淺談小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)

趙麗娜

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分認識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。當教師采取行之有效的教學(xué)方式充分調(diào)動起學(xué)生的積極性時，學(xué)生就能帶著一種前所未有的探究性理念進行學(xué)習(xí)，在開動大腦、收獲知識的同時也獲得了主動學(xué)習(xí)的動力。

探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了全新的育人理念，這樣的教育變革給一線的科學(xué)教師帶來了不可多得的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的素養(yǎng)，筆者認為，探究式教學(xué)將是推動教學(xué)改革的主旋律，而一線教師的各方面素養(yǎng)又是影響探究式教學(xué)實施效果和發(fā)展前景的一個重要因素。本文，筆者就如何在小學(xué)科學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、巧妙提問，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師在科學(xué)課堂上依托科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等所呈現(xiàn)的很多奇妙現(xiàn)象，經(jīng)常會讓學(xué)生們深深著迷，這時，如果教師能夠適時提出一些精準的問題，就更能激發(fā)學(xué)生們探究的欲望，使他們能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

例如，在講授“空氣能占據(jù)空間嗎”一課時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了吹氣球的游戲。筆者首先闡述：“今天的吹氣球跟平時不太一樣，今天我們要吹的是瓶子里的氣球。”學(xué)生們聽到后立刻興趣滿滿，爭先恐后地舉手表示想要嘗試。筆者選了一個力氣大的男生去吹瓶子沒有扎孔兒的氣球，一個力氣小的女生去吹瓶子扎有小孔兒的氣球。結(jié)果學(xué)生們看到力氣小的女生很輕易地就把氣球吹大了，而力氣大的男生卻沒能把氣球吹大，這立刻引發(fā)了他們的思考。之后，筆者從學(xué)生生活實際中的思維碰撞入手，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標為中心的情境，使學(xué)生探究的內(nèi)容更富有吸引力。在吹氣球環(huán)節(jié)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們做了壓杯入水的實驗。實驗前，筆者讓學(xué)生們猜測紙團會不會濕，這再一次勾起了他們進一步探究的欲望，喚起了學(xué)生思維的能動性。

二、留足時間，鼓勵學(xué)生動手操作

對小學(xué)生來說，科學(xué)知識大多很抽象。所以在教學(xué)過程中，教師一方面可以化抽象為直觀，結(jié)合一些微視頻或直接動手操作的實驗讓學(xué)生借此完成探究學(xué)習(xí)，這樣就能達到事半功倍的效果。另一方面在科學(xué)課上教師要少講多做，給學(xué)生留足動手操作的時間，這樣他們就能一邊操作一邊思考，進而通過自己的努力找到解決問題的辦法。

例如，在“我們來做‘熱氣球”一課的學(xué)習(xí)過程中，筆者為學(xué)生準備了塑料袋、酒精燈、帶孔兒的紙筒、打火機等充足的實驗材料，讓學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、動手操作檢驗自己的設(shè)計方案、發(fā)現(xiàn)問題、改進本組的設(shè)計圖、繼續(xù)驗證本組的設(shè)計等一系列活動，通過獨立思考解決問題。

在科學(xué)的世界中，很多科學(xué)結(jié)論的得出都是建立在大量的實驗操作基礎(chǔ)上。只有不斷地在實踐探索中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，才能為以后的成功奠定基礎(chǔ)。在認識到動手操作的重要性后，一線教師更要重視實驗操作的過程，使學(xué)生在實驗的過程中獲得全新的體驗，因為在自主探究時既需要準確的結(jié)論，更需要注重精準的過程。

三、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

科學(xué)課上，學(xué)生對科學(xué)世界的探索和理解，是不可能僅靠一個人就能完成的，正如一些科學(xué)界的重大發(fā)現(xiàn)，往往需要整個團隊的力量。教學(xué)中教師要時刻明白這個道理，從而引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，高效地解決問題。

由于學(xué)生的認知活動受情緒影響比較大，所以在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要努力為學(xué)生營造一個平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個充分交流的平臺。在這樣的氛圍下，學(xué)生的情緒安穩(wěn)，才能在課堂上積極地自主學(xué)習(xí)、大膽地探索、暢所欲言地交流。學(xué)生全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中去，才會思維活躍，才能暢所欲言。

課堂教學(xué)中要允許學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因為每一次“錯誤”都是促進學(xué)生進步的階梯。另外，在交流展示的過程中，還可以讓學(xué)生借助電腦、圖表、模型等將自己探究的結(jié)果更加精準地展現(xiàn)給大家。

四、善于反思，提升課堂教學(xué)效果

筆者認為，作為一線教師，要在課堂教學(xué)之后善于總結(jié)優(yōu)點、反思不足，不斷提高自己的教學(xué)水平，從而在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，以取得更好的教學(xué)效果。

例如，在講授“我們來做‘熱氣球”這一課時，在第一個班級授課結(jié)束之后，筆者反思了自己課堂上出現(xiàn)的問題：課堂環(huán)節(jié)不夠清晰;給學(xué)生探究的時間掌握得不好;實驗器材——塑料袋的消耗量比較大;整個課堂顯得有些凌亂，課堂教學(xué)效果不好。所以在第二個班級講授此課時，筆者對自己的教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整，讓學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、動手操作檢驗自己的設(shè)計方案、發(fā)現(xiàn)問題、改進本組的設(shè)計圖、繼續(xù)驗證本組的設(shè)計等一系列活動，完成本節(jié)課的探究。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間也進行了微調(diào)，以使課堂充盈卻不顯凌亂。同時，對實驗器材也做了數(shù)量上的控制。日復(fù)一日、年復(fù)一年的反思有助于教師不斷完善今后的教學(xué)，積累教學(xué)智慧。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，通過探究式學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓他們在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中快樂成長。