鄉(xiāng)村小學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社群建設(shè)

李月紅　徐新星

專業(yè)學(xué)習(xí)社群是指由一群志同道合的教育工作者所組成的，持有共同信念、價值、目標(biāo)或愿景，為促進(jìn)自身專業(yè)成長、幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效，或致力于學(xué)校教育研究與革新，以合作方式共同進(jìn)行探究和問題解決的學(xué)習(xí)共同體。典型的專業(yè)學(xué)習(xí)社群應(yīng)該有三大思維和四大支柱：三大思維指逆向思維、換位思維和目標(biāo)思維，四大支柱指任務(wù)、愿景、價值、目標(biāo)，這些要素構(gòu)成了典型專業(yè)學(xué)習(xí)社群的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)社群必須以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)校任務(wù)、愿景、價值、目標(biāo)的指引下，通過協(xié)同合作提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。

作為一所比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，我們學(xué)校的教師隊伍并不穩(wěn)定。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，我們迫切需要打破困境，突出重圍。專業(yè)學(xué)習(xí)社群讓我們看到了希望，學(xué)校積極開展相關(guān)實(shí)踐與探索，以期促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)與穩(wěn)固。

一、明確目標(biāo)，打造專業(yè)學(xué)習(xí)社群

專業(yè)學(xué)習(xí)社群能讓教師感受到個人價值和集體的力量，它呈現(xiàn)的是教師專業(yè)活動的社會性。通過專業(yè)學(xué)習(xí)社群的建設(shè)，教師在主動學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、合作共享的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的大幅度提高。

我們利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)和著作；學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成推進(jìn)方案供全體教師學(xué)習(xí)討論；借助學(xué)校教職工代表大會表決通過，確立打造專業(yè)學(xué)習(xí)社群為學(xué)校建設(shè)目標(biāo)并賦予其權(quán)威性。

二、組織對話，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)社群建設(shè)

以深刻理解對話內(nèi)涵為研究方向。我們組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論并進(jìn)行了實(shí)踐探索，達(dá)成了以下共識。

何為對話？即彼此交往互動的過程，課堂教學(xué)中的對話應(yīng)該涵蓋生生、師生、師本、生本四個層面。

課堂對話形成的基礎(chǔ)是什么？師本對話即教師和文本的有效對話，這是整個課堂教學(xué)過程的首要步驟，也是生本、師生、生生對話的鋪墊和基礎(chǔ)。生本對話即學(xué)生和文本的有效對話，是師生和生生對話的前提。

高效課堂對話形成的課堂機(jī)制是什么？是小組合作學(xué)習(xí)的組織，它能促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，也能促使教師充分發(fā)揮“平等中的首席”的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生和生生對話的互動生成溢出效應(yīng)明顯。

課堂對話有效性研究與學(xué)校課改實(shí)踐有何關(guān)系？學(xué)校在專家指導(dǎo)下形成的“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式是開展課堂對話有效性研究的基礎(chǔ)，課堂對話的有效性研究也是課堂模式構(gòu)建的深化。尤其是小組合作學(xué)習(xí)的組織和研究，更是我們加大投入和進(jìn)一步優(yōu)化的重點(diǎn)。

以活動組織為抓手推進(jìn)對話研究。學(xué)校以課堂對話有效性研究為方向，每年定期開展相關(guān)研究活動，以對話促進(jìn)師生、生生關(guān)系轉(zhuǎn)變。

以深度對話推動策略實(shí)施。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)期待，盤活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，糾正學(xué)生錯誤認(rèn)知，助推學(xué)生想象創(chuàng)造，支持學(xué)生課外延伸。通過一系列策略，學(xué)校的課堂生態(tài)發(fā)生了可喜變化，師生關(guān)系變得更加民主和諧。

三、加強(qiáng)教研，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)社群力量

倡導(dǎo)“有真味”教研活動，為課堂教學(xué)改革提供技術(shù)支撐。通過行政會和教師大會形成教研活動攻關(guān)方向；學(xué)校校長親自蹲點(diǎn)到主要學(xué)科組；教研組圍繞研究主題集體攻關(guān)，使教研活動向日常教學(xué)延伸。經(jīng)過廣泛調(diào)研，學(xué)校提出“以小組合作學(xué)習(xí)為突破口重塑求真課堂”的研究方案，然后召開行政會討論，強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)課改突破口，接著征詢意見，最終表決通過。該研究方案成為全校教師集體努力的方向，為統(tǒng)一課改行動打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

圍繞研究主題集體攻關(guān)，是確保研究有效性的重要策略。為了落實(shí)方案，學(xué)校采取了一系列措施：1.確定課改班級，校長親自帶班，加強(qiáng)對課改班級的指導(dǎo)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。2.教師平時在班級開展小組合作學(xué)習(xí)，錄成小視頻，供反思和改進(jìn)。3.公開課前一周，在全體教師會上通報各班小組合作學(xué)習(xí)開展情況，教師進(jìn)行自我總結(jié)。

通過建設(shè)具有地域和校本特色的教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，我們提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。未來我們將繼續(xù)努力，在專業(yè)學(xué)習(xí)社群的指引下穩(wěn)固教師隊伍，促進(jìn)教學(xué)相長。