讓朗讀之花在農(nóng)村課堂綻放

楊瑩瑩

新課程標準提出，義務教育階段的學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。但由于種種原因，現(xiàn)如今我國農(nóng)村地區(qū)小學生朗讀水平普遍較低，無法正確表達情感。教師應注重對農(nóng)村地區(qū)學生朗讀能力、語言表達能力、感情探知能力的培養(yǎng)，切實提高農(nóng)村小學朗讀教學的整體效率。

一、優(yōu)化課堂氛圍，提高農(nóng)村小學學生整體朗讀水平

1.強調(diào)朗讀的重要性，合理安排時間

語文是敘述能力、實踐能力都較強的科目，教師要保證學生擁有充足的朗讀時間，對習得的語言進行實踐。教學中，教師應為全體學生的朗讀訓練創(chuàng)造有利條件，將課本中的講解部分以及朗讀部分合理串聯(lián)，通過不同的方式對學生進行朗讀訓練，如自由朗讀、比賽朗讀、分角色朗讀等，激發(fā)學生自主朗讀的興趣。除此之外，有些學生在朗讀過程中存在羞澀、扭捏、害怕等情緒，教師應對其進行重點輔導，利用課堂朗讀的趣味性幫助學生樹立自信心，提高朗讀能力。

2.提升農(nóng)村語文教師整體素質(zhì)

農(nóng)村語文教師普遍年齡較大，對新教育理念的接受速度較慢，培訓機會又少，并且受應試教育的影響，認為學生只要掌握基礎(chǔ)的文字、詞語就是會朗讀了，而忽略了朗讀技巧及感情的培養(yǎng)。例如，《匆匆》這篇課文通過文字細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者朱自清對時間流逝的無奈和惋惜。很多農(nóng)村語文教師本身對課文理解深度不夠，加上普通話不標準，在帶領(lǐng)學生朗讀的過程中不能讓學生理解其深刻意義，導致朗讀時感情不飽滿。

3.通過鼓勵培養(yǎng)學生課堂朗讀能力

對學生來說，教師的肯定能起到激勵的作用。教師在授課過程中要循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀習慣，用正確的方法指導學生朗讀。例如有些地方方言比較重，學生對音節(jié)、斷句、停頓方法不理解，就容易造成朗讀中的停頓。對此，教師在授課過程中需要指導學生如何正確朗讀音節(jié)，幫助學生提高朗讀水平。在朗讀過程中，教師可以用“你表達得太棒了”等描述性評語來肯定學生，讓學生敢讀、愛讀。

二、通過多元化教學方式，幫助農(nóng)村學生提高整體朗讀能力

1.通過情感溝通提升學生朗讀能力

師生之間建立良好的情感溝通渠道，可以在朗讀教學中幫助教師提高教學質(zhì)量。教師需要將自己的情感帶到朗讀教學中，喚起學生對朗讀的熱情。例如在課堂朗讀環(huán)節(jié)，對積極表達朗讀情感的學生，教師應及時給予表揚，即使該學生的發(fā)音或者斷句尚有不完美的地方，教師也應給予正面鼓勵，避免學生喪失興趣。教師還可以給學生分組，讓同組之間相互進行朗讀練習，互相提意見，踴躍表達自己對文章內(nèi)容的理解。這樣不僅活躍了氣氛，又加強了課堂互動，更鍛煉了學生的朗讀能力，一舉三得。

2.通過情境模擬提升學生朗讀能力

農(nóng)村學校在開展朗讀教學的過程中，可以結(jié)合學生興趣及地域特色，為他們創(chuàng)造一個朗讀的情境，讓他們在朗讀過程中充分體驗到讀書的快樂。例如教學《漁夫的故事》，根據(jù)“有一天早上，撒了三次網(wǎng)，什么都沒撈著，他很不高興”這句話，教師可以提前將文章所描述的內(nèi)容做成視頻，每播放一段視頻就暫停，讓學生朗讀出視頻所代表的內(nèi)容，體驗身臨其境的感覺，從而理解文章所表達的情感。

3.通過表演提升學生朗讀能力

表演是小學生較為喜愛的活動，在朗讀教學的過程中，教師可以利用學生對表演的喜愛，創(chuàng)新課堂教學模式，將表演和朗讀相結(jié)合，讓學生對學習內(nèi)容進行情感化表達。例如“擊鼓傳花”的游戲就可以移植到教學中，利用傳花的方式挑選學生針對朗讀內(nèi)容邊說邊演，將自己的理解融入其中，久而久之，農(nóng)村小學生的朗讀水平就會有所提高。

三、通過構(gòu)建朗讀環(huán)境，提高農(nóng)村學生的朗讀質(zhì)量

1.通過班級朗讀環(huán)境提升學生朗讀質(zhì)量

教師應幫助學生營造良好的朗讀氛圍，讓朗讀成為學生生活中不可或缺的一部分。例如現(xiàn)在學生課業(yè)較緊，留給他們獨立朗讀的時間不多，教師就可以提前對語文課堂進行規(guī)劃，每周五留出一節(jié)課專門用來朗讀。學生可以自由選擇本周所學內(nèi)容進行朗讀，由教師充當評委，這樣既能增強學生的競賽意識，在班級內(nèi)形成良好的學習風氣，也能讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，同時還能拉近師生間的距離。

2.通過家庭朗讀環(huán)境提升學生朗讀質(zhì)量

大多數(shù)農(nóng)村家長文化水平不高，不會輔導學生，但是朗讀作為語文的重要組成部分，其實并不需要家長有多高的文化水平，家長可以通過傾聽的方式來陪伴孩子，為他們創(chuàng)造一個溫馨的朗讀環(huán)境。例如，學生放學后可在家里由家長陪伴進行朗讀訓練，家長可以通過自身閱歷幫助孩子理解所讀內(nèi)容，也可以在朗讀后給予孩子一個擁抱或者小小的獎勵，這對培養(yǎng)學生的朗讀能力有著重要作用。

3.通過戶外朗讀環(huán)境提升學生朗讀質(zhì)量

城市環(huán)境熱鬧喧囂，農(nóng)村環(huán)境則相對安靜空靈，在這種環(huán)境中學生更容易進行情感的抒發(fā)，而朗讀的本質(zhì)就是對文章內(nèi)容進行有情感的誦讀及表達。例如，學生在課上學習到關(guān)于環(huán)境或者自然之美的文章時，可以跟著教師先學習斷句，掌握正確的表達方式，再根據(jù)課上的要求找到自己認為合適的戶外朗讀環(huán)境，對該篇文章進行聲情并茂的情感表達，從而鍛煉朗讀能力。

綜上，針對農(nóng)村學生整體朗讀能力薄弱的現(xiàn)象，教育工作者需要高度重視并實施相應的措施，在教學中巧妙設(shè)計，教學生運用流利的普通話、飽滿的情感進行表達。這樣學生就一定能在朗讀的過程中讀出韻味、讀出思想、讀出精彩。