資金和服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施及人才培養(yǎng)打造一個(gè)開放、便利、全要素的綜合服務(wù)平臺(tái)。

4?總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目是科教融合、更新教育教學(xué)理念、重構(gòu)人才培養(yǎng)體系的重要探索，也是學(xué)校教育教學(xué)改革推進(jìn)的重要抓手，對(duì)于政府、高校和企業(yè)資源的整合起到推動(dòng)作用。自新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來，雖然項(xiàng)目的開展對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高起到了促進(jìn)作用，但仍需要不斷思考和探索新的策略和方法。此外，地方醫(yī)學(xué)高校在項(xiàng)目制定和實(shí)踐改革中，應(yīng)更加重視新時(shí)代大學(xué)生的需求，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為契機(jī)，不斷深入開展教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生科研思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

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