傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文課程教學(xué)的路徑探賾

馮柏昌

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育符合語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)，能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚(yáng)。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，將傳統(tǒng)文化教育融入識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)園地教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化教育；路徑；傳承；弘揚(yáng)；茁壯成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0129-04

習(xí)近平總書(shū)記指出：沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有傳統(tǒng)文化教育，就不可能有中華文明的繼承與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育具有密切聯(lián)系，有利于開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)，在小學(xué)階段融入傳統(tǒng)文化教育，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年歷史的傳承，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。部編版語(yǔ)文教材不僅選編了很多篇有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章，還在課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地編排了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，旨在通過(guò)多樣化的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字、成語(yǔ)、古詩(shī)文以及包含傳統(tǒng)文化的文本中，深入了解傳統(tǒng)文化，無(wú)比熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了我國(guó)幾千年來(lái)傳承的語(yǔ)言、文化以及精神品質(zhì)，而且蘊(yùn)含中華民族已經(jīng)認(rèn)同的一些思想情感、道德品質(zhì)以及價(jià)值取向。因此，傳統(tǒng)文化需要代代傳承，不斷發(fā)揚(yáng)光大，以激勵(lì)中華民族奮勇向前，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，就是傳統(tǒng)文化教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，能讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，使傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚(yáng)，能使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到激發(fā)，使學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的人格魅力得到增強(qiáng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文課程教學(xué)的路徑

語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性，在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。因此，語(yǔ)文教師要努力探求傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)的路徑，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.傳統(tǒng)文化教育融入識(shí)字教學(xué)

漢字博大精深，承載著中華民族的智慧，記載著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷程，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。語(yǔ)文教師如果只是單純地講授某個(gè)漢字的音、形、義，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，能讓學(xué)生了解漢字的來(lái)源、漢字的構(gòu)成規(guī)律、漢字的寓意，感受漢字的魅力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“漢字，真有趣”時(shí)，教師可讓學(xué)生自主閱讀材料，歸納概括材料是從幾個(gè)方面闡述漢字真有趣的，有趣在何處。除了教材所列舉的有趣漢字之外，教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些有趣的漢字。

學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以了解漢字的演變過(guò)程，知道漢字中的象形文字和會(huì)意文字。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借用象形和會(huì)意等方式猜字謎，如“十張口，一顆心，打一字”“一條黑狗，不叫不鬧，打一字”等。猜字謎既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記一些有特點(diǎn)的漢字。在課堂上，教師也可給學(xué)生講一講與漢字有關(guān)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生收集與漢字相關(guān)的故事。這樣，學(xué)生在了解相關(guān)漢字故事的同時(shí)，還能了解傳統(tǒng)文化。生活中還有一些利用漢字諧音形成的歇后語(yǔ)和對(duì)聯(lián)，比如，“隔著門縫吹喇叭———名（鳴）聲在外”“孔夫子搬家———凈是書(shū)（輸）”，上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一（衣）少十（食）等。這些有趣的歇后語(yǔ)和對(duì)聯(lián)還蘊(yùn)含著有趣的故事，不僅可以讓學(xué)生快樂(lè)地了解漢字的相關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化教育融入閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，教材選編很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生可以掌握很多傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗了解的熱情，感受傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的熱鬧氣氛，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。教材編排的文章畢竟是有限的，要更好地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。廣泛的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，低年級(jí)學(xué)生可閱讀《三字經(jīng)》《千字文》《365夜知識(shí)童話》等，學(xué)習(xí)最基本的文明禮儀，增強(qiáng)道德修養(yǎng)；中年級(jí)學(xué)生可閱讀《小兵張嘎》《中國(guó)古典童話精選》等，體會(huì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)，涵養(yǎng)民族品格；高年級(jí)學(xué)生可以閱讀“冰心兒童文學(xué)新作獲獎(jiǎng)叢書(shū)”“中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書(shū)”以及《草房子》等，提升對(duì)外物的感知，形成自己獨(dú)特的理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文“學(xué)習(xí)園地”教學(xué)

語(yǔ)文教材在傳承傳統(tǒng)文化方面具有不可替代的作用，小學(xué)語(yǔ)文教材在選編內(nèi)容上充分考慮對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，包含漢語(yǔ)言類作品、古典文學(xué)類作品、傳統(tǒng)民俗類作品等。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容類別分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富了傳統(tǒng)文化類型。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，每一冊(cè)教材都設(shè)置了“語(yǔ)文園地”板塊，小學(xué)一至六年級(jí)一共84個(gè)“語(yǔ)文園地”，每個(gè)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容不同，教學(xué)要求也不同?！罢Z(yǔ)文園地”的內(nèi)容大體可以歸結(jié)為三個(gè)欄目，分別是“日積月累”“識(shí)字加油站”“書(shū)寫(xiě)提示”。特別是“日積月累”幾乎每一個(gè)“語(yǔ)文園地”都會(huì)編排，其內(nèi)容大致分為三類。一類是經(jīng)典篇目。其中包括經(jīng)典古詩(shī)詞，如胡令能的《小兒垂釣》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，袁枚的《所見(jiàn)》等。名言警句，如《禮記》中的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，《孟子》中的“仁者愛(ài)人，有禮者敬人”，《周易》《荀子》《論語(yǔ)》等富有深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句。在低年級(jí)語(yǔ)文教材中還編排一些蒙學(xué)讀物如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》中的部分精華內(nèi)容。一類是人文典故。其中包括一些歸類成語(yǔ)，也包括一些俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。一類是文化常識(shí)。如“二十四節(jié)氣歌”“文房四寶”“十二生肖”“中醫(yī)四診”“五谷”“五行”等?！罢Z(yǔ)文園地”中的“日積月累”欄目蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，篇篇緊扣傳統(tǒng)文化，句句引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生跨越歷史時(shí)空，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！白R(shí)字加油站”“書(shū)寫(xiě)提示”兩個(gè)欄目主要是拓展學(xué)生的詞匯積累，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛識(shí)記漢字的同時(shí)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

4.傳統(tǒng)文化教育融入寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)文化融入寫(xiě)作中，不僅可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使作文富有文采，言之有物且富有內(nèi)涵，還可以促使學(xué)生將自己內(nèi)化的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行輸出。寫(xiě)作中融入傳統(tǒng)文化，這是傳統(tǒng)文化教育的外顯，既可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（1）以傳統(tǒng)節(jié)日為中心拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。學(xué)生在寫(xiě)作中融入傳統(tǒng)文化，通常是寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日，可是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)源、習(xí)俗以及相關(guān)的故事一知半解，因此在寫(xiě)作時(shí)往往是幾筆帶過(guò)。為改變這種現(xiàn)狀，教師在每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際可組織學(xué)生先收集相關(guān)資料，然后選擇自己所需要的材料進(jìn)行組織和加工，使之成為自己的寫(xiě)作內(nèi)容。在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生才能獲得更多的感悟，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)寓意深刻，內(nèi)涵豐富。例如，春節(jié)有什么習(xí)俗，各地的民風(fēng)民俗是否一樣，為什么要貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、吃魚(yú)，給晚輩壓歲錢有什么寓意，等等，學(xué)生可提前收集相關(guān)資料，并進(jìn)行梳理。為增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師可組織學(xué)生觀看春節(jié)紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行全方位的了解，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

（2）在日常觀察中融入傳統(tǒng)文化教育，訓(xùn)練學(xué)生觀察和聯(lián)想能力。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就能積累更多的寫(xiě)作素材，就能把傳統(tǒng)文化知識(shí)靈活地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。例如，教師可組織學(xué)生觀察校園的四季變化，積極開(kāi)展校外活動(dòng)，讓學(xué)生深入大自然近距離觀察動(dòng)植物以及周邊環(huán)境，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化描繪的景象?？吹饺章淠苈?lián)想到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，看到春天小草發(fā)芽，能聯(lián)想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，看到黃鸝鳥(niǎo)飛翔能聯(lián)想到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。觀察和聯(lián)想，既可以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，又可以讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)具有地方特色的板報(bào)、手抄報(bào)，挖掘身邊的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起參觀博物館，游覽家鄉(xiāng)歷史遺址和革命圣地，把游覽中所見(jiàn)所聞的傳統(tǒng)文化記錄下來(lái)，增加自己的生活閱歷，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生只有在生活中做一個(gè)“有心人”，時(shí)時(shí)留意，處處觀察，學(xué)會(huì)思考和聯(lián)想，才能為寫(xiě)作積累更多的素材，把這些豐富的素材用優(yōu)美的、富有哲理的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，就形成了一篇內(nèi)涵豐富、可讀性強(qiáng)的文章，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力自然會(huì)得到提升。

三、傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.避免單一性，采用多元化

部分教師傳統(tǒng)文化教育方式單一，教育理念落后。所謂教育方式單一，是指教師授課不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解程度，不考慮傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和題材，往往會(huì)認(rèn)為既然學(xué)生理解有難度，就以自己講述為主，采用單一的灌輸式教育方式。部分教師教育理念落后，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中出現(xiàn)的、考試有可能考查的傳統(tǒng)文化知識(shí)統(tǒng)一講解后，主要是督促學(xué)生背誦默寫(xiě)，對(duì)于課外相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不做補(bǔ)充和拓展，也不引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這種單一的教育方式和落后的教育理念，影響傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展，不利于傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，教師要摒棄這種單一的教育方式，積極采用多元化教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化知識(shí)范圍廣，具有豐富的人文色彩，教師在授課過(guò)程中，一定要注意對(duì)不同的傳統(tǒng)文化知識(shí)采用不同的教育方式，讓多元化的教育方式為教育內(nèi)容服務(wù)，以充分發(fā)揮教育內(nèi)容的價(jià)值。只有這樣，才能提高傳統(tǒng)文化教育的效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。例如，有的傳統(tǒng)文化知識(shí)需要誦讀，有的傳統(tǒng)文化知識(shí)需要自主探究，有的傳統(tǒng)文化知識(shí)需要運(yùn)用繪畫(huà)的方式加以呈現(xiàn)，有的傳統(tǒng)文化知識(shí)需要學(xué)生觀察思考后表情達(dá)意，有的傳統(tǒng)文化知識(shí)則需要學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行感悟?？傊?，教師需要采用靈活多樣的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)知和感悟，內(nèi)化為一種自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.課內(nèi)課外融合，相輔相成

傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，語(yǔ)文是傳播傳統(tǒng)文化的載體。在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，傳統(tǒng)文化教育一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，新編語(yǔ)文教材更加重視傳統(tǒng)文化教育。但在日常授課中發(fā)現(xiàn)，部分教師的傳統(tǒng)文化教育僅限于教材和課堂范圍內(nèi)。例如，學(xué)生對(duì)課內(nèi)古詩(shī)詞往往熟爛于心，而對(duì)課外的古詩(shī)詞一概不知。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，日常除了學(xué)習(xí)課內(nèi)文章外，大多是組織一次愛(ài)國(guó)主義為主題的演講，或者以愛(ài)國(guó)主義為話題寫(xiě)一篇文章。遇到傳統(tǒng)節(jié)日，教師大多是要求學(xué)生辦一期手抄報(bào)。這樣的教育方式不僅效果不佳，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，傳統(tǒng)文化教育不僅需要課內(nèi)的理論層面的教育，更需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展課外實(shí)踐性教育。這樣能使傳統(tǒng)文化教育生活化，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，相輔相成，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)的認(rèn)知，又可以檢驗(yàn)課內(nèi)教育的實(shí)效性。例如，教師在課堂上講授了很多優(yōu)美的和富有哲理的詩(shī)句，可是學(xué)生在遇到相應(yīng)情境時(shí)不會(huì)用；傳授了很多可貴的精神品質(zhì)，如艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人、拾金不昧、尊老愛(ài)幼等，可是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難就退縮，部分學(xué)生仍然以自我為中心，這就說(shuō)明課內(nèi)和課外的傳統(tǒng)文化教育脫節(jié)，其教育效果不佳。因此，教師在課堂上要通過(guò)靈活多樣的教育方式引導(dǎo)學(xué)生，在課外鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中時(shí)刻提醒自己傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這樣才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生的心身發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平和接受能力，堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。在以往的教學(xué)中，部分教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，或遇到傳統(tǒng)節(jié)日，才進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，過(guò)后又束之高閣。這種短期性和階段性的教育，不能取得好的教育效果，無(wú)法達(dá)到教育目的。因此，學(xué)校的語(yǔ)文教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制訂長(zhǎng)期的教育計(jì)劃，語(yǔ)文教師需要在開(kāi)學(xué)時(shí)做好一學(xué)期的教育計(jì)劃，不僅要對(duì)教材中涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，更要補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的課外傳統(tǒng)文化知識(shí)，課內(nèi)和課外穿插進(jìn)行，使得傳統(tǒng)文化教育具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性。只有堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，才能使傳統(tǒng)文化知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，才能使傳統(tǒng)文化教育落到實(shí)處，達(dá)到教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久，是中華民族精神的象征，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深入了解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，將傳統(tǒng)文化教育融入識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)園地教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚(yáng)。

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Exploration of the Path of Integrating Traditional Cultural Education into Chinese Language Teaching

Feng Baichang

（Wuwei South Railway No.1 Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733009， China）

Abstract： Integrating traditional culture education into Chinese teaching conforms to the characteristics of Chinese as a tool and humanity， which can cultivate students sentiment， cultivate their excellent moral quality， enhance their cultural self-confidence， stimulate their national pride， and carry forward traditional culture. Chinese language teachers should recognize the importance of traditional cultural education and integrate it into literacy teaching， reading teaching， learning garden teaching， and writing teaching， so that students can grow healthy and strong under the nourishment of traditional culture.

Key words： primaryschoolChinese；traditionalculturaleducation；route；inheritance； promote；grow sturdily