小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)融合反思

李宏　李玉輝

隨著教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進入音樂教學(xué)領(lǐng)域，一種全新的教學(xué)模式正向我們走來。教師們利用信息技術(shù)將小學(xué)音樂教學(xué)中所需使用的資源進行整合優(yōu)化，圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)方式帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)不僅豐富了教師的課堂教學(xué)手段，突出了重點、化解了難點，還有效地提升了課堂效率，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與活動的熱情，豐富了學(xué)生的音樂體驗，拓寬了學(xué)生的音樂視野。

一、遇到的問題

在音樂課精彩紛呈的課堂教學(xué)背后，筆者也注意到了幾個值得深思的現(xiàn)象。

1.為了應(yīng)用而應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計過程中，有的教師想讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都成為亮點，于是不假思索地在每個環(huán)節(jié)都利用信息技術(shù)進行展示，這使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)識譜和唱歌的時間很少，并且在短時間內(nèi)無法充分完成識譜、唱詞、有感情歌唱等任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計面面俱到卻面面不到，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)時間設(shè)計比例嚴重失調(diào)，教學(xué)重點沒突出，教學(xué)難點也沒有解決。

有的教師的教學(xué)設(shè)計雖然沒有面面俱到，但在一些完全不需要運用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)也進行了設(shè)計。例如，有的教師過于重視激趣環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)用時過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)用時不足，致使一些教學(xué)重點環(huán)節(jié)的時間受到了擠壓。筆者曾看到一位教師在教授學(xué)生自創(chuàng)舞蹈時，先用多媒體讓學(xué)生看了一段本旋律下的舞蹈視頻，然后再讓學(xué)生自創(chuàng)舞蹈。筆者認為，這樣的設(shè)計浪費了精力和資源，也影響了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，降低了課堂教學(xué)的效率和達成度。信息技術(shù)在輔助教學(xué)中，不僅沒有錦上添花，反而畫蛇添足了。

另外，很多教師能夠與時俱進，嫻熟地掌握最新的信息技術(shù)，并能運用到平時的音樂教學(xué)中去。但還有部分教師平時很少應(yīng)用信息技術(shù)，在上公開課或大賽課之前，往往是臨陣磨槍，匆匆學(xué)習(xí)了一些“皮毛”就慌忙上陣。對哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要應(yīng)用信息技術(shù)，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)不需要應(yīng)用信息技術(shù)，沒有細想;如何應(yīng)用信息技術(shù)提高音樂課教學(xué)的效率，沒感覺，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

2.只重形式，不重效果

一些公開課中，有的教師在教學(xué)中運用了很多先進的音樂軟件，有打擊樂器軟件、鍵盤軟件，也有一些不太熟悉的軟件，可謂是“八仙過海，各顯神通”。但實際上，這樣的教學(xué)方式只是流于形式，注重軟件的新鮮度，不關(guān)注學(xué)生的利用率和參與度，很難達成實效。

另外，為了增加學(xué)生活動的參與面，部分教師精心設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，如人機互動、闖關(guān)游戲等，學(xué)生參與的積極性很高，但仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)只能有一兩位學(xué)生有幸參與體驗，其他大部分學(xué)生只能圍觀。針對這種情況，筆者一直在思考，人機互動是否有大面積推廣的必要？是否可以用其他教學(xué)手段來代替？當(dāng)“花樣”漸欲迷人眼時，真的要沉下心來思考一番了。

3.過度依賴信息技術(shù)

我們常常看到一些教師整節(jié)課上只依靠課件來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮，以及教師對學(xué)生歌唱時的臨時指導(dǎo)，甚至板書都消失得無影無蹤，有的教師不用課件都不知道如何上音樂課了。如此依賴于課件，不但弱化了教師本人的教學(xué)能力，而且淡化了師生間的情感交流，教學(xué)效果可想而知。因此，筆者認為，應(yīng)適度在課堂中運用信息技術(shù)，把它控制在一個合理的范圍內(nèi)，不能過度依賴。

二、應(yīng)對策略

那么，我們怎樣才能合理運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與音樂教學(xué)完美融合，讓它更好地為音樂教學(xué)服務(wù)呢？筆者認為，首先我們必須明確，信息技術(shù)是為音樂教學(xué)服務(wù)的，必須掌握分寸，決不能為了應(yīng)用而應(yīng)用。稀里糊涂要不得，形式主義要不得，跟風(fēng)作秀也要不得。我們要沉下心來，盡去浮華，撥云見日。正所謂“豪華落盡見真淳”。把信息技術(shù)運用到音樂教學(xué)中，必須要有分寸感，在教學(xué)設(shè)計上要注意以下幾點。

1.運用信息技術(shù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)二年級音樂《小蜜蜂》這首歌時，筆者認為，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生可以很快學(xué)會，但是學(xué)習(xí)的效果不會很好。所以，筆者先在導(dǎo)課課件中穿插了各種小動物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜。之后播放動畫視頻：在一片美麗的花叢中，一群小蜜蜂自由自在地飛舞。這樣通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)起來，課堂教學(xué)有了一個好的開端，之后的教學(xué)自然水到渠成。

2.運用信息技術(shù)要能突顯教學(xué)重點

在小學(xué)音樂課堂中合理運用信息技術(shù)，既能克服錄音有聲無形的缺點，也能彌補圖片有形無聲的不足，更能綜合性地調(diào)動學(xué)生的認知和情感，讓學(xué)生從聲、色、情、意等方面感受音樂真實的美感，體悟人世間的真善美。

在教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》一課時，教學(xué)目標要求學(xué)生能運用輕柔的聲音深情地演唱，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛媽媽、孝敬媽媽的情感。但許多學(xué)生在演唱時只知道把旋律唱對，聲音生硬，無深情可言。這種情況下，教師可以通過制作視頻課件進行情感疏導(dǎo)。視頻中呈現(xiàn)出安靜的夜晚，媽媽抱著孩子，唱著搖籃曲，背景音樂《搖籃曲》深情舒緩，教師溫柔甜美地講述：“我們每個人都是在媽媽哼唱的《搖籃曲》中慢慢長大的，多少個夜晚，媽媽不知給我們唱了多少遍《搖籃曲》，讓我們安靜甜美地睡覺。誰能說說剛才的《搖籃曲》是用什么情緒演唱的？”至此，學(xué)生很輕松便感受到應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱。顯然，在這個教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用起到了決定性的作用，這比單一枯燥的講解示范效果更好。

3.運用信息技術(shù)要能解決教學(xué)難點

筆者認為，在音樂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和把握作品，特別是較難掌握的旋律，教師可以結(jié)合作品內(nèi)容和學(xué)生特點，用課件展示作品的難點，包括展示旋律的難點。教師可以先展示音樂的主題旋律，讓學(xué)生們學(xué)著唱會幾小節(jié)的旋律，從而幫助其在欣賞歌曲與歌唱的過程中把握歌曲的旋律與節(jié)奏，感受作品表達的情感。

4.運用信息技術(shù)要能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中，可以經(jīng)常讓學(xué)生自由編創(chuàng)作品，然后用多媒體將學(xué)生創(chuàng)編的旋律播放出來，當(dāng)學(xué)生聽到自己寫出的旋律變成音樂時，興奮的表情溢于言表，即使不喜歡音樂的學(xué)生，此刻也會興致勃勃。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)新能力一定會迅速提高。

總之，只有合理運用信息技術(shù)，才能使信息技術(shù)與音樂教學(xué)完美融合，才能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。