淺談初中道德與法治教學中如何有效運用“探究與分享”活動形式

作者簡介：杜娟（1980～），女，漢族，貴州安順人，貴州省安順市第九中學，研究方向：初中道德與法治教學。

摘 要：在初中道德與法治教學中，教師應積極落實立德樹人的教學理念，培養(yǎng)學生正確的道德觀念與法治精神。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，我國于2016年對道德與法治的教材內(nèi)容編排做出有效調(diào)整。“探究與分享”活動是教材中的一個新亮點，要求教師合理利用該部分教學活動，真正落實核心素養(yǎng)的教育任務。文章將以人教版九年級上冊教材為例，探討道德與法治教材中的“探究與分享”活動的價值與具體教學策略。

關(guān)鍵詞：初中道法；探究與分享；價值；策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0149-05

一、 引言

隨著課程逐漸深入，教師越來越認識到“探究與分享”活動的重要性，很多教師也積極開展該部分的教學內(nèi)容，不再僅局限于基礎知識教學上。但在實際教學中，各方面因素影響，導致“探究與分享”活動教學效果欠佳。如教師對教材內(nèi)容缺乏有效梳理，運用的活動背景素材與學生的實際生活經(jīng)驗不符，教學設計活動無法最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，大多數(shù)時候都是流于形式，無法有效激發(fā)學生的探索愿望。種種教學問題的凸顯，使得道德與法治教材中“探究與分享”活動無法發(fā)揮最大價值。這要求教師應提升自身教學能力，不要僅局限于完成教學任務，還應注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，引導學生充分探究，有效理解，促進學生全面發(fā)展。

二、 初中道德與法治教材中“探究與分享”模塊教學存在的問題

（一）教師對教材內(nèi)容缺乏有效梳理

大部分教師可能覺得自己已經(jīng)教過一遍或幾遍該教材內(nèi)容了，無須再次梳理教材內(nèi)容，這種想法就會導致教師會忽略掉某些重要的知識點，可能該項知識點并不是書中重要內(nèi)容，但是卻對學生的學習有很大幫助。教師的錯誤認識或者僅僅對教材內(nèi)容的表面進行梳理，會導致核心素養(yǎng)教育工作落實不到位，學生探究不充分，分享不具體，影響學習效果。

（二）使用教學素材與學生的生活經(jīng)驗不符

一些教師在備課階段，一心想要提高課堂教學質(zhì)量，為學生拓展知識內(nèi)容，但卻忽略了學生的認知水平，存在有個別教學案例不能引起學生的情感共鳴，無法說服學生，學生通過該教學案例不能有效獲得一些結(jié)論，教學素材引入不恰當，降低學生探索興趣。

（三）探究環(huán)節(jié)功能性不強

部分教師沒有充分利用“探究與分享”活動內(nèi)容，沒有引導學生深入探究，或者在問題設置中會存在一些問題，問題過于簡單或難度過大都無法突出“探究與分享”活動的教學價值，無法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、 初中道德與法治教材中“探究與分享”活動的教學意義

（一）有利于增強學生政治認同

道德與法治教材內(nèi)容調(diào)整后，主題更加鮮明，內(nèi)容主線更加清晰，全教材內(nèi)容都圍繞社會主義核心價值內(nèi)容，增加“探究與分享”板塊，讓教師引導學生通過探究交流與自主學習等方式從該知識板塊中獲得新的知識內(nèi)容，并讓學生以此為基礎分享自己的生活經(jīng)驗，以小見大，由生活中的小事上升到社會國家大事，該過程能夠讓學生深刻地對周圍現(xiàn)象進行思考，更好地踐行個人方面的社會主義核心價值觀，幫助學生樹立遠大的理想，尤其是九年級的學生，馬上面臨人生中的第一個十字路口，需要樹立自己的遠大理想，從而好好學習，奉獻社會，做一個合格的公民。當前，我國在社會發(fā)展過程中也存在一些不同性質(zhì)的矛盾，這些社會問題也會引發(fā)初中生的談論，那么在談論過程中學生應該以哪種態(tài)度去看待事情的發(fā)展呢？中學生不需要運用多么深奧的政治知識去分析，但他們需要具備最基本的價值觀念，在利益爭端中抱有正確的態(tài)度與想法。在“探究與分享”活動中，學生通過交流與探討，有利于培養(yǎng)辯證思維，豐富內(nèi)心世界，深入貫徹社會主義核心價值觀，培養(yǎng)政治認同感。

（二）有利于培養(yǎng)學生探究精神

在道德與法治教材中，增設許多“探究與分享”部分內(nèi)容，并且主題不一，形式多樣，不僅有情景討論形式，還有一些思維拓展內(nèi)容；不僅有合作探究部分，還有自主探究內(nèi)容，符合初中生的思維發(fā)展特點。探究能力也是初中生所必須具備的能力之一。通過“探究與分享”教學活動，激發(fā)學生的生命體驗，通過情境設定與案例分析，讓學生圍繞某些角度進行深入探究，發(fā)現(xiàn)問題并運用相關(guān)道法知識解決問題，有利于拓展學生思維，鍛煉學生探究能力。

（三）有利于提高課堂教學質(zhì)量

道德與法治教材內(nèi)容做出了新的優(yōu)化設計，增加了“探究與分享”教學板塊，這也要求教師在教學過程中必須融合“探究與分享”活動，契合教學大綱要求，促進教學改革與發(fā)展?；诖?，教師為了更好地完成教學任務，不斷完善自己的教學模式，不斷突出學生的課堂主體地位，促使單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學模式，在教學過程中滲透多元化教學理念，真正突出“探究與分享”活動的價值，通過優(yōu)化教學設計，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

四、 初中道德與法治教材中“探究與分享”活動具體實施策略

（一）遵循課程標準要求，有效梳理各個模塊

道德與法治中“探究與分享”活動應該基于新課標教學要求，積極發(fā)揮該學科的導向作用，有效梳理各個模塊知識內(nèi)容，基于整本教材內(nèi)容，合理優(yōu)化“探究與分享”教學設計，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，合理增加教學資源，刪減一些與學生生活經(jīng)驗不相符的環(huán)節(jié)，或者進行適當?shù)恼{(diào)整，提高教學環(huán)節(jié)與學生實際需求的匹配度，讓學生更好地掌握學習內(nèi)容。例如在《和諧與夢想》教學中，和諧指的是國家幸福、民族振興與人民幸福，九年級的學生經(jīng)過七、八年級階段的學習，已經(jīng)具備一定的知識基礎，對民族的團結(jié)與國家的發(fā)展具有一定的認識，中學生需要從此刻起肩負自己的使命與責任，做一個有文化自信的中國人，學會從事物的本質(zhì)出發(fā)，正確看待民族問題，知道維護和促進民族團結(jié)是公民的義務。首先，教師需要結(jié)合當前九年級學生實際情況，制訂科學合理的三維教學目標；其次，教師需要有效梳理該章節(jié)知識內(nèi)容，在學生已有認知基礎上，有效設計教學活動，如本單元“探究與分享”中的駐守邊疆戰(zhàn)士的故事，讓學生說一說這些駐守邊疆戰(zhàn)士身上有哪些品質(zhì)，并讓學生探究“駐守邊疆與維護祖國領(lǐng)土完整是戰(zhàn)士的職責，與中學生沒有關(guān)系，我們什么也做不了”這句話是對還是錯，讓學生說一說理由，引導學生自主加強前后知識的聯(lián)系，加深學生對基礎知識的理解，培養(yǎng)學生正確處理問題的能力，然后提高學生實踐能力與解決問題的能力，最終讓學生知道維護國家統(tǒng)一是我們每個公民義不容辭的責任。

（二）教師加強引導，發(fā)揮學生課堂主體作用

針對九年級階段的學生，教師必須充分調(diào)動學生主觀能動性，讓學生自主參與到課堂教學活動中，提高學生自主學習能力。首先，教師應把握活動進程，雖然給予學生自主學習權(quán)利，但并不代表放任學生自行探討，而是在教師有效的掌控下科學開展教學活動。其次，教師應優(yōu)化教學模式，促進教學方式的多樣性。例如在《富強與創(chuàng)新》單元教學中，該單元是九年級上學期的起始單元，改革開放一直是我們教學的重點內(nèi)容之一，尤其是中國正處于過渡發(fā)展階段，離不開建設，我們每個中國人都應該將自己的人生理想與建設社會、報效祖國聯(lián)系在一起，而創(chuàng)新又是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，所以，教師應該以學生發(fā)展為本，合理引導學生深入探究活動，加強學生對該部分知識內(nèi)容的理解，讓學生能夠自己談一談改革開放的必要性與正確性。為“探究與分享”活動的開展奠定良好的基礎，讓學生舉例說明我國社會主義基本經(jīng)濟制度的顯著優(yōu)勢。為了有效開展該部分教學內(nèi)容，首先，教師應做好教學設計準備工作，利用網(wǎng)絡資源，收集一些有關(guān)我國制度優(yōu)勢的典型圖片；其次，教師應采取有效的方式合理引導學生，有的學生可能只能根據(jù)問題從某個角度進行探究，還有一些學生可能無法說到問題的關(guān)鍵點上，還有少部分學生不知道如何討論，因此，教師可以將課前準備的圖片展示給學生，并讓學生先說一說圖片上的內(nèi)容，從表面入手到達深入層次，嘗試讓學生主動說出關(guān)鍵點，教師應扮演好輔助者的角色，如果學生針對該問題探究不清時，為了避免浪費教學時間，教師應及時參與進來，有效指導學生應從哪個方面進行探究，掌控好課堂教學節(jié)奏，最終讓學生知道只有社會主義才能救中國、堅持改革開放才是我們的強國之路、解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的本質(zhì)等重要知識內(nèi)容。需要注意的是，針對不同的活動內(nèi)容，教師應采取不同的探究方式，如自主探究與合作探究，在提高課堂教學效率的同時也應該保證探究效果，提高學生探究能力。

（三）注重活動問題設計梯度，增強探究可行性

九年級的“探究與分享”活動具有一定的難度，學生需要從已有的知識范圍并結(jié)合生活經(jīng)驗選擇一個突破點，通過質(zhì)疑、思考、探究等環(huán)節(jié)最終獲得新知，在這個過程中教師需要培養(yǎng)學生的情感價值態(tài)度、分析問題能力、知識遷移運用能力與解決問題能力，這也是道德與法治教材中增設“探究與分享”活動的意義所在。但是如何利用該教學活動引發(fā)學生思考是值得教師著重考慮的一個教學問題，如果將活動探究的問題直接拋給學生，大部分學生可能無從下手，會感到茫然，產(chǎn)生畏難心理，這樣不僅不利于活動順利開展，還會大大降低學生探究興趣。因此，教師需要有效設計活動問題，提高探究活動的可行性，激發(fā)學生的探究興趣。首先，教師應考慮問題的難度與內(nèi)容，增加問題設計梯度性；其次，教師需要合理安排活動順序，提高學生的有序參與度，避免出現(xiàn)亂糟糟的課堂現(xiàn)象。例如在《民主與法治》單元教學中，教師需要針對教材中的“探究與分享”閱讀材料，有效設計問題，增強問題設計的梯度性，因此，教師首先讓學生從閱讀材料表面意思進行理解，如“閱讀材料后，學生們說一說材料中這些追求民主的先賢中，他們眼中的民主是什么樣的？”，學生通過仔細閱讀材料內(nèi)容后，可能會說出“不受壓迫、民族獨立”等詞語，然后教師逐步加深問題的難度，如“我們是怎樣實現(xiàn)民主的？”，讓學生理清中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行社會主義民主的不懈探索的脈絡，然后教師對學生的探究進行總結(jié)。再次，教師應引導學生閱讀下一個“探究與活動”材料，讓學生思考“為什么人大代表與政協(xié)委員關(guān)注的都是群眾關(guān)心的問題？”，有的學生可能會出現(xiàn)思路存在偏題的現(xiàn)象，這時候，教師需要及時進行有效指導，讓學生結(jié)合新型民主的特點進行回答，指點學生一二，為學生提供一個思考的方向，可以促進活動順利開展，讓學生有效探索，最終讓學生知道我國社會主義民主是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主。通過設計梯度問題，讓學生由易到難，逐步深入探索，提高學生參與度，讓學生掌握該節(jié)內(nèi)容的重點知識，提高學生解決問題的能力。

（四）創(chuàng)造性運用教材活動內(nèi)容，滲透法治思想教育

經(jīng)過道德與法治教材的調(diào)整，教材中增設了許多法治的相關(guān)內(nèi)容，這也要求教師必須在“探究與分享”教學活動中培養(yǎng)學生的法治意識，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基本素養(yǎng)。因此，教師在開展“探究與分享”教學活動時，需創(chuàng)造性地利用活動滲透相關(guān)法治思想教育。例如在《民主與法治》教學設計中，教師必須讓學生知道法治的意義與要求，明確依法治國是我國的基本方針，讓學生通過“探究與分享”活動感受法治中國建設的歷程，因此，教師必須創(chuàng)造性地開展教學活動，針對教材中的閱讀材料，可以適當增加一些教材內(nèi)容。與此同時，教師需要引導學生利用思維導圖，將七八年級學過的有關(guān)法治內(nèi)容與現(xiàn)在的內(nèi)容有效聯(lián)系，理清學生的法治思維，促進學生法治意識成長。

（五）舉辦分享活動，課內(nèi)課外活動相結(jié)合

九年級的“探究與分享”活動內(nèi)容具有一定的難度，教師通過采用多樣化的教學方式，讓學生有效輸入相關(guān)知識內(nèi)容，為了提高課堂教學效果和學生基礎知識應用能力，教師應圍繞教學主題，組織學生舉辦分享活動，讓學生有效輸出內(nèi)容，促使學生在學習道德與法治學科知識時形成一個良性循環(huán)。學生由于成長環(huán)境、性格特點以及眼界等因素影響，雖然都是學習同一類知識，但是引發(fā)學生的思想感悟不一樣，通過分享活動，讓學生清楚地表達自己的想法，可以讓教師全面把握學生的思想狀態(tài)，并結(jié)合學生的實際思想品德現(xiàn)狀，完善接下來的教學設計。例如在《中國人 中國夢》一課教學中，教師需要在讓學生掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)學生辯證、全面地分析問題的能力，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題。因此，在第106～107頁的“探究與分享”活動中，讓學生首先表明自己的觀點，并結(jié)合所學知識與自己的生活經(jīng)驗，分享一下自己是如何理解中國夢的，讓學生在談論過程中說一說作為學生的我們應該怎樣做，為共筑中國夢獻出自己的一份力量。此外，教師還可以結(jié)合下一個“探究與分享”活動內(nèi)容，讓學生進一步感受我國發(fā)展新的歷史方位，當學生參觀完成就展時，讓學生說一說自己的感受，與此同時，為了沖擊學生的思想，引發(fā)學生更多的感悟，教師可以利用多媒體，以動畫的形式讓學生觀看中國近些年來的變化，增加學生的感官體驗，讓學生圍繞“新時代”這個主題，選取一個角度說一說我國的全新發(fā)展面貌，讓學生通過“探究與分享”，有效地輸出自己的想法，在輸出的過程中，可以強化學生對基礎知識內(nèi)容的理解，同時給予學生更多表達自我的機會，學生在分享的過程中，需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，不能空談，應該去認真感受，認真觀察，主動思考，經(jīng)過一系列的環(huán)節(jié)，并結(jié)合自己在課外的一些資源，經(jīng)過整理形成自己的觀點，有利于提高“探究與分享”教學價值，讓“探究與分享”活動煥發(fā)出強大的生命力。

（六）捕捉師生情感交流契合點，激發(fā)學生情感認同

在“探究與分享”活動教學中，不論哪一種教學活動內(nèi)容與形式，都需要設計三維教學目標，鞏固學生基礎知識，提高學生學習能力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀與價值觀。所以，教師應促進“探究與分享”活動的人文性，在教學活動開展過程中，應及時捕捉師生之間情感交流的契合點，抓住情感互動時機，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的情感認同。首先，教師需要關(guān)注學生的日常實際生活，分析學生對該部分知識內(nèi)容的已有基礎認知；其次，教師需要結(jié)合學生的認知水平，創(chuàng)造性地設計情感教學時機，可以利用故事或者情境教學等方式，激發(fā)學生的情感認同；最后，教師需要及時強化學生的這種情感，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，為促進學生核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎。例如在《自信的中國人》教學中，結(jié)合P114～115頁的“探究與分享”活動，教師需要讓學生從材料中人物身上，感受到作為中國人的自信，并讓學生說一說“自信的中國人有哪些特點？”。中學生作為一名中國人，應該可以感同身受，教師可以讓學生結(jié)合自身的特點說一說自信的中國人都有哪些特點。如有些學生可能存在崇洋媚外的現(xiàn)象，教師需要結(jié)合一些中學生的現(xiàn)象開展探討活動，這種現(xiàn)象可能有的學生在生活中經(jīng)常遇見，或者就是自己經(jīng)歷過的事情，不喜歡過中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡過圣誕節(jié)，基于此現(xiàn)象，教師應加強與學生的交流，先讓學生說一說自己對待此事情的看法，然后教師還可以分享自己在生活中遇見的或者親身經(jīng)歷過的相似的事情，并說一說看法，引發(fā)學生的真情實感，結(jié)合基礎知識培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生對自己的文化有底氣，對國家的發(fā)展有信心等，激發(fā)學生的情感認同，并在此基礎上，強化學生的情感認同，讓學生說一說“怎樣做自信的中國人？”，如積極吸收先進的文化思想，不能故步自封，理性面對外來文化，不卑不亢，具備包容的心態(tài)等，讓學生做一個自信的中國人，樹立遠大的理想抱負，踏踏實實努力，求真務實，滿懷激情，開創(chuàng)自己未來的美好生活。

（七）教師應提高自身綜合素質(zhì)，打造高效課堂

同樣的“探究與分享”活動，不同的教師開展的教學效果不同。部分教師由于對該部分內(nèi)容并沒有深入研究與拓展，也無法有效調(diào)動學生主動參與性，可能會無法達到良好的教學效果。這要求教師應該注重提升自身綜合素養(yǎng)：首先，應該積極學習，改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，一切以學生的發(fā)展為本，積極落實立德樹人的教學任務，不能局限于完成教材知識的教學任務，所以，教師應肩負起教書育人的重任，具備認真負責的工作態(tài)度；其次，教師需提升自己的教學能力，有效組織教學活動開展。因此，教師應積極參加教師之間的交流探討會，不斷分享與總結(jié)教學經(jīng)驗，針對一些教學難點，集思廣益，為教學設計增添亮點，能夠采取有效的方式調(diào)動學生積極參與的興趣。例如在《守望精神家園》中P68頁的“探究與分享”活動教學中，教師需要讓學生探究出民族精神具有與時俱進的特點，那么如何組織活動開展呢？這就考查教師的教學能力了，如果是經(jīng)驗不足的教師，可以在備課過程中積極觀看一些網(wǎng)絡教學視頻，或者與年級組的教師進行交流與探討，然后將自己的創(chuàng)新點融入教學活動中，合理設計教學活動順序，引導學生逐步分析在不同的歷史時期，民族精神具有哪些特點，并引導學生做出總結(jié)。針對一些已經(jīng)具備一定教學經(jīng)驗的教師，不應該僅僅依靠自己的教學經(jīng)驗，還要結(jié)合當代學生的發(fā)展特點與學生實際對知識掌握的情況，采取針對性的教學方式，通過設計不同的問題，引導不同學習水平的學生進行分析與回答，讓他們都能夠積極參與到課堂教學中，總結(jié)民族精神特點，并分析出民族精神的作用和價值。此外，教師還需要創(chuàng)造性地為學生增加教學內(nèi)容。所以，教師要想有效利用“探究與分享”活動培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高課堂教學效果，首先應該提高自身綜合素質(zhì)，合理設計教學方案，導入新課，開展探究環(huán)節(jié)與分享活動，讓學生充分掌握基礎知識，打造高效課堂，讓初中道德與法治課堂教學煥發(fā)出創(chuàng)造力。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師需要充分利用“探究與分享”活動教學內(nèi)容，針對學生的實際學習情況，創(chuàng)造性地增加或刪減一些內(nèi)容，將該部分教學價值發(fā)揮到最大處，并合理設計問題，符合學生的思維發(fā)展空間，激發(fā)學生探究欲望，并組織學生有效分享，靈活運用教學資源，打造高效課堂，鞏固學生新知，提高學生思想道德水平，培養(yǎng)學生法治觀念，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生健康的人格，促進學生全面發(fā)展。

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