巧用“積星制”評價(jià)策略提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

黃小紅

學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的界定，學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。評價(jià)具有導(dǎo)向作用，正確有效的教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的作用。本文就如何有效運(yùn)用“積星制”評價(jià)策略提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與闡述。

“積星制”評價(jià)策略著力于以生為本，抓住了小學(xué)生通過獲得積星不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功愉悅的心理特點(diǎn)，給學(xué)生以自主、平等、張揚(yáng)個(gè)性的空間，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)?！胺e星制”評價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包含了課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)、期末評價(jià)，以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略使用的評價(jià)等。教師通過“個(gè)人評價(jià)積星總表”或“積星評價(jià)榮譽(yù)護(hù)照”統(tǒng)計(jì)每日各項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)學(xué)生所獲積星總數(shù)量，進(jìn)而獲取英語課程教學(xué)全過程的反饋信息。

一、課堂評價(jià)

課堂評價(jià)主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)?！胺e星制”課堂評價(jià)包括任務(wù)活動(dòng)評價(jià)、分組評價(jià)和個(gè)人課堂表現(xiàn)評價(jià)。每節(jié)課后由小組長核實(shí)登記個(gè)人獲星數(shù)到個(gè)人課堂評價(jià)積星表中。

1.任務(wù)活動(dòng)評價(jià)

任務(wù)活動(dòng)評價(jià)是指課堂中學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)的獲星評價(jià)。如果一節(jié)課有多個(gè)評價(jià)活動(dòng)，那么評價(jià)表應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)評星點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后再統(tǒng)計(jì)完成所有任務(wù)的總得星量，并填寫到個(gè)人課堂評價(jià)積分表中的任務(wù)處。

在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師要發(fā)揮調(diào)控的作用確保評價(jià)的有效性和真實(shí)性，如可通過開展生生互評（交換評）或自評（答案正確的舉手）等方式，第一時(shí)間知曉學(xué)生在具體任務(wù)中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，以及反饋出的學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生差距的原因，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2.分組評價(jià)

分組評級包含了大組評價(jià)和小組評價(jià)，大組評價(jià)即把全班分成N個(gè)大組開展黑板評價(jià)。為了在課堂中有效開展小組活動(dòng)和展示小組學(xué)習(xí)效果，安排每組中的前后桌四人組成一個(gè)小組。小組評價(jià)也以開展大組黑板評價(jià)方式呈現(xiàn)，形成大組套小組的評價(jià)方式。課后教師根據(jù)評價(jià)中各大組的總獲星數(shù)進(jìn)行排名。排名第一的大組，每位組員將在課后個(gè)人課堂評價(jià)積星表中大組評價(jià)欄項(xiàng)填4顆星；排名第二的大組，每位組員可填3顆星；排名第三的大組每人填2顆星；排名第四的大組每人填1顆星。

3.個(gè)人表現(xiàn)評價(jià)

個(gè)人表現(xiàn)評價(jià)主要指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生回答問題、小組合作、綜述觀點(diǎn)和自評互評等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，以口頭、肢體語言等方式開展評價(jià)。開展口頭評價(jià)，教師可根據(jù)口頭評價(jià)內(nèi)容給予學(xué)生不同數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)星，如You can get one star. 或Two stars for you！ 等。開展肢體語言評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)在課前與學(xué)生共同約定不同的肢體評價(jià)方式代表不同的獎(jiǎng)勵(lì)星數(shù)量，如可約定當(dāng)老師向某學(xué)生豎起一個(gè)拇指時(shí)，那么他可獲得1顆星；當(dāng)老師豎起兩個(gè)拇指時(shí)，則可獲兩顆星等。

教師在開展個(gè)人表現(xiàn)評價(jià)時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：

第一，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績、接受能力調(diào)節(jié)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，評價(jià)要適量、適時(shí)和適度。適量是指教師給予學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)星要把握好數(shù)量。適時(shí)是指當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題、小組討論、綜述觀點(diǎn)、自評互評、隨堂檢測等環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)給予評價(jià)。特別要及時(shí)評價(jià)第一個(gè)回答出問題的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為方面有所轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生。適度是指評價(jià)內(nèi)容要有針對性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和建議。第三，如下兩種情況，個(gè)人評價(jià)要與大組黑板評價(jià)掛鉤。一是學(xué)生個(gè)體代表大組參加比賽活動(dòng)或展示活動(dòng)，教師既要給予個(gè)人評價(jià)星，也要在黑板評價(jià)中給予大組評價(jià)星。二是個(gè)體違反課堂紀(jì)律時(shí)，既要扣個(gè)人星，也要在黑板評價(jià)中扣他所在大組的黑板評價(jià)星。這樣實(shí)施評價(jià)能將個(gè)人評價(jià)和大組的評價(jià)緊密結(jié)合在一起，能激發(fā)學(xué)生的集體意識。

二、作業(yè)評價(jià)

作業(yè)評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。作業(yè)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握語言知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。如外研版五年級This little girl cant walk一課的拓展類作業(yè)設(shè)計(jì)：

此項(xiàng)寫作作業(yè)評價(jià)活動(dòng)不僅關(guān)注評價(jià)了學(xué)生對本課語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)注評價(jià)了學(xué)生是否形成了積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，能否內(nèi)化所學(xué)體現(xiàn)知行合一——樂于伸出援助之手。同時(shí)，提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還關(guān)注了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、單元評價(jià)和期末評價(jià)

單元評價(jià)和期末評價(jià)可采用紙筆測試和非紙筆測試的形式。紙筆測試的等級評價(jià)和非紙筆測試中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果、口語產(chǎn)出任務(wù)的等級評價(jià)，都可以與學(xué)生約定好轉(zhuǎn)換為不同數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)星，如等級A可得4顆星，B等級可得3顆星、C等級可得2顆星、D等級可得1顆星，最終把合計(jì)獲星量填到個(gè)人評價(jià)積星總表中。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略使用的評價(jià)

階段性安排學(xué)習(xí)成績突出或?qū)W習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)方法、策略作為學(xué)習(xí)資源，全班共享，通過師評和生評獎(jiǎng)勵(lì)一定量的獎(jiǎng)勵(lì)星。這樣不僅肯定了做分享的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還指導(dǎo)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

評價(jià)結(jié)果的使用是開展好“積星制”評價(jià)的關(guān)鍵。教學(xué)中有的教師會(huì)以積星兌換的方式，通過“刮刮樂”游戲讓學(xué)生兌換獎(jiǎng)品。應(yīng)當(dāng)注意的是教師應(yīng)先在校內(nèi)與學(xué)生溝通好積星兌換的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的禮物觀。最后老師再通過書信、電話等方式與家長溝通，家長提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。還可以引導(dǎo)學(xué)生兌換精神獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)?wù)隆⒈頁P(yáng)信、當(dāng)一次小老師等。

“積星制”評價(jià)將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)全面、準(zhǔn)確和靈活。評價(jià)維度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)和保持了英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，喚醒了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)習(xí)能力，走向主動(dòng)式的有效學(xué)習(xí)，并推動(dòng)了教、學(xué)、評一體化有效實(shí)施。

（作者單位：海南省瓊海市教育局小學(xué)教研室）

責(zé)任編輯：王 燕