淺析小學音樂教學中良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

秦秀永

（沂水縣實驗小學，山東 臨沂 276400）

引言

眾多的教學實踐已經(jīng)表明，音樂教育在培養(yǎng)學生審美能力方面所取得的成效，是其它類型的藝術(shù)學科所難以替代的，對學生進行音樂教育，是培養(yǎng)學生審美能力的最佳途徑。但在小學音樂教學過程中，許多教師卻并未意識到創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要性，以至于忽略了將學生能力的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)充分融入于課堂教學過程之中，致使小學音樂教育時常只是流于形式，難以使學生在音樂課程的學習中獲得能力的提升與視野的開拓。教學氛圍的沉悶及教學形式的單調(diào)，既難以營造和諧的師生關(guān)系及融洽的交流氛圍，更難以讓學生在愉悅的課堂學習中充分發(fā)揮自己的聰明才智。筆者將結(jié)合小學音樂教學中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要性，就良好課堂氛圍所帶有的特征，及如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，給出幾點拙見，供相關(guān)人士參考。

一、小學音樂教學中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要性

（一）有助于促進學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在小學音樂課程教學過程之中，學生能否充分而深刻的理解音樂知識，能否在藝術(shù)作品的鑒賞過程之中獲得美的感受、享受美的熏陶，關(guān)鍵在于學生能否轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，能否將曾經(jīng)的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，從而充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在以往的課堂教學過程之中，學生常常處于被動聆聽的狀態(tài)，他們往往無法意識到自己的主體性地位，以至于無法全身心的融入課程學習，經(jīng)常出現(xiàn)“走神”“開小差”等現(xiàn)象，做出一些違反課堂紀律的舉動。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，則是要求使教學課堂充滿生機與活力，力求使每位學生在課程學習中都能夠有所收獲，都能夠暢所欲言的與老師及同學進行溝通與交流，從而使教學課堂成為學生施展才藝、交流分享的舞臺、使教學班級成為教師播撒智慧、悉心耕耘的園地。在良好教學氛圍的創(chuàng)設(shè)之下，班級體內(nèi)能夠形成一股相互分享、相互交流的風氣，在班級氛圍的感染之下，學生們的學習態(tài)度也會因此受到影響，由原來的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，他們會自覺地肩負起維護這股濃厚學習氛圍的重任，積極的投身于課程學習以提升文化修養(yǎng)，以便更好的與同學們分享音樂知識[1]。良好課堂氛圍的營造，能夠以班級內(nèi)的學習氛圍帶動學生個人的學習，進而使學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實。

（二）有助于促進學生學習能力的養(yǎng)成

眾多的教育實踐已經(jīng)表明，教學所取得的實效如何，不僅取決于教師采取什么樣的教學方法，更在于學生采取什么樣的學習方式。以良好的教學氛圍將學生學習能力的培養(yǎng)巧妙融入教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力的不二法門。每個人的學習能力都并非與生俱來，而是在不斷的學習與訓(xùn)練下逐漸提升與進步的。而音樂作為一門實踐性較強的學科，唯有學生們能夠在課堂學習的過程中不斷參與活動實踐，不斷借助于各類實踐活動培養(yǎng)對音樂的感知能力、增強對音樂的鑒賞能力，才能逐漸在音樂知識的學習過程中掌握學習音樂的竅門，發(fā)現(xiàn)音樂的動人之處。唯有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，學生們才能以更加投入的狀態(tài)參與課程學習，教師才能借助多樣的教學活動為學生們的能力增長提供一個合適的契機。通過在課堂教學中引入豐富多彩的音樂實踐活動，給與學生們自主交流的時間與空間，以此來活躍課堂交流的氛圍，將能有效的讓學生們在參與各類文化活動的過程中，鍛煉動手能力及培養(yǎng)音樂技能，以此來讓學生獲得思想的啟迪及藝術(shù)的啟蒙。藝術(shù)應(yīng)當充滿包容性及多樣性，小學音樂課程教學也應(yīng)當注重學生藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力的提升，唯有營造和諧交流的課堂氛圍，使每位學生都能夠在愉悅的課堂學習氛圍下參與音樂創(chuàng)作、進行音樂鑒賞，才能逐漸將學生能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學之中，促進學生學習能力的養(yǎng)成，盡早實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、小學音樂教學中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍應(yīng)滿足的條件

（一）教學內(nèi)容需要足以吸引學生的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蹦芊癯浞肿プW生的學習興趣，是能否創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的前提條件。唯有在教學內(nèi)容上從抓住學生的學習興趣入手，以學生們感興趣的點作為課堂教學的引入部分，才能使學生們喜歡上音樂課程的學習，使他們在極力配合老師的情況下，在學習音樂知識的過程中獲得美的感受及體驗[2]。而如何抓住學生的學習興趣，教師不妨從學生們的日常生活中著手，通過與學生們進行簡短的交談，了解同學們平時究竟喜歡聆聽哪些音樂，從而將學生們感興趣的內(nèi)容納入到教學內(nèi)容之中，以讓學生們在充滿興趣的前提條件下充分融入課程學習，在課程學習的過程中深刻了解音樂知識。例如，許多學生在日常生活中都非常喜歡觀看動畫視頻，也對各種動畫的片頭主題曲非常感興趣，教師在教學過程中，不妨針對學生們感興趣的內(nèi)容，將一些動畫中的片段引入到課程教學之中，在引導(dǎo)學生觀看動畫視頻的過程中，讓學生們就動畫中的音樂旋律進行賞析，進而通過生動的事例讓學生們明白音樂對于襯托情感的效用。教學內(nèi)容能否足以吸引學生的學習興趣，是能否創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要條件，唯有學生對課程內(nèi)容充滿學習興趣，才能就所學的內(nèi)容及時與教師進行溝通與交流，營造和諧愉悅的課堂氛圍。

（二）教學方式需要充分調(diào)動學生的學習情緒

良好課堂教學氛圍的營造需要的是師生之間的共同努力，唯有學生能夠在學習的過程之中充分認識到自己的主體性地位，才能以更加積極的態(tài)度和進取的精神融入于課堂活動之中，而教師需要的則是以更為靈活的教學方式充分調(diào)動學生的學習情緒，以進一步的激發(fā)學生對于知識探索的渴望，使同學們在積極配合老師的過程中體會知識探究的樂趣。作為一門藝術(shù)性學科，音樂課程的教學絕不能停留在照本宣科的層面，僅僅以講述音樂知識的形式向?qū)W生們介紹課程內(nèi)容，只會使課程教學淪為“紙上談兵”，既會使學生在課程學習的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，也難以使學生更加深層次的理解音樂知識。而如何改進教學方式以充分調(diào)動學生的學習情緒，從而逐漸使學生們放下心理戒備，能夠大膽的參與音樂課堂當中問題的討論，則需要教師充分把握語言的藝術(shù)，以和藹的態(tài)度、幽默的語言讓學生們感受學習音樂知識的快樂，并用豐富多彩的教學活動讓同學們親身參與其中，以增添音樂課堂的趣味性與實踐性，在調(diào)動學生學習情緒的情況下營造和諧愉悅的課堂學習氛圍。

（三）教學環(huán)節(jié)需要有效激發(fā)學生的學習潛能

音樂知識的學習是個艱難而又漫長的過程，唯有學生能夠從情感上深刻把握各類音樂作品所具有的特征，從思想上深入體會不同音樂作品所具有的文化底蘊，才能真正掌握賞析音樂作品的方法，才能真正理解學習音樂知識的竅門，最終在不斷的課程學習中成為一個具有深邃思想及獨特品味的優(yōu)雅之人。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要的不僅僅是教師在教學內(nèi)容及教學方法上做出改進，更需要的是教師借助教學環(huán)節(jié)有效激發(fā)學生的學習天賦，以充分喚醒學生對于音樂知識學習的樂趣與激情，使之成為一個具備創(chuàng)作型才能及一定鑒賞能力的人才，能夠以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及勤勞務(wù)實的學習態(tài)度，大膽地與教師在課堂學習中對某些問題做出探討，以逐漸營造和諧愉悅的音樂課堂交流氛圍。在小學音樂課程教學之中，教師不妨通過設(shè)計豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，將學生音樂潛能的激發(fā)充分貫穿于課程活動之中，以逐步培養(yǎng)學生賞析音樂及創(chuàng)作音樂的能力。例如，為了培養(yǎng)學生們對音樂的感知能力，教師不妨在教學過程中引入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學生們在聆聽不同風格類型的音樂時，通過畫圖的形式來具體感受音的長短與高低，從而培養(yǎng)學生們的樂感。能否創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于能否充分吸引學生全身心的參與到課堂當中，而教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，則能在吸引學生充分參與課堂的同時促進其潛能的激發(fā)。

三、小學音樂教學中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍可采用的方法

（一）在音樂課堂中引入流行與古典文化元素

時代在不斷發(fā)展與變遷，而音樂作品中的許多靈感與題材也大都來源于生活實際，當今的世界是個信息化的時代，學生接觸音樂作品的途徑與范圍也更加廣泛，唯有結(jié)合學生們的興趣對教學內(nèi)容做出適當?shù)母倪M，在音樂課堂中適時的引入流行與古典文化元素，才能充分調(diào)動學生們對于音樂知識探究的樂趣，逐漸引導(dǎo)學生們輕松愉悅的融入到學習角色之中，構(gòu)建良好的課堂學習氛圍。一方面，許多學生在平時的生活當中深受流行音樂文化的影響，對流行音樂或許更為喜愛，以流行音樂作為教學內(nèi)容的一部分對學生進行授課，將能使教學內(nèi)容更具生活化與親和力，以充分激發(fā)學生對于音樂知識學習的興趣；另一方面，許多學生由于年紀較小，對民俗文化缺乏一定的認識與了解，而通過在音樂課堂中引入古典文化元素，將能幫助學生更好的回顧歷史與增添愛國情懷，使同學們在回顧音樂文化的發(fā)展中，更具辯證性的看待音樂風格的變遷，形成審美品味。教師在小學音樂課程教學過程中，不妨結(jié)合教學內(nèi)容對其進行延伸與拓展，以順利做到流行文化及古典文化元素的融入，并適時的以講故事的形式，增添學生對于知識探究的興趣，以達到更為理想的教學效果。例如教師在講述《憶江南》這首小學音樂課本中的曲目時，不妨引導(dǎo)學生們欣賞一些具有民俗風格特色的流行歌曲，如《青花瓷》《蘭亭序》等，并就歌曲中的民俗音樂特色引導(dǎo)同學們進行賞析，讓同學們體會歌曲中不同古典樂器的聲音所傳達的意境，從而在增添課堂文化底蘊的同時營造良好的課堂氛圍。

（二）利用游戲教學豐富課堂趣味性及生動性

能否以豐富多彩的教學形式增添音樂課程教學的趣味性與生動性，是能否吸引學生全身心參與課堂活動并營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵。而游戲教學法在小學音樂課程教學中的有效應(yīng)用，則能借助舉辦游戲活動的形式，將學生音樂技能的培養(yǎng)巧妙融入于各類游戲環(huán)節(jié)之中，以游戲帶動學生們音樂技能的掌握，以游戲推動學生們表演能力的增強，為學生們營造輕松愉悅的音樂課堂學習氛圍。教師在音樂課程教學過程之中，不妨結(jié)合教學內(nèi)容編造各類有趣的游戲活動，以逐步帶領(lǐng)學生在游戲活動之中加強音樂基本功的鍛煉[3]。例如，當教師在教授《我有一雙萬能的手》這首歌曲時，不妨讓學生們在聆聽歌曲的過程中，根據(jù)歌曲中節(jié)奏長短的不同做出各種不同的動作，如揮手、握拳等，從而鍛煉學生們的聽感。而在帶領(lǐng)學生賞析《蝸牛與黃鸝鳥》或者《在農(nóng)場里》這樣的歌曲時，教師則不妨以舉辦音樂劇的形式，通過分配給學生們不同的動物角色，讓同學們獲得一定的代入感與體驗感，通過一定的配樂及畫面，讓同學們在生動演繹音樂劇中動物形象的同時，了解音樂對襯托情感所起到的作用，在豐富教學形式的同時使課堂氛圍獲得有效的改善。

（三）借助音樂課堂鼓勵學生參與音樂演奏

學習音樂知識的目的不僅是為了獲得藝術(shù)鑒賞能力的提升，更是為了能夠在生活中運用音樂、感受音樂，使音樂成為生活的一部分，進而陶冶自己的素養(yǎng)與情操。處于小學階段的學生們，之所以對音樂課程學習不感興趣，很大一部分原因在于并未明白學習音樂知識的重要性，也很少參與樂器演奏或者聲樂表演之類的活動，以至于難以將所學的知識學以致用，進而喪失對于音樂課程的學習興趣。為了煥發(fā)學生們對于音樂課程的學習熱情，也為了給與學生們自我展示的平臺與空間，以此來改善小學音樂課堂的教學氛圍，使學生們自覺地進行音樂知識的學習，教師需要借助音樂課堂鼓勵學生們進行登臺演奏，以此來不斷借助課堂活動增添學生對于音樂課程學習的信心與渴望，為課堂教學注入新的生機與活力。在小學音樂課程教學的過程里，教師不妨結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生根據(jù)所學的課程知識對所學曲目進行改編，以此來鍛煉他們運用音樂知識的能力，再者，教師也可以用組織合唱隊的形式，積極引導(dǎo)學生在課上或者課下進行合唱表演，以此來培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作能力與歌唱技巧，另外，教師也可鼓勵學生們嘗試學習一門樂器，以讓他們在學習樂器的過程中增添對音樂的熱愛之情。例如，在教學《茉莉花》這首小學音樂曲目時，教師可以指導(dǎo)同學們學習以不同的樂器對這首歌曲進行演奏，并讓同學們以合唱及伴奏的形式進行登臺表演，以讓同學們在學以致用的情況下使課堂氛圍得到改善。

四、結(jié)語

如何充分發(fā)揮音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)作用，營造良好的課堂教學氛圍是關(guān)鍵。而在小學音樂教學中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，則需要從教學內(nèi)容、教學方式及教學環(huán)節(jié)三個維度上著手，以靈活多變的教學形式吸引學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習情緒，并讓學生的學習潛能在課堂教學中得到充分激發(fā)。