小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)策略探析

孟強(qiáng)

在新課改的持續(xù)推進(jìn)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視教學(xué)方式及教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的整合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元整合教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.對(duì)單元整合教學(xué)不夠重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師并沒(méi)有意識(shí)到單元整合教學(xué)的重要性及優(yōu)勢(shì)，僅僅是完成了學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。這大大弱化了單元整合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也使教學(xué)效果大打折扣。更嚴(yán)重的是，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往一頭霧水，無(wú)法真正理解課程的基本內(nèi)容，更不用提達(dá)到很好的教學(xué)效果了。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要提高對(duì)單元整合教學(xué)的重視，充分意識(shí)單元整合教學(xué)的意義和重要性，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.缺乏對(duì)師資力量的培訓(xùn)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中即使采取了單元整合教學(xué)的教學(xué)方式，也僅僅浮于表面，課程設(shè)計(jì)上依舊以機(jī)械灌輸式教學(xué)方式占主導(dǎo)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮單元整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于此類(lèi)情況，學(xué)校應(yīng)對(duì)師資力量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)?jiān)趩卧辖虒W(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行演講或?qū)ｉT(mén)指導(dǎo)，日常多組織類(lèi)似的交流分享會(huì)，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最關(guān)鍵的是激發(fā)教師自主進(jìn)修的意愿，創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的氛圍。而對(duì)于有強(qiáng)烈進(jìn)修意愿的教師，學(xué)校應(yīng)大力支持并給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，以實(shí)現(xiàn)師資水平不斷提升的良性循環(huán)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.落實(shí)效果不佳

目前大部分小學(xué)班額仍舊偏大，即使教師意識(shí)到學(xué)生之間存在著較大的差異，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，在實(shí)施單元整合教學(xué)的過(guò)程中，仍然沒(méi)有辦法照顧到每一名學(xué)生，也很難把握、了解每一名學(xué)生的狀態(tài)和情況。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)將學(xué)生大致分組，在課堂教學(xué)中，注意觀察每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，以在單元整合教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性地指導(dǎo)與安排練習(xí)。

二、單元整合教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1.關(guān)注整體單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單元整合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容組織方面有很大的不同，單元整合教學(xué)在打破單元原本完整內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)單元內(nèi)不同主題和模塊之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，完成對(duì)整個(gè)單元相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的整合，在強(qiáng)調(diào)該模塊主題內(nèi)容基礎(chǔ)上加強(qiáng)各模塊之間的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)關(guān)注整體單元內(nèi)容，對(duì)整體單元內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以此規(guī)劃單元整合教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，并從知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合類(lèi)似的單元主題內(nèi)容，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)安排，為單元整合教學(xué)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，有兩個(gè)不同課時(shí)的教學(xué)，在內(nèi)容安排上，教學(xué)重點(diǎn)分別是對(duì)there be句型單、復(fù)數(shù)訓(xùn)練和There are...句型的用法。對(duì)于這兩個(gè)有很大關(guān)聯(lián)性的課時(shí)內(nèi)容，教師在實(shí)施單元整合教學(xué)時(shí)，可先對(duì)本單元整體內(nèi)容和這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，整合為there be句型單、復(fù)數(shù)的教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)整體的單元整合教學(xué)環(huán)節(jié)，從而確保單元整合教學(xué)穩(wěn)步實(shí)施并有效推行。

2.綜合考量教學(xué)目標(biāo)，采用適宜教學(xué)手段

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并使學(xué)生有效理解教材的重要內(nèi)容和信息后，要總結(jié)采用什么樣的教學(xué)方法可將課程內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)著重關(guān)注不同教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。教師在評(píng)估小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和整合單元教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)采用適宜的教學(xué)方式及手段，全面、深入地傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生充分吸收基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，鍛煉各項(xiàng)技能。

例如，在I like football和I dont like riding my bike兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排上，從兩個(gè)主題可以看出教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以及單元教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)于I like...和I dont like...句型的運(yùn)用。教師可在綜合考量教學(xué)目標(biāo)后，采用適宜的教學(xué)手段，如組織學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行“Do you like... ”的互動(dòng)提問(wèn)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中掌握相關(guān)句型的使用方法，加深同學(xué)之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的全面理解。這樣在進(jìn)行綜合考量教學(xué)目標(biāo)之后，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)手段的合理利用，達(dá)成單元整合教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深度運(yùn)用，優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)效果，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。

3.結(jié)合整體能力目標(biāo)，全面鍛煉語(yǔ)言技能

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)包含學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的利用和思維方式的發(fā)展等，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師更多關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽視學(xué)生語(yǔ)言多方面技能的發(fā)展。對(duì)此，在單元整合教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生整體能力的教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，在保證學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式等，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)、掌握技能。

例如，單元整合教學(xué)目標(biāo)是除了教授兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，整體的能力目標(biāo)還包含使學(xué)生能在生活具體情境中運(yùn)用課堂上所學(xué)的有關(guān)購(gòu)物的句型。教師應(yīng)首先結(jié)合兩課時(shí)的整體能力目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞、語(yǔ)法等，使學(xué)生掌握基本句型，再結(jié)合真實(shí)的購(gòu)物情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的句型運(yùn)用到場(chǎng)景中，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到充分運(yùn)用和實(shí)際演練，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)踐技能和邏輯思維方式。

4.落實(shí)情感教育目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺延伸知識(shí)

教師應(yīng)注重落實(shí)情感教育目標(biāo)，這也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。在完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授的教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有效結(jié)合，注重情感意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的有機(jī)滲透，以此鞏固和延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在Are you feeling bored？和I feel happy. 兩課時(shí)教學(xué)中，由于該內(nèi)容與情緒相關(guān)，教師可融合情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表達(dá)與調(diào)整不良情緒，保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。另外，可根據(jù)東、西方人們表達(dá)情緒之間的差異，以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，這對(duì)學(xué)生情感意識(shí)能力的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

單元整合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到單元整合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，正視單元整合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案、采用適宜的教學(xué)手段、結(jié)合整體能力目標(biāo)和落實(shí)情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕