緊扣單元資源，讀寫融通

魏鳳娥

教材中的課文，修辭手法豐富，表達(dá)方式巧妙，是學(xué)生寫作的范文。教材單元主要圍繞一個(gè)主題編排三到四篇文章，整合單元資源展開讀寫結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生在閱讀中吸收寫作知識，在仿寫與續(xù)寫等寫作訓(xùn)練中強(qiáng)化寫作技能，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)化與產(chǎn)出，逐步擺脫范文形成自己的寫作風(fēng)格。

一、在仿寫訓(xùn)練中巧用寫作方法

仿寫是指模仿范文的寫作練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用范文中的修辭方法與寫作技巧的有效手段。

比如，在“身邊那些有特點(diǎn)的人”的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作的視角去閱讀本單元的范文。本單元圍繞童年的主題編排了《童年的水墨畫》《一只窩囊的大老虎》《肥皂泡》《我不能失信》等四篇文章。作者利用活潑風(fēng)趣且充滿詩意的文字描繪了多姿多彩的童年生活。單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子；寫一個(gè)熟悉的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。《童年的水墨畫》描繪了孩子們在溪邊垂釣、江上戲水、林中玩耍的情景。《肥皂泡》是冰心先生回憶小時(shí)候玩吹肥皂泡游戲的感受，描寫了泡泡豐富多變的形態(tài)，對泡泡會飛到哪里去展開美好的遐想?！兑恢桓C囊的大老虎》類似于記事作文，寫了作者小時(shí)候演出因緊張而搞砸的難忘經(jīng)歷?！段也荒苁拧穼懥怂螒c齡小時(shí)候信守承諾，放棄去伯伯家做客的小故事，贊揚(yáng)了作者的美好品德。在教學(xué)中，教師將單元閱讀與寫作目標(biāo)有機(jī)整合，組織學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練，透過文字表象看到本質(zhì)，掌握更多描寫人物的方法。

二、在改寫訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生想象

改寫是一種根據(jù)原文的思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法，可以改寫人稱、改變敘述方式、改變文章的體裁等，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

比如，在《國寶大熊貓》的寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：習(xí)作屬于狀物文，重點(diǎn)描寫熊貓的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性，表達(dá)對動物的喜愛之情。本單元圍繞探索自然奧秘的主題，編排了《奇妙的世界》《海底世界》等文章。教師采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有利于學(xué)生整合信息介紹國寶大熊貓。本單元的閱讀教學(xué)以問號帶領(lǐng)學(xué)生理解更加奇妙的世界，使其了解大自然的美，在普通的事物中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會帶著問題在天地間遨游。學(xué)生通過本單元課文的學(xué)習(xí)，能夠了解課文是從哪幾方面將事物寫清楚的。其中，《奇妙的世界》采取總分總的結(jié)構(gòu)方式，從尺寸和顏色等方面介紹了存在于地球與天空的寶藏。以一天的時(shí)間為順序介紹了日出與云彩、雨等存在于天空的寶藏；以四季的順序介紹了植物與季節(jié)色彩等存在于地球的寶藏，啟發(fā)讀者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美。其中，《海底世界》圍繞奇異景色與豐富物產(chǎn)等方面介紹了海底世界。《地平線》揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進(jìn)的動力這一哲理。學(xué)生閱讀《奇妙的世界》《海底世界》，能夠?qū)W會如何圍繞中心句介紹事物的特點(diǎn)。尤其是《海底世界》的第三段介紹了如何描寫聲音的方法，學(xué)生在改寫訓(xùn)練中可以學(xué)以致用，根據(jù)查找的資料介紹大熊貓。介紹大熊貓的寫作，也是學(xué)生對范文進(jìn)行改寫的訓(xùn)練過程，學(xué)生根據(jù)范文的介紹方法，先寫大熊貓的外形，再按照頭部與身體、尾巴的順序去寫外形的美。改寫后，學(xué)生根據(jù)“是否抓住了大熊貓的外形特點(diǎn)，是否按照順序?qū)憽薄笆欠駥游锏纳钋闆r寫具體”“是否突出了喜愛之情”等標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)、修改自己的習(xí)作，鍛煉習(xí)作能力。

三、在續(xù)寫訓(xùn)練中延伸主題思想

續(xù)寫是指按照原文的思路與情節(jié)繼續(xù)寫下去，要求主要人物與主要情節(jié)的延伸需合情合理，符合人物的性格與事物的因果關(guān)系。

比如，在“續(xù)寫故事”的寫作教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解續(xù)寫的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)編寫寫作提綱，積累把一件事情寫清楚、寫具體的方法；通過思維訓(xùn)練與創(chuàng)設(shè)情境、自主構(gòu)思、小組合作等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣與思維方式。

本單元根據(jù)童話的主題，編排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》等課文，旨在讓學(xué)生掌握預(yù)測策略，預(yù)測故事情節(jié)。學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行猜測，重點(diǎn)不是猜對，而是在不斷的假設(shè)與驗(yàn)證中，深入理解文本內(nèi)容。如《總也倒不了的老屋》的閱讀教學(xué)，首先需要學(xué)生根據(jù)文本提供的線索去猜測，從文本內(nèi)容、插圖、題目等方面查找線索，預(yù)測文本的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識去預(yù)測，結(jié)合生活中的近似情境，預(yù)測文本的故事發(fā)展走向與人物命運(yùn)、作者的情感態(tài)度等。預(yù)測同樣適用于根據(jù)文本全面的內(nèi)容，預(yù)測后續(xù)的發(fā)展情節(jié)。在預(yù)測閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展續(xù)寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如將《胡蘿卜先生的長胡子》的故事結(jié)尾作為續(xù)寫故事的開頭，續(xù)寫胡蘿卜先生與其他動物之間發(fā)生的趣事。有的學(xué)生寫道：小蜈蚣將胡蘿卜先生的長胡子剪了幾段當(dāng)作鞋帶用；有的學(xué)生寫道：胡蘿卜先生的長胡子被當(dāng)成包裝禮物的絲帶，還被用作馬戲團(tuán)表演用的鋼絲繩等。學(xué)生的想象力豐富，在續(xù)寫中實(shí)現(xiàn)了文本中心思想的延伸。

總之，單元讀寫融通有利于發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師要立足學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的寫作方式，使其在仿寫、改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)以致用，達(dá)到理想的單元讀寫結(jié)合教學(xué)效果。