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    新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

    2023-06-25 21:29:16高海珊
    考試周刊 2023年17期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)探究新課標(biāo)初中語(yǔ)文

    作者簡(jiǎn)介:高海珊(1979~),女,漢族,江蘇徐州人,華東師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,研究方向:初中語(yǔ)文教育教學(xué)。

    摘 要:新課標(biāo)背景下,現(xiàn)代教育對(duì)教育理念和方式方法有了新要求,相比于舊版課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能,強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,新課標(biāo)立足學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大目標(biāo),重新制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)目標(biāo),提出了發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的新要求,通過語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)一個(gè)完整的人,也就是課標(biāo)里所說的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。新課標(biāo)對(duì)教育的要求需要教師來完成,教師在教育工作中,不能再將教育目標(biāo)停留在記憶、理解的膚淺層面,而是必須把教育目標(biāo)提升到理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造之上。

    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;新課標(biāo);教學(xué)探究

    中圖分類號(hào):G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1673-8918(2023)17-0043-04

    學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,學(xué)生學(xué)不進(jìn)去,學(xué)不透徹,任憑教師有怎樣高超的教學(xué)能力,都無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目標(biāo)。教育發(fā)展的新時(shí)代,教師必須更新教育理念,反思傳統(tǒng)教育方式的落后點(diǎn)與不足之處,立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方法不是讓教師放養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴教師指導(dǎo),教師需要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作,引導(dǎo)中學(xué)生體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)任務(wù)。新課改下,中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再局限于課本知識(shí),新的教學(xué)理念要求中學(xué)生能通過積極思考,創(chuàng)造性地掌握書本知識(shí)并能用以解決實(shí)際問題。教師需要更新教育思想,創(chuàng)新教育形式,用中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段進(jìn)行教育工作,提升課堂質(zhì)量與效率。

    一、 傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)

    傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),依賴教師在課堂上傳授知識(shí),沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度很低,教育工作事倍功半,教育質(zhì)量與效率不理想。

    二、 新課標(biāo)要求

    新課改下,教師要在教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使其可以主動(dòng)學(xué)習(xí),并促進(jìn)學(xué)生探究能力、思考意識(shí)的整體發(fā)展。為積極順應(yīng)這一教學(xué)理念,教師需要引入多元的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂,進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,將課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放,通過豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

    (一)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知

    教師通過運(yùn)用多種方式,激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,使中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的概念及學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升,從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,避免中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理,為中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

    通過積極的引導(dǎo)方式,能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生積極思考,開拓學(xué)習(xí)思維,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使其由外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其逐漸發(fā)展出自我學(xué)習(xí)的能力。

    (三)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能

    教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文的實(shí)用性與趣味性,幫助學(xué)生形成學(xué)而有用、用而有效的科目印象,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)完成生活任務(wù),在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)科的興趣,發(fā)展優(yōu)秀的語(yǔ)文探究精神,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

    (四)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

    核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展自身、適應(yīng)社會(huì)的一種能力,在新課改進(jìn)程中備受重視。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)模式,使用創(chuàng)新型、興趣型教學(xué)模式進(jìn)行授課,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量與效率。但教師改變傳統(tǒng)的教授模式的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),最重要的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育與生活密切相關(guān),教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生著眼生活,從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí),在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。以初中生在日常生活中經(jīng)歷的事例作為教學(xué)背景,創(chuàng)造舒適的環(huán)境幫助學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng),通過營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)思維發(fā)展,提高核心素養(yǎng)。

    (五)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

    貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情景是語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)背景,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行語(yǔ)文教育,將語(yǔ)文知識(shí)融入生活情境中,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與記憶。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的思維與能力。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中突破教學(xué)的難點(diǎn),深化學(xué)科知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力,克服消極心理,發(fā)展創(chuàng)新思維,鍛煉實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活的自信心,實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

    (六)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

    學(xué)習(xí)成果更為長(zhǎng)久與深刻地保存在記憶中,讓學(xué)生得到努力的反饋,學(xué)生才能更好地獲得學(xué)習(xí)的效能感,教師需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,用新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,持續(xù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,強(qiáng)化其對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握,提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而助力學(xué)生全面發(fā)展。

    三、 新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

    (一)多種教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量與效率

    在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)過程中,教師通過填鴨式教育方式向?qū)W生灌輸學(xué)科知識(shí),容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。在中學(xué)階段,游戲?qū)χ袑W(xué)生而言獨(dú)具吸引力,針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的特點(diǎn),教師可研究新穎的教學(xué)方法和教學(xué)游戲,以游戲的形式展開教學(xué),引導(dǎo)中學(xué)生自己創(chuàng)造語(yǔ)文游戲,發(fā)展中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,或由教師結(jié)合一定的教育目的編制教學(xué)游戲,從而增長(zhǎng)中學(xué)生的知識(shí),發(fā)展中學(xué)生的語(yǔ)言、觀察、記憶、注意力等能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,教師亦可組織活動(dòng)性游戲,在體育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,將課堂上的語(yǔ)文知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合,助力學(xué)生理解學(xué)科知識(shí),提高學(xué)習(xí)水平。

    教師作為教育的引導(dǎo)者、中學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,應(yīng)結(jié)合更先進(jìn)的教學(xué)工具或儀器,幫助學(xué)生更形象深刻地理解教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

    1. 分層教學(xué)

    分層教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式,根據(jù)大綱和教材要求,針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,給予不同層次的教學(xué)輔導(dǎo),通過分層次的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè),使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)速度、獲取不同的知識(shí)數(shù)量、掌握層次不同的知識(shí)信息。分層教學(xué),對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的差異具有極高適應(yīng)性,是一種效率極高的教學(xué)組織形式。分層教學(xué)有利于規(guī)劃學(xué)生的能力層次,使相同層次的學(xué)生處于同一起跑線。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,分層教學(xué)有利于幫助其克服學(xué)習(xí)中的自卑心理,重新樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。提高學(xué)生在課堂上回答教師提問的踴躍性,營(yíng)造積極健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

    2. 任務(wù)型教學(xué)法

    任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用,以師生間合作共聯(lián)的形式共同完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師通過分階段使用教學(xué)法,能有效達(dá)成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)生在明確任務(wù)的前提下運(yùn)用言語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐。

    3. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

    項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活問題。生活中的問題相互聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要有實(shí)用性,最終要應(yīng)用在生活中解決真實(shí)的問題,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重跨學(xué)科聯(lián)系寬泛教學(xué)。既然生活中的問題是相互聯(lián)系的,那么學(xué)生只學(xué)習(xí)單個(gè)的科目知識(shí)與技能是無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生活情境的,教學(xué)需要跨學(xué)科整合知識(shí),讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)更好地解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分組協(xié)作團(tuán)隊(duì)教學(xué)。學(xué)生通過交流溝通相互協(xié)作,最終解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)定的目標(biāo),并取得相應(yīng)成果,以學(xué)生完成任務(wù)作品或總結(jié)歸納出解決方案為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以跨媒介整合資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生通過收集閱覽文字、圖片、視頻等各種學(xué)習(xí)信息,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)信息進(jìn)行搜索、篩選、收集和整理,以及通過社交網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)溝通交流。

    (二)創(chuàng)新教育理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    興趣是學(xué)生最好的老師,在中學(xué)語(yǔ)文教育的過程中,教師應(yīng)注重趣味性教學(xué)方法的研究與實(shí)際應(yīng)用,學(xué)校教育在中學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)的實(shí)施過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。教育與生活密切相關(guān),教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生著眼生活,注意校園生活及日常生活中的語(yǔ)文實(shí)踐,從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí),在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。將中學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷的事例作為教學(xué)背景,創(chuàng)造舒適的環(huán)境幫助學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng),通過營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)思維發(fā)展,從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

    (三)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

    情境創(chuàng)設(shè)是激活激勵(lì)教學(xué)的有效途徑,教師可組織學(xué)生進(jìn)行情境互動(dòng),以角色扮演的方式,增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文背景的了解,深化學(xué)生對(duì)歷史事件的情感認(rèn)知,在互動(dòng)中增進(jìn)師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中突破,解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的問題,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間采取激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的手段,助力學(xué)生自信心的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

    (四)實(shí)施表?yè)P(yáng)教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

    中學(xué)生在這一年齡階段會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的權(quán)威與自身的職業(yè)素養(yǎng)與教育水平相聯(lián)系,此時(shí)教師對(duì)待中學(xué)生的態(tài)度是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。教師采取激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的手段有助于學(xué)生自信心的發(fā)展,激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師在教育的過程中,對(duì)自信心不足的中學(xué)生要投入更多精力,給予關(guān)注,通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段,引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我,從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要一視同仁,鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng),幫助其獲得效能感,利用活躍的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極性不高的中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。通過語(yǔ)言、行為及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段,調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

    (五)采取跨媒體手段拓展學(xué)生課外知識(shí)

    在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教育過程中,教師作為課堂的支配者對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)指令,要求學(xué)生遵循教師的步驟完成學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè),學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有得到充分激發(fā)。教師可以充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生課下通過多種媒介閱讀、學(xué)習(xí)知識(shí),提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),利用不同媒介的性質(zhì)和特點(diǎn),獲得跨媒介信息提取、呈現(xiàn)與表達(dá)的能力,用豐富的閱讀媒體,提高自身作為學(xué)習(xí)主體的參與感,利用不同媒體,讓閱讀、交流深度融合,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)??缑襟w將知識(shí)信息有機(jī)整合到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中去,課堂上教師可以應(yīng)用多媒體、投影儀等設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻,深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象,以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文感受性,以發(fā)展思維為中心,著眼學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,通過課堂提問,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元觀點(diǎn)提升學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生效能感與成就感,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

    教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,整合構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材,將有利于學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律決定了學(xué)生的注意力水平,單調(diào)、重復(fù)性高的活動(dòng)很難引起學(xué)生的持續(xù)注意。教師在教學(xué)過程中,可以利用電子設(shè)備輔助教學(xué),用形象的教學(xué)內(nèi)容,生動(dòng)的教學(xué)方式,將抽象的知識(shí)變得更直觀、形象、具體,減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。用視頻語(yǔ)言將課堂上難以具體描述的學(xué)科知識(shí)化繁為簡(jiǎn),在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性,發(fā)展解決問題的思路品質(zhì),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

    (六)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

    核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展自身、適應(yīng)社會(huì)的一種能力,在新課改進(jìn)程中備受重視。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)模式,使用創(chuàng)新型、興趣型教學(xué)模式進(jìn)行授課,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量與效率,但教師改變傳統(tǒng)的教授模式講課的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),最重要的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    (七)結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

    中學(xué)階段的學(xué)生正面臨身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,中學(xué)生的生理迅速發(fā)展,在認(rèn)知和社會(huì)性方面也產(chǎn)生了巨大的變化,但心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期。初中學(xué)生雖然在生理上獲得了成人感,但邏輯思維水平尚未發(fā)展成熟,且認(rèn)知、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人格特點(diǎn)都存在幼稚的地方,表現(xiàn)在校園生活中則是既對(duì)教師的威嚴(yán)抱有崇敬之情,又對(duì)教師的說教報(bào)以抵觸態(tài)度,教師在教育教學(xué)工作中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,鼓勵(lì)、信任學(xué)生,通過積極地與學(xué)生溝通交流,增強(qiáng)師生間的信任感。

    四、 結(jié)語(yǔ)

    將新課改理念融入中學(xué)語(yǔ)文課程有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,提高學(xué)習(xí)參與度,有利于學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架高效整合學(xué)科知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師在選題上要在契合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下盡可能貼近生活,為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生跨媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)的獲取渠道,發(fā)揮多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元培養(yǎng)。

    新課標(biāo)下,教育理念要發(fā)展,教育的方式和內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新,中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不能局限于課本知識(shí),在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透新教學(xué)理念,需要教師更新教育思想,創(chuàng)新教育形式,用中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段進(jìn)行教育工作,這不僅需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用,更要激發(fā)學(xué)生的主體性作用。教學(xué)的實(shí)施既對(duì)教師自身學(xué)業(yè)技能水平有要求,又要教師能結(jié)合先進(jìn)教學(xué)工具降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,在這些過程中,更離不開教師對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),通過積極的教育手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容,不斷深化中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升其學(xué)習(xí)水平,從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。引導(dǎo)中學(xué)生積極思考,創(chuàng)造性地掌握書本知識(shí)并能用以解決實(shí)際問題,通過多種教學(xué)方式,培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而推動(dòng)課堂質(zhì)量與效率的提升。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]程江萍.課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].新課程,2022(34):1-3.

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