文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)在博物館分齡段陳列展覽中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

摘要：文章根據(jù)國(guó)內(nèi)外博物館分齡段陳列展覽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究如何基于文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，設(shè)計(jì)應(yīng)用博物館分齡段陳列展覽活動(dòng)，以期激發(fā)不同年齡段對(duì)博物館陳列展覽的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：文化遺產(chǎn)；保護(hù)意識(shí)；博物館；分齡段；陳列展覽

在國(guó)家文物局和文化部門提出“免費(fèi)開放”優(yōu)惠政策之后，博物館吸引了大量的受眾群體進(jìn)行參觀，提高了自身的公共文化職能，展現(xiàn)了豐富的社會(huì)價(jià)值。尤其是在文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)和理念提出后，各地博物館有針對(duì)性地制定更加有效的展覽形式和教育內(nèi)容。其中，分齡段設(shè)計(jì)能更好地滿足不同年齡段受眾群體的參觀需求，進(jìn)而結(jié)合人類的思維發(fā)展特征發(fā)揮承上啟下的作用。因此，本文主要研究文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)在博物館分齡段陳列展覽中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

一、文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的概述分析

（一）概述

中國(guó)擁有上下五千年的悠久歷史，匯聚了56個(gè)民族的珍貴文化遺產(chǎn)，做好文化遺產(chǎn)保護(hù)工作至關(guān)重要。在全社會(huì)的共同努力下，我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作取得了舉世矚目的巨大成就，但不管是政府還是民眾都明確認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的形勢(shì)依然比較復(fù)雜嚴(yán)峻[1]。因此，為進(jìn)一步提升我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)水平、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加快社會(huì)主義先進(jìn)文化體系的建設(shè)步伐，從2006年開始，國(guó)務(wù)院將每年六月的第二個(gè)星期六設(shè)為中國(guó)的文化和自然遺產(chǎn)日。而在這一過程中所形成的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，則被看作是實(shí)施文物保護(hù)行為之前的心理狀態(tài)，是人們?cè)谖奈锉Ｗo(hù)工作中始終秉持的一種觀念和思想方式。

（二）范圍

從本質(zhì)上講，文化遺產(chǎn)主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是指物質(zhì)文化遺產(chǎn)，另一方面是指非物質(zhì)文化遺產(chǎn)[2]。其中，前者是指具備歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的文物，比如壁畫、古墓葬、古遺址、古建筑等不可移動(dòng)文物，以及圖書資料、藝術(shù)品、文獻(xiàn)手稿等可移動(dòng)文物；后者則是指以非物質(zhì)形態(tài)存在的，與社會(huì)居民生活密切相關(guān)或世代相傳的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，比如民俗禮儀、表演藝術(shù)、傳統(tǒng)知識(shí)、手工技能等。

二、國(guó)內(nèi)外博物館分齡段陳列展覽設(shè)計(jì)分析

（一）歐美國(guó)家

由于歐美國(guó)家具有相對(duì)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和先進(jìn)的教育理念，所以在組織開展博物館陳列展覽活動(dòng)時(shí)，他們十分關(guān)注分齡段設(shè)計(jì)表現(xiàn)出的教育價(jià)值。其中最具代表性的就是兒童早教問題，將博物館視為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，積極推廣兒童教育活動(dòng)，不僅能滿足不同階段兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求，還可展現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性和階段性特征。

19世紀(jì)末，安娜·比林斯·蓋洛普創(chuàng)建了美國(guó)歷史上第一家兒童博物館，其實(shí)際陳列展覽活動(dòng)主要以兒童活動(dòng)為主。發(fā)展至今，美國(guó)已經(jīng)擁有了上百家兒童博物館。同時(shí)在歐洲，第一家兒童博物館布魯塞爾兒童博物館于1978年在比利時(shí)誕生，隨后歐洲的兒童博物館事業(yè)也開始蒸蒸日上，設(shè)立兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)專區(qū)的博物館也越來越多，根據(jù)兒童年齡設(shè)計(jì)不同的陳列展覽內(nèi)容，提供多種展覽方式和體驗(yàn)活動(dòng)，為兒童提供自我創(chuàng)作的有效場(chǎng)所。比如瑞典流動(dòng)展覽館和瑞典國(guó)立歷史博物館在2011年共同策劃了一場(chǎng)以時(shí)光穿梭之旅為主題的兒童展覽活動(dòng)，邀請(qǐng)7名8到11歲的兒童參與展覽策劃，工作人員聽取并采納了多項(xiàng)兒童建議，使展覽內(nèi)容和陳列方式更符合兒童的參觀興趣和學(xué)習(xí)需求，而參與此次策劃的兒童們也加深了對(duì)于陳列展覽的記憶[3]。在整體設(shè)計(jì)中，最具代表性的就是“教育工作坊”，在博物館工作人員和兒童共同參與一系列的心理測(cè)試后，主辦方根據(jù)測(cè)試結(jié)果表現(xiàn)出的能力差異，將本次參觀的兒童分成兩個(gè)小組，一組是6到8歲的兒童，另一組是9到12歲的兒童，而后設(shè)立兩個(gè)不同的教育項(xiàng)目，全面落實(shí)預(yù)先制定的教育工作目標(biāo)。這種陳列展覽模式，既充分考慮了不同年齡段兒童的能力差異，又針對(duì)差異制定了適宜的教育項(xiàng)目，因而能達(dá)到預(yù)期的宣傳教育效果。

（二）中國(guó)博物館

相比歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)博物館分齡段陳列展覽設(shè)計(jì)研究起步較晚，大部分實(shí)施項(xiàng)目有待進(jìn)一步完善，相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。目前只有十幾家三級(jí)以上博物館開設(shè)有少年兒童體驗(yàn)活動(dòng)，幾家博物館設(shè)計(jì)推廣了分齡段陳列展覽體驗(yàn)活動(dòng)，其中最具代表性的就是上海兒童博物館[4]。上海兒童博物館作為中國(guó)歷史上第一家以兒童為主體的博物館，其內(nèi)部結(jié)合兒童的心理需求，充分展現(xiàn)了童真童趣的設(shè)計(jì)理念；外部在積木玩具概念的影響下，選擇了多種幾何形態(tài)構(gòu)成，整體陳列展覽設(shè)計(jì)分為主題展覽區(qū)、科學(xué)展覽區(qū)、兒童閱讀區(qū)域、互動(dòng)探索區(qū)域四個(gè)區(qū)域。此外，南越王博物館為3到8歲的兒童創(chuàng)設(shè)了教育學(xué)習(xí)專區(qū)，比如南越滋味臺(tái)、南越故事屋、瑰寶大考驗(yàn)等，既能讓兒童和家長(zhǎng)共同閱讀文化書籍，又能根據(jù)提供的活動(dòng)素材完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使兒童在產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索興趣的同時(shí)，逐步提高自身的語言表達(dá)能力和智力開發(fā)水平[5]。

三、博物館分齡段陳列展覽的建議分析

（一）兒童群體

目前我國(guó)以兒童為主體的博物館數(shù)量較少，但近年來有了明顯的提升，各大綜合性博物館紛紛建立未成年人展教專區(qū)，在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外兒童博物館豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)積極展現(xiàn)自身的發(fā)展特色。

未來我國(guó)兒童博物館發(fā)展要從以下幾點(diǎn)入手：

首先，將兒童教育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)教育內(nèi)容。按照不同年齡段的兒童發(fā)展特征進(jìn)行分類，并制定長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)。例如美國(guó)大都會(huì)藝術(shù)博物館每季度都會(huì)出版涉及兒童教育項(xiàng)目的宣傳冊(cè)，并直接提供給相應(yīng)年齡段的兒童和家長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以此打造兒童教育精品項(xiàng)目活動(dòng)。

其次，從傳統(tǒng)意義上的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)造。北京自然博物館在學(xué)習(xí)美國(guó)自然歷史博物館的“奇妙夜”項(xiàng)目后，通過積累豐富的兒童教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸融入深厚的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在技術(shù)創(chuàng)新和元素融合中，真正實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

最后，從長(zhǎng)期固定展覽轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄆ诟脑礻惲?。雖然長(zhǎng)期固定的陳列展覽活動(dòng)比較穩(wěn)定，但很難滿足兒童的好奇心和探索欲，因此博物館除了要開展基礎(chǔ)兒童教育項(xiàng)目之外，還要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀眾的調(diào)研結(jié)果，對(duì)部分陳列展覽內(nèi)容和形式進(jìn)行改造分析，這種設(shè)計(jì)通常要考慮時(shí)間、能力、需求等多項(xiàng)因素。

（二）老年群體

教育作為博物館建設(shè)發(fā)展的首要目標(biāo)，在提出終身教育理念之后，不僅要重視文物收藏、資料研究、文化展示等基礎(chǔ)任務(wù)，還要將文化教育和文化傳承視為重要責(zé)任。通過逐步完善現(xiàn)有的教育理念和服務(wù)方式，將改革創(chuàng)新的目標(biāo)投入特殊群體和少數(shù)群體之中，設(shè)計(jì)應(yīng)用更具特色的陳列展覽活動(dòng)，充分展現(xiàn)自身的社會(huì)文化服務(wù)功能，而老年群體恰好是終身教育最容易被忽視的環(huán)節(jié)。馬斯洛需求理論認(rèn)為，人類需求分為生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次。由于老年群體的生理機(jī)能逐漸衰退，自我安全感的需求強(qiáng)烈，更渴望產(chǎn)生情感共鳴。因此在陳列展覽設(shè)計(jì)中，要做好以下工作：

首先，基于服務(wù)型陳列展覽活動(dòng)。讓老年群體以志愿者的身份參與講解、引導(dǎo)等服務(wù)，在滿足自身文化需求的同時(shí)，充分發(fā)揮無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀精神。

其次，基于單向?qū)W習(xí)型活動(dòng)。為老年群體提供學(xué)習(xí)聽講的機(jī)會(huì)，積極舉辦多種主題的講座活動(dòng)，注重傳遞豐富的博物館文化知識(shí)。

再次，基于雙向?qū)W習(xí)型活動(dòng)。組織志同道合的老年群體學(xué)習(xí)交流，將博物館融入他們的社交習(xí)慣中，以此在潛移默化中讓他們喜愛博物館。

最后，基于回憶體驗(yàn)型活動(dòng)。充分運(yùn)用豐富的博物館文化資源關(guān)愛老年群體，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立起良好的合作關(guān)系，組織開展專業(yè)化的教育指導(dǎo)活動(dòng)，觸動(dòng)老年人內(nèi)心深處的記憶，關(guān)注他們的身心健康和自尊自愛，以此為解決老齡化問題提供全新思路。

四、基于文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的博物館分齡段陳列展覽應(yīng)用分析

（一）根據(jù)語言能力劃分

由于人類的大腦發(fā)育和語言表達(dá)能力會(huì)跟隨年齡逐漸上升，所以在全面落實(shí)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)、設(shè)計(jì)開展博物館分齡段陳列展覽活動(dòng)時(shí)，工作人員要根據(jù)心理學(xué)理論的研究成果，深入探討人類在不同階段的語言表達(dá)能力，并將其看作是陳列展覽活動(dòng)設(shè)計(jì)劃分的重要依據(jù)（見表1）。

（二）根據(jù)動(dòng)作思維劃分

不管是在哪一年齡段，人們都會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)和模仿。從生理角度來看，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)越發(fā)完善，自身的動(dòng)手意識(shí)和能力會(huì)越來越強(qiáng)。而博物館分齡段陳列展覽設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合人類的動(dòng)作行為意識(shí)進(jìn)行劃分。以兒童的分齡段陳列展覽為例，在選擇基礎(chǔ)設(shè)備時(shí)，工作人員要充分考慮到不同年齡段兒童的動(dòng)手能力和具體行為。針對(duì)這一動(dòng)作思維的特征分析，工作人員要科學(xué)調(diào)整陳列展覽柜的高度和桌椅板凳的高度，注重為他們創(chuàng)建舒適安全的參觀環(huán)境，以此避免兒童抗拒參觀博物館（見表2）。

（三）根據(jù)心理特征劃分

由于人類心理發(fā)展水平呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)，對(duì)事物的認(rèn)知理解不斷完善，所以我國(guó)博物館在分齡段陳列展覽設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)，要充分考慮人類的心理發(fā)展特征。尤其是對(duì)兒童而言，不同年齡段的兒童注意力集中時(shí)間和自我學(xué)習(xí)探索意識(shí)存在較大差異，博物館的陳列展覽必須根據(jù)這一特征進(jìn)行全方位思考。其中，6到10歲兒童的注意力可以控制在20分鐘左右，10到12歲兒童的注意力可以控制在25分鐘左右，兩者在觀察分析問題時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，會(huì)在工作人員或教師的引導(dǎo)下不自覺觀看研究，以具體邏輯思維能力為主，會(huì)根據(jù)直觀感受推理分析具體事物。而12到15歲兒童的注意力可以控制在30到40分鐘之間，在觀察分析問題時(shí)處于主動(dòng)狀態(tài)，會(huì)根據(jù)自身興趣愛好自主選擇觀察文物，具有抽象化的邏輯思維能力，會(huì)利用假設(shè)分析、總結(jié)歸納、對(duì)比研究等方式推理。如今博物館在吸收各領(lǐng)域理論知識(shí)的同時(shí)，要更加注重考慮不同年齡段的心理發(fā)展特征，這樣既可以分類歸納不同類型的文物資源，又可以設(shè)計(jì)適宜的陳列展覽活動(dòng)形式，真正滿足人民群眾的精神文化需求。

五、結(jié)語

綜上所述，在提出文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)后，如何運(yùn)用科學(xué)合理的方式發(fā)揮博物館的社教作用，真正滿足廣大民眾的精神文化需求，是我國(guó)文博科普領(lǐng)域需要探討的重要問題。博物館作為學(xué)校之外最具代表性的社會(huì)教育場(chǎng)所，基于文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)分齡段設(shè)計(jì)陳列展覽活動(dòng)，既能解決傳統(tǒng)工作面臨的問題，持續(xù)擴(kuò)大博物館的普及范圍，又可以根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情和館內(nèi)的實(shí)際情況，制定符合新時(shí)代要求的分齡段工作要求，以此實(shí)現(xiàn)真正意義上的文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

熊曉曇（1978—），女，漢族，江西九江人。文化社會(huì)學(xué)碩士，文博館員，研究方向：文物與博物館學(xué)。