小學語文線上線下融合教學模式探究

陳佳倩

線上教學是一種在信息時代背景下誕生的新型教育模式，它可以打破時間和空間的限制，隨時隨處開展教學。但是，因為沒有教師的實時指導和督促，學生往往容易分神，導致學習效率不高。因此，線上學習對學生的自主性和自律性提出了更高的要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，線上教學和線下教學應當互為補充，充分進行融合，教師需積極探索出基于信息技術(shù)背景下的小學語文線上線下融合教學的創(chuàng)新形式。

一、開展線上線下融合教學的意義

如今，線上教學的方式極其豐富，教師可以結(jié)合不同的知識點開展形式多樣的教學，并以此構(gòu)建完整的教育教學活動。線上教學能在側(cè)重核心知識點的同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生的視野。學生通過線上自主學習掌握重難點知識，并且能夠?qū)χR進行有效整合，大大提升了學習效率。線上教學一般采用視頻講解的形式，而在實際的語文教學過程中，線上教學并不局限于視頻講解，還有一些與課文內(nèi)容相關(guān)的習題練習和課件等。但是，線上教學需要學生具備較高的自律性和較強的自主學習意識，如果學生缺乏自主學習的意識，線上教學的效率將大打折扣。因此，有必要將線上教學與線下教育進行有效結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而提升教師教的效率和學生學的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)對小學語文教學模式的影響

1.信息技術(shù)與課堂教學相融合

我們都知道，傳統(tǒng)的課堂教學存在許多不足，比如教師過于重視教材內(nèi)容的講解而忽視了教學方式的創(chuàng)新，課堂上缺乏師生之間的溝通與交流，忽視學生的主體地位，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)等。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進教師開始調(diào)整教學策略，并從學生的角度開展教學，力求促進學生語言表達能力、思維能力的提升，鼓勵學生在信息化浪潮中積極思考、探索求新，為學生開展多元化學習提供了更多途徑。比如，教師結(jié)合學生的學習實際和年齡特點選擇互聯(lián)網(wǎng)教學資源，豐富課堂的教學形式，激發(fā)學生的興趣。信息技術(shù)為線上教學的開展提供了更多形式上的選擇，而這種形式多樣的線上教育模式也促進了線下教學的順利開展。

2.信息技術(shù)對教學模式的變革

當前，信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，線上教學將學生學習的場所延伸到了課堂之外。教師在開展課堂教學時很難兼顧到班級的每一個學生，而信息技術(shù)支持下線上教學的開展則將學習的主動權(quán)還給了學生。教師在線下教學時，可以及時掌握學生的學習情況，關(guān)注到不同層次學生的能力和水平，并結(jié)合信息技術(shù)將教材知識點生動形象地呈現(xiàn)出來。線上與線下的結(jié)合給小學語文課堂帶來了教學形式上的創(chuàng)新，幫助學生更加牢固地掌握語文知識，強化其對學科內(nèi)容的感悟，全面促進學生的發(fā)展。

三、線上線下融合教學創(chuàng)新模式的策略

1.利用多媒體設(shè)備，給予適時指引

小學生的自主學習意識比較薄弱，但他們性格活潑，精力充沛，對周圍的事物充滿好奇。在學習中，他們希望自己能夠掌握更多的知識，充分提升自己的綜合能力，卻往往不知道該如何下手。所以，教師需要在課堂上對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生掌握更多學習的技巧。信息技術(shù)背景下，教師可以充分利用多媒體設(shè)備開展教學，使其在充滿趣味性的視頻中獲取更多的新鮮知識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習和探索的意識。

2.突出學生主體地位，提升預習效率

課堂教學一般主要分為兩個部分：一個是知識的講解，另一個是知識的消化與拓展，后者需要學生自主完成。線上線下相結(jié)合的教學模式讓學生成為課堂學習的主體，尤其是在面對枯燥無味的語文知識以及處在無人監(jiān)督的環(huán)境下時，學生更加有必要合理地安排時間，及時地完成學習任務(wù)。在課前，學生結(jié)合導學案進行自主學習，完成線上的預習內(nèi)容，結(jié)合自身的情況來調(diào)整和完善學習計劃，結(jié)合微課完成課前預習。教師可以根據(jù)學生的線上學習情況合理選擇和規(guī)劃教學內(nèi)容與方式，讓學生無論是在線下還是在線上都可以保持濃厚的興趣，從學生的實際情況入手，提升其自主學習的能力。在語文教學課堂上，教師根據(jù)學生提出的問題，組織其開展小組討論，實現(xiàn)學生的主體地位，促進高效課堂的構(gòu)建。

3.依托微信平臺，開展學習交流

在信息技術(shù)的支撐下，微信公眾平臺成了開展線上教學的主要方式，教師可利用這一線上平臺，引導學生借助微信小程序來完成打卡任務(wù)，并且組織大家針對課堂學習內(nèi)容展開討論。久而久之，學生的語言表達能力和學習習慣就能得到有效提升，學生就能打破時空限制互相分享和交流。這種在線上開展的學習交流，有助于教師準確地掌握學生的認知能力和看待問題的角度，把握學情。此外，線上的交流討論還能夠加深學生對課文內(nèi)涵的理解，幫助學生對課文的核心思想有更加深刻的認識。

4.借助線上平臺，舉辦知識比賽

一直以來，學生都是在教師的引導下開展語文知識的學習，似乎并不了解自己的真實水平。因此，教師可借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識競賽，幫助學生在比賽的過程中認識真實的自己。比賽的形式多種多樣，教師可以選擇學生感興趣的方式開展比賽，激發(fā)學生的自信心和自主學習、提升自我的意識。值得注意的，在比賽開展之前，教師需要先確定好主題。怎么確定主題呢？可以結(jié)合課文的單元導讀部分，也可以是學生都比較感興趣的領(lǐng)域。在比賽的過程中，教師可以記錄下每一位學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，然后以視頻的形式發(fā)送到班級群里，讓家長和學生進行投票。線上教學與線下教學的結(jié)合能夠突顯出學生的主體地位，讓學生在各種各樣的有趣的教學活動中提升自身的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)背景下，小學語文教師將線上教學與線下教學充分結(jié)合，有助于學生積極主動地參與到語文知識的學習過程中，有效改善傳統(tǒng)課堂枯燥單一的教學模式。線上線下融合教學模式從學生的實際認知水平和興趣愛好入手，積極創(chuàng)新教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個充滿趣味性的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的興趣，提升了學生在語文學習過程中的參與度，促進其良好學習習慣的養(yǎng)成。當然，教師還需要不斷地提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更新教學觀念，力求為學生打造更加生動活潑的語文課堂氛圍，引領(lǐng)學生向著更加多元化的學習環(huán)境中前進。