“1+X”證書制度下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

李悅

［摘 要］2019年初，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出在職業(yè)教育領(lǐng)域推動“1+X”證書制度。遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)圍繞該制度對人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)設(shè)施以及師資等進(jìn)行一系列改革，為結(jié)合該方案中提出的政策要求，工程造價專業(yè)應(yīng)從校企共同育人、課程體系深度調(diào)整、提高師資隊伍軟硬實力、提升實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施等方面，通過加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，深化產(chǎn)教融合和校企合作，加強(qiáng)課程改革研究，落實課證融通，有效改善并提升工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］“1+X”證書制度；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人

［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

當(dāng)前，我國建筑行業(yè)發(fā)展速度受市場經(jīng)濟(jì)影響，增速比往年有所降低，但是仍處于高速發(fā)展中。不同層次和素質(zhì)的專業(yè)人員既是建筑行業(yè)急需的人才，也是制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。就人才培養(yǎng)模式而言，大部分擁有工程造價專業(yè)的高職院校采用的都是千篇一律的傳統(tǒng)教育方式，這種教育模式的很多內(nèi)容，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下市場對人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式其不足之處主要表現(xiàn)在工程造價專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)校所授課程進(jìn)入崗位時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校所授課程已經(jīng)無法滿足企業(yè)對該崗位技能點的要求，學(xué)生無法快速融入自己的職業(yè)角色，畢業(yè)后很難盡快地在工作當(dāng)中獨當(dāng)一面，所學(xué)的很多知識在崗位當(dāng)中都無法使用，甚至企業(yè)還需要花大量的時間和精力來培養(yǎng)剛進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生。導(dǎo)致這些問題的主要原因就在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式無法精準(zhǔn)對接工作崗位的需求。因此，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

目前，工程造價人才培養(yǎng)模式大多是堅持立德樹人、德技并修，面向工程造價咨詢、建筑施工、工程項目管理等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事建筑工程預(yù)結(jié)算編制、工程造價成本控制與規(guī)劃等工作，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，掌握工程造價專業(yè)知識，具備“擅讀圖、懂施工、能計算和會管理”的專業(yè)能力，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

培養(yǎng)方式主要采用三年制教學(xué)，以兩學(xué)年校內(nèi)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，另外一學(xué)年分為半年跟崗實習(xí)、半年頂崗實習(xí)。同時，在實習(xí)結(jié)束后完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容等，以修滿所有學(xué)分作為最終畢業(yè)依據(jù)。但是在這種工程造價傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)資格證書相關(guān)的課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案當(dāng)中所開設(shè)課程的內(nèi)容雖然有一定程度上的聯(lián)系，但是所開設(shè)的大部分課程，與職業(yè)資格證書中所要求的知識點和技能點并不能夠完全融合。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，從2019年始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，即啟動“1+X”證書制度試點工作。探索實施“1+X”證書制度，把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)合作，實現(xiàn)人才精準(zhǔn)導(dǎo)向，推動職業(yè)院校“三教改革”，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)開辟新的渠道，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，這也是未來職業(yè)教育的一項工作重點。

1 “1+X”證書制度催生“2+2+N”新育人模式

建筑與藝術(shù)設(shè)計系工程造價專業(yè)依托于遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)想構(gòu)建的“2+2+N”協(xié)同育人模式，旨在為貴州省內(nèi)建設(shè)工程行業(yè)提供高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計系為執(zhí)行主體，在遵義市建設(shè)工程造價管理協(xié)會和貴州省建設(shè)工程造價管理協(xié)會的參與和支持下，通過與貴陽信息科技學(xué)院建立工程造價專業(yè)專升本通道、專本授課內(nèi)容銜接、師資相互溝通，同時密切聯(lián)系合作企業(yè)，整合企業(yè)資源和企業(yè)需求，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂，共同探索新的人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)對接企業(yè)崗位知識需求和技能需求，打通“校校行企”共同培育高素質(zhì)復(fù)合型人才的新渠道。

在這一擬構(gòu)建的模式中，第一個“2”是指遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）和貴陽信息科技學(xué)院（本科），均有工程造價專業(yè)，高職學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后便可通過專升本考試進(jìn)入本科院校，兩校區(qū)域相鄰，方便實現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷提升、師資共享、人才培養(yǎng)模式共享等。第二個“2”指的是遵義市建設(shè)工程造價管理協(xié)會和貴州省建設(shè)工程造價管理協(xié)會，協(xié)會有大量的入會企業(yè)及工程造價專業(yè)的專家，龐大的專家?guī)炷軌驗楣こ淘靸r專業(yè)的提升提供強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)交流等職能，方便學(xué)校和企業(yè)從多渠道進(jìn)行深入的溝通和交流?！癗”則指的是貴州省范圍內(nèi)規(guī)模較大的協(xié)會會員企業(yè)，方便校企合作協(xié)同探索人才培養(yǎng)模式。

這一模式在初期運行過程中，可能存在以下問題：一是企業(yè)需要大量優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，為企業(yè)注入新的活力，希望學(xué)生一畢業(yè)就能迅速上崗進(jìn)入角色，但是學(xué)校目前人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案當(dāng)中所開設(shè)的課程與企業(yè)需求存在很多不符，無論是理論授課教材還是實訓(xùn)授課所需的軟件，均無法跟上市場主流，中間存在時間差；二是技能標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，給教師授課帶來很大難度，沒有辦法建立一個符合企業(yè)對人才需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性很低；三是高職和本科課程銜接密切度不夠，高職注重實踐培養(yǎng)，而本科更注重理論培養(yǎng)，存在明顯的培養(yǎng)層次差，合作雙方的學(xué)校在課程體系的重復(fù)性和銜接點上很難達(dá)成統(tǒng)一，很多課程在高職學(xué)習(xí)期間學(xué)過了，在本科學(xué)習(xí)期間又重復(fù)學(xué)習(xí)，造成了授課資源的浪費。

而“1+X”證書制度的實施能很好地解決以上模式中存在的問題。當(dāng)下階段工程造價專業(yè)可以申請的“1+X”證書試點項目有“工程造價數(shù)字化應(yīng)用”“建筑信息模型（BIM）”“建筑工程識圖”3個技能等級證書項目，這3個技能等級證書是目前建筑工程行業(yè)中需求量最大、使用率最高的證書。通過引入“1+X”證書項目，對照證書當(dāng)中所需要的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容去修訂人才培養(yǎng)方案，改善了協(xié)同育人各方參與的積極性，促使“2+2+N”新模式能夠穩(wěn)步運行。可以通過“1+X”證書制度將課程與職業(yè)證書相融通，高職階段引入“X”證書項目，以理論授課為輔，實訓(xùn)課程為主進(jìn)行授課；本科階段則可以定位應(yīng)用型本科的課程建設(shè)，增強(qiáng)與專科課程體系的連貫性，通過共同修訂人才培養(yǎng)方案，降低授課內(nèi)容的重復(fù)性，同時校企雙方可針對崗位工作需要，探討并制定“X”證書的技能標(biāo)準(zhǔn)，共同研發(fā)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)生通過考核獲取相應(yīng)的X證書作為職業(yè)技能考核指標(biāo)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性，提升企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的需求意愿。

2 “1+X”制度多渠道改革現(xiàn)有教學(xué)模式

“1+X”證書制度的設(shè)計，是為了能夠準(zhǔn)確把握職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，改善現(xiàn)有教材和學(xué)習(xí)資源無法滿足市場對“新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范”的要求等問題，可以通過以下幾個渠道進(jìn)行改革。一是校企共同探討并制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)教材，將“新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范、新要求”納入教材，改善現(xiàn)有教材的知識點延后性，通過開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材和信息化課程資源，讓職業(yè)學(xué)院的教材跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的腳步，對接企業(yè)生產(chǎn)崗位的需求。改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，推動教師角色轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面的改革［1］。二是改變傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。目前，我國現(xiàn)有的信息技術(shù)和通信設(shè)施基本上能夠滿足同一時段大規(guī)模線上教學(xué)的要求，很多企業(yè)行業(yè)專家可通過線上線下混合教學(xué)的方式，將“新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范、新要求”帶入課堂中，讓學(xué)生能夠身臨其境并且第一時間學(xué)習(xí)到最前沿的技術(shù)。

3 “1+X”制度使工程造價課程體系更貼合市場

“1+X”制度要求試點工作要與現(xiàn)有的教育教學(xué)過程相互融通、相互促進(jìn)，職業(yè)院校通過優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相融合，將證書的技能點和人才培養(yǎng)方案相融合，從而保證“1+X”證書的順利實施［2］。遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計工程造價專業(yè)在深入調(diào)研行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確了工程造價專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠入職的相關(guān)崗位所需的素質(zhì)、知識和能力目標(biāo)。對接市場需求，根據(jù)就業(yè)崗位核心能力和需要，構(gòu)建面向“二級造價師、二級建造師、BIM建模師、土建施工員”4個崗位方向的工程造價專業(yè)項目課程體系。

“1+X”制度課程體系可圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，在“藍(lán)色致用、綠色出彩”兩個方面，從四個崗位的技能需求出發(fā)，對接職業(yè)能力需求，形成“課證融通”模式。對工程造價專業(yè)核心課程，如“建筑工程計量與計價、工程造價軟件應(yīng)用、BIM信息技術(shù)、建筑施工技術(shù)”等，結(jié)合造價崗位工作需要和技能要求，按照專業(yè)課程發(fā)展理念，校企專家參與人才培養(yǎng)方案編制，按照項目化教學(xué)開發(fā)相應(yīng)的活頁式教材。

4 “1+X”制度打造“雙師型”教師隊伍

“1+X”制度下，對該專業(yè)的師資有明確要求，要求專職教師隊伍應(yīng)該由不少于三分之二的校園和企業(yè)專家組成。為工程造價專業(yè)發(fā)展提供了很好的政策支持，有效地突破了在校教師職業(yè)技能培養(yǎng)的技術(shù)屏障。工程造價專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面可從以下渠道打造適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。

第一，教師可以積極參與技能競賽，也可以指導(dǎo)學(xué)生參與各種大賽，幫助學(xué)生獲得榮譽的同時也促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提升和教學(xué)能力的提高。近五年，工程造價專業(yè)教師團(tuán)隊中獲貴州省職業(yè)技能大賽一等獎1人，二等獎1人；指導(dǎo)學(xué)生參加貴州省職業(yè)技能大賽獲二等獎9人，三等獎6人；指導(dǎo)學(xué)生參與貴州省大學(xué)生BIM技能大賽獲一等獎3人，三等獎6人，有5名教師先后被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

第二，教師可利用寒暑假休息時間下企業(yè)鍛煉，走進(jìn)崗位一線，學(xué)習(xí)市場最新技術(shù)，了解市場最新走向。利用合作企業(yè)，推動專業(yè)教師深入接觸實際工程項目，并將項目中所收獲的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將最前沿的專業(yè)技術(shù)帶入課堂。工程造價專業(yè)教師結(jié)合課程教學(xué)，先后主編、參編出版教材2部，開發(fā)信息化教學(xué)資源2門、院級精品課程1門。由此可見，打造一支高效的“雙師型”教師隊伍，可以有效提升教師團(tuán)隊的教學(xué)、科研和專業(yè)技術(shù)能力。

5 “1+X”制度提升實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施

面對“1+X”證書制度的各種挑戰(zhàn)，由于各院校自身的基礎(chǔ)實力不同，尤其是在實訓(xùn)室的基本建設(shè)上，體現(xiàn)出的較大的差異性，這就導(dǎo)致一部分院校不能滿足“1+X”證書制度的試點條件。為了響應(yīng)并落實好“1+X”證書制度試點工作，職業(yè)院校必須加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化實驗實訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)存情況，在貼合“1+X”制度的基礎(chǔ)上完善實訓(xùn)室的教學(xué)條件，有選擇性地采購新的實訓(xùn)設(shè)備［3］。遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)于2017年開設(shè)，其中大部分實訓(xùn)設(shè)施早在2013年便投入使用，部分設(shè)備已接近報廢狀態(tài)。在“1+X”制度實施的政策背景下，要及時完善現(xiàn)有實驗實訓(xùn)設(shè)施。為滿足工程造價人才培養(yǎng)方案需求，現(xiàn)已新建BIM實訓(xùn)機(jī)房和綜合實訓(xùn)機(jī)房各一間，購置了工程造價計量軟件以及CAD繪圖和BIM建模軟件；為進(jìn)一步貼合“1+X”證書制度對實訓(xùn)設(shè)施的要求，現(xiàn)擬建兩間綜合實訓(xùn)機(jī)房以及購買計價軟件，同時升級已有的計量軟件版本，為后期申請“1+X”證書試點做準(zhǔn)備。

從現(xiàn)有研究來看，“1+X”證書制度具有多重價值。一是從產(chǎn)教融合、校企合作的價值角度［4］，認(rèn)為“1+X”證書制度是重要途徑，將重塑產(chǎn)教融合與校企合作。二是從人才培養(yǎng)模式的價值角度，認(rèn)為“1+X”證書制度將推動職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，重塑課程體系、教學(xué)過程、人才培養(yǎng)方案。三是從終身學(xué)習(xí)的價值角度［5］，認(rèn)為“1+X”證書制度將貫通職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，為技術(shù)技能人才終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。四是從職業(yè)教育辦學(xué)的價值角度［6］，認(rèn)為“1+X”證書制度有利于激發(fā)社會力量開展職業(yè)教育?！?+X”證書制度的實施，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策紅利，為深入開展校企協(xié)同育人開辟了多種渠道。遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)作為擬申請“1+X”證書試點的專業(yè)，充分利用“1+X”制度的政策支持和紅利，在結(jié)合市場調(diào)研的基礎(chǔ)之上，聯(lián)合企業(yè)深度調(diào)整人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的課程體系，加快“雙師”隊伍建設(shè)，完善實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，重點開展“三教”改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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