讓陽(yáng)光和風(fēng)兒透進(jìn)來(lái)

郭擎宇

整理手機(jī)時(shí)，偶然翻到了一張照片，這張照片是去年的一天上午，校長(zhǎng)在校園小花園藤架下隨手拍的，她給這張圖片配了一句話：班級(jí)管理切忌密不透風(fēng)，留著余地，那是光照進(jìn)來(lái)的地方。我當(dāng)時(shí)就被這句話深深觸動(dòng)了，我將照片收藏起來(lái)，并把這句話牢牢記在心里。

此后，每次從藤架下走過(guò)，我都留心看一眼，看那陽(yáng)光透過(guò)來(lái)滋養(yǎng)著每一片葉子。這樣如常識(shí)一般的道理，又是我們教師尤其是班主任最易忽略的。

大多數(shù)班主任，對(duì)班級(jí)管理并不缺乏經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。我們最常見(jiàn)的問(wèn)題，恰恰是責(zé)任心太強(qiáng)導(dǎo)致班級(jí)管理過(guò)于嚴(yán)密，說(shuō)密不透風(fēng)也不算夸張。學(xué)生從一進(jìn)校門(mén)、教室門(mén)，到放學(xué)離校，除了上廁所，其他時(shí)間都處于教師密切關(guān)注之下。校門(mén)口，執(zhí)勤教師指揮進(jìn)校隊(duì)伍;校園里、樓梯間，值班教師叮囑學(xué)生安全上下樓梯;各科教師無(wú)縫銜接負(fù)責(zé)上下課安全;課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)被時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著，好不容易到了課間休息，學(xué)生的游戲活動(dòng)更會(huì)被關(guān)注。只要有一點(diǎn)看起來(lái)“逾矩”的行為，立刻會(huì)受到教師的制止乃至批評(píng)。

我常常想，我們是不是對(duì)學(xué)生“看管”得太過(guò)周全了？這樣的“管理”是否有點(diǎn)令人窒息呢？學(xué)生幾乎沒(méi)有自主、自由、放松的時(shí)間和空間。

我們的管理，應(yīng)該適當(dāng)“松綁”，適當(dāng)“疏松”一下。就像那葡萄葉子，太稠密了，陽(yáng)光照不進(jìn)來(lái)，風(fēng)也吹不進(jìn)來(lái)，并不利于葡萄結(jié)果。給學(xué)生一點(diǎn)自由的空間和時(shí)間，讓他們?nèi)L試、去磕碰、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，去感受生活的復(fù)雜、成長(zhǎng)的曲折。

班級(jí)管理，不是筑一堵堅(jiān)實(shí)的、無(wú)懈可擊的墻，也不是撐一把滴水不漏的傘。班級(jí)管理應(yīng)是精心編織一張疏密有致的網(wǎng)，經(jīng)線和緯線可以幫助攀緣，可以兜底，網(wǎng)格可以讓陽(yáng)光輕松照進(jìn)來(lái)、風(fēng)雨自由飄灑進(jìn)來(lái)。偶爾，網(wǎng)破個(gè)洞也無(wú)妨，因?yàn)樽匀粫?huì)有藤蔓重新拉攏起來(lái)。