微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略探究

作者簡介：黃穎（1979～），女，彝族，貴州黔西人，貴州省畢節(jié)市黔西市定新彝族苗族鄉(xiāng)定新小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

摘 要：隨著科技信息的更新和全面普及，我國教育界的微課時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，給新課程改革和“雙減”政策背景下的小學(xué)語文教師教學(xué)提出了很多新的課題研究，在教育資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面提供了更加便捷的同時(shí)也帶來了諸多挑戰(zhàn)。文章重點(diǎn)討論在教育教學(xué)便捷性和挑戰(zhàn)性并存的時(shí)代，小學(xué)語文教師如何將微課模式與自身教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）19-0044-05

一、 關(guān)于微課起源、發(fā)展歷程、功能定位的探析

（一）微課視頻的起源

最先由美國愛荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程說法，隨后新加坡、英國等國家教育部和電視頻道先后跟進(jìn)進(jìn)行了微課的實(shí)施，微課也從最初的60分鐘向著時(shí)間不斷縮減的趨勢(shì)發(fā)展，到后來逐漸固定在15分鐘左右，并迅速在全世界的各國教師中掀起了應(yīng)用微課的熱潮，微課的運(yùn)用也不斷獲得了全世界各國的教育工作者的普遍稱頌。直到2007年孟加拉國的“可汗學(xué)院”制作的以10分鐘講解問題的微視頻、美國圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯教授于2008年首創(chuàng)“一分鐘微視頻”等在教育界產(chǎn)生了廣泛的影響。隨后全世界各國越來越多的教育工作者都加入了微課的應(yīng)用行列，有效地助推了微課的迅速發(fā)展和廣泛推廣。

（二）我國微課的發(fā)展

我國對(duì)微課運(yùn)用于教學(xué)的研究相對(duì)起步是比較晚的。在我國教育界最早正式提出“微課”這一概念的，是2010年的廣東省佛山市教育局主持舉辦的“中小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作大賽”的活動(dòng)，這一活動(dòng)拉開了全國關(guān)于微課運(yùn)用于教學(xué)研究的帷幕，隨著全國各地廣大教育工作者和科研人員的廣泛認(rèn)可和迅速推廣，到目前國內(nèi)關(guān)于微課運(yùn)用于教學(xué)中和微課教學(xué)的研究成果是十分顯著的，越來越受到廣大教育工作者的推崇，微課的發(fā)展也進(jìn)入了百花齊放、百家爭鳴的新時(shí)代。

（三）目前微課的定位

就目前來說，國內(nèi)對(duì)微課的研究是五花八門的，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也缺乏統(tǒng)一的口徑和推廣的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)各界和教育系統(tǒng)對(duì)微課的定位和相關(guān)的概念等也是存在較大差異的。但是在教育界比較統(tǒng)一的認(rèn)知中，廣大教育工作者和科研人員都比較認(rèn)可和推崇的是微課是以微型學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，微課的特點(diǎn)主要是時(shí)間比較短，微課的內(nèi)容也多為精簡化，微課的服務(wù)性很強(qiáng)。經(jīng)筆者研究認(rèn)為，當(dāng)前的微課是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以培養(yǎng)學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高效率掌握為目標(biāo)的教育短視頻，集中講解的是教學(xué)中某個(gè)知識(shí)體系中的某個(gè)內(nèi)容片段。微課能夠服務(wù)教師教學(xué)，是最有效的知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)闡述，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握教學(xué)的難點(diǎn)或教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是教師知識(shí)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

二、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的成效剖析

（一）助力教學(xué)的高效課堂

通常來說，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差，需要語文教師的要求和引導(dǎo)，可以說，小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)生的思想意識(shí)一般是處于無學(xué)習(xí)意識(shí)的狀態(tài)，在很多時(shí)候都是靠語文教師的引導(dǎo)和高效的、具有吸引力的教學(xué)方式和教學(xué)模式來啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)語文教師一般采取理論的講解比較多，通過語文教師苦口婆心的教學(xué)或硬性的要求讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們都知道，在小學(xué)階段，可以說語文教師在知識(shí)體系能力上是不存在任何問題的，但是如何將語文教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)體系構(gòu)建的框架下，還是比較考究我們語文教師的教學(xué)素養(yǎng)的。因此，在這樣的一個(gè)背景下，語文教師通過引入微課，能夠有效地彌補(bǔ)自身教學(xué)中的一些素養(yǎng)缺陷和豐富小學(xué)生的知識(shí)體系建設(shè)，代替語文教師進(jìn)行教學(xué)，減輕語文教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）助力學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

語文教學(xué)內(nèi)容在豐富多彩的感情培養(yǎng)上具有語文學(xué)科得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，語文學(xué)科的意識(shí)形態(tài)屬性比較強(qiáng)，涉及的范圍也比較廣，這其中就包括了經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方方面面的內(nèi)容，表現(xiàn)的形式也是非常多的。如，歌曲、故事、劇本、詩歌、小說等。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，語文教師進(jìn)行語文教學(xué)都是比較單一的，特別是面對(duì)枯燥無味的漢字、拼音等的教學(xué)。可以說，單單是語文教師那空洞乏味的語文教學(xué)是根本不足以引起小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的，在這個(gè)時(shí)候如果語文教師引進(jìn)微課的教學(xué)，將語文教學(xué)內(nèi)容中的那些比較晦澀難懂的漢字、拼音等通過微課的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠在動(dòng)畫、視頻、圖片等上產(chǎn)生視覺的強(qiáng)烈沖擊，從而有效地激發(fā)小學(xué)生那豐富的想象力，有助于小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)的運(yùn)用，能夠有效地幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者相信，隨著國家不斷地加大對(duì)教育教學(xué)設(shè)備等多媒體、多功能器材的投入，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)將成為語文教學(xué)的常態(tài)，微課的地位也必將會(huì)得到越來越重要的凸顯。運(yùn)用微課教學(xué)的直觀性、形象性等多種形式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助力小學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

（三）助力深度融合的教育

使用微課進(jìn)行語文教學(xué)，我們不可否認(rèn)微課與傳統(tǒng)的語文教師的教學(xué)之間存在著不同程度的優(yōu)勢(shì)和短板。如，使用微課進(jìn)行教學(xué)，需要語文教師在課前進(jìn)行高度的備課準(zhǔn)備，有時(shí)候還需要我們語文教師自己制作一些符合于本班級(jí)小學(xué)生的微課，這期間需要語文教師付出更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行微課的制作，還需要語文教師自身具備一定的微課制作的技能。因此，應(yīng)將微課有效整合在語文教學(xué)中，把微課教學(xué)融合在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。微課的設(shè)計(jì)一般都是在10分鐘以內(nèi)，語文教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的個(gè)體分析，輔以語文教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的講解，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的無障礙交流，切實(shí)保障了語文教師給學(xué)生解答疑惑、疑問，推動(dòng)學(xué)生掌握語文教學(xué)內(nèi)容。另外，微課具有可以進(jìn)行反復(fù)觀看、循環(huán)播放等屬性特點(diǎn)，不再局限于語文教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課后靈活地進(jìn)行新知識(shí)的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面、構(gòu)建語文知識(shí)體系，更好地、更有針對(duì)性地對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握和使用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

三、 微課在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中的問題剖析

（一）缺乏微課制作的專業(yè)水平

由于大多數(shù)的小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)都比較重，很多學(xué)校的語文教師基本都是一個(gè)人擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)，總體課時(shí)都比較多，特別是一些師資力量比較薄弱的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)學(xué)校這個(gè)問題更加凸顯。同時(shí)由于微課的制作過程也比較復(fù)雜，需要語文教師耗費(fèi)的時(shí)間比較長，一些語文教師缺乏對(duì)微課制作的技術(shù)和時(shí)間支撐，導(dǎo)致很多語文教師制作出來的微課視頻缺乏必要的質(zhì)量，僅僅是一些簡單的錄制或者是在微課視頻中的圖片動(dòng)畫的分享，達(dá)不到微課在語文教學(xué)中的效果。因此，有的語文教師雖然比較鐘情于微課視頻教學(xué)的使用，但是無奈自身?xiàng)l件的不具備，導(dǎo)致部分語文教師徹底地放棄了微課教學(xué)的開展，對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用只是望而興嘆。就是在必要的情況下實(shí)在需要進(jìn)行微課教學(xué)，有的語文教師也只能簡單地進(jìn)行PPT的制作，教學(xué)起來也是非常單一。此外，一部分語文教師雖然具備了制作微課的技能技巧和本領(lǐng)，但由于制作過程比較復(fù)雜和麻煩，耗費(fèi)的時(shí)間過長，嚴(yán)重影響了語文教師制作微課的信心和耐心，就算需要微課教學(xué)也選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)模式來代替微課的教學(xué)。

（二）缺乏微課教學(xué)的選擇途徑

由于很多語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，缺乏對(duì)微課教學(xué)的借鑒和選擇的途徑，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上五花八門的微課教學(xué)案例，看起來紛繁復(fù)雜，不是廣告就是要收費(fèi)的，而終于找到了一些免費(fèi)的微課視頻，覺得對(duì)語文教學(xué)都有幫助又都沒有幫助，針對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)語文教師往往缺乏敏銳的選擇力。一些微課教學(xué)的制作看起來特別不錯(cuò)，但當(dāng)對(duì)其深入進(jìn)行研究和備課時(shí)，又發(fā)現(xiàn)與實(shí)際的教學(xué)存在著較大的差距。特別是語文教師要注重對(duì)微課教學(xué)制作的選擇，一些看起來很不錯(cuò)的制作畫面、制作的版面，但內(nèi)容對(duì)于我們的教學(xué)內(nèi)容沒有任何幫助和可以借鑒的地方，要學(xué)會(huì)舍得放棄，這些微課視頻只會(huì)將學(xué)生的注意力引向新知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于微課的外在表現(xiàn)形式上，這就達(dá)不到我們微課教學(xué)的目的。

（三）過度依賴于使用微課教學(xué)

很多語文教師在使用微課教學(xué)中感覺到了微課教學(xué)使用的便利性和實(shí)用性，嘗到了微課教學(xué)的甜頭，導(dǎo)致部分語文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)習(xí)慣性地依賴于微課進(jìn)行教學(xué)。語文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常的教育教學(xué)中能夠盡量地使用微課進(jìn)行教育教學(xué)就使用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式實(shí)際上也是不可取的。畢竟微課教學(xué)始終無法取代語文教師的教學(xué)模式，微課也僅僅是為了有效地對(duì)某個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，相比較而言雖然微課教學(xué)一般的時(shí)長為10分鐘左右，但相較于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容來說，微課教學(xué)所花的教學(xué)時(shí)間并不低于教學(xué)內(nèi)容，而微課教學(xué)也僅僅是教師進(jìn)行語文教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。因此，小學(xué)語文教師要注重把握微課教學(xué)的使用，注重從中提煉出符合語文教師教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，切勿過度依賴微課教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐過程中浪費(fèi)大量時(shí)間而占據(jù)語文課堂教學(xué)時(shí)間，丟失了師生之間的交流和溝通，使得教師和學(xué)生都失去了獨(dú)立思考的能力，喪失了使用微課教學(xué)的目的和意義。

（四）使用微課教學(xué)的態(tài)度各一

由于筆者處在教學(xué)一線，對(duì)語文教師及各學(xué)科教師對(duì)待微課教學(xué)的觀念的態(tài)度有著較為深刻的體會(huì)?？梢哉f微課教學(xué)在各年齡段的教師群眾中有著不盡相同的態(tài)度和認(rèn)知。一部分教師對(duì)微課教學(xué)是存在抵觸情緒的，特別是那些年齡較大的老教師，他們認(rèn)為自己在教育教學(xué)一線干教學(xué)工作幾十年了，一直沒有使用什么微課教學(xué)，照樣教出了優(yōu)秀的學(xué)生一批又一批，多年后很多學(xué)生都十分優(yōu)秀，不見得非微課教學(xué)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的微課教學(xué)，他們一方面在制作上缺乏技能技術(shù)的掌握，另一方面又跟不上微課教學(xué)所需要的新技術(shù)的變化，這部分老教師基本上不愿意改變現(xiàn)狀，改變現(xiàn)狀需要付出更多的時(shí)間成本和精力成本，最終因?yàn)椴粫?huì)使用而進(jìn)行微課教學(xué)還達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是對(duì)那些相對(duì)思想比較容易接受和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師來說，進(jìn)行微課教學(xué)也是他們?cè)敢鈬L試和積極進(jìn)行探索的重要課題之一。因此，從總體上分析來說，大部分語文教師是肯定了微課教學(xué)積極正向的一面的，是被大多數(shù)教師所接受和認(rèn)可的，但極少部分教師因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)的掌握不夠和缺乏有限的精力，對(duì)微課教學(xué)的接受存在抵觸心理。

四、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的建議策略

（一）注重微課制作能力的提升

微課視頻因其精湛、短小的特點(diǎn)，語文教師要在制作微課視頻的過程中注重保持微課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容專一，盡量把視頻的時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，如果微課視頻時(shí)間過長，會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。在微課視頻制作的過程中，語文教師要適度地保障必要的文字說明，特別是微課視頻中的一些圖畫、動(dòng)畫等的設(shè)置要做好比較恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在微課教學(xué)中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法。所以，在小學(xué)語文微課視頻制作過程中，語文教師要注重微課視頻制作的能力培養(yǎng)，既要提升微課視頻制作的技能技巧和專業(yè)知識(shí)，又要提升微課視頻制作內(nèi)容的甄別能力，確保制作出來的微課視頻能夠具備語文教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳遞語文知識(shí)素養(yǎng)等多重功能的集合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

（二）注重微課選擇途徑的收集

隨著微課視頻在語文教育教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上的微課課件也出現(xiàn)了五花八門的局面，各種各樣質(zhì)量的微課視頻都有，有的確實(shí)在制作、質(zhì)量水平及內(nèi)容選擇上都有其積極的可以借鑒的重要意義。因此，語文教師要充分進(jìn)行微課專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡可能地提高在這其中進(jìn)行有效甄別的本領(lǐng)。在繁多的微課視頻的選擇中把那些具有專業(yè)性和系統(tǒng)性及高質(zhì)量的微課視頻選出來，選出優(yōu)秀的微課課件。在這里，筆者經(jīng)過查閱了大量的微課視頻相關(guān)的資料和實(shí)踐中，推薦幾個(gè)比較好用又優(yōu)秀的微課課件網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都是在國家或教育部支持和審核下進(jìn)行的。其內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)有盡有，關(guān)鍵還是與我們的課堂教學(xué)實(shí)踐同步的，能夠有效指導(dǎo)我們進(jìn)行微課教學(xué)和幫助我們進(jìn)行有效的微課教學(xué)。如，國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，這是國家針對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)推出的免費(fèi)的教育教學(xué)平臺(tái)，里面內(nèi)容豐富，優(yōu)質(zhì)資源又多又好，是當(dāng)前不可多得的教育資源類的優(yōu)選平臺(tái)。再如，國家數(shù)字圖書館，里面有著極為豐富的海量存書，無論是古今中外的圖書還是教育教學(xué)研究等應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是還都是免費(fèi)閱讀的，我們教師和學(xué)生都可以運(yùn)用。還有就是學(xué)習(xí)強(qiáng)國，學(xué)習(xí)強(qiáng)國是近年來在中宣部的倡導(dǎo)下建立起來的不可多得的優(yōu)秀資源平臺(tái)，現(xiàn)在國家和各級(jí)黨委政府都在大力倡導(dǎo)和推薦廣大國家機(jī)關(guān)人員和中小學(xué)教師等群眾下載使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國App，但是很多教師都因?yàn)椴簧朴诮邮苄碌淖兓械钟|情緒。其實(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)國的內(nèi)容十分豐富，只需要打開學(xué)習(xí)強(qiáng)國的教育板塊，各種校內(nèi)課、手工課、科普課也是應(yīng)有盡有。再有就是云聽平臺(tái)，是中央廣播電視總臺(tái)推出的音頻App，里面也是有著豐富的海量故事，為廣大教師微課的制作提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源。語文教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，以幫助我們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量微課課件的制作。

（三）注重微課教學(xué)方法的使用

隨著微課視頻在語文教育教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，在40分鐘的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生集中保持高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)注意力的客觀事實(shí)上，我們可以運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教師可以借助于微課視頻的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力來提高教育教學(xué)成效。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)比較重，語文的難點(diǎn)內(nèi)容又比較多，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較吃力。語文教師可以充分借助于微課的運(yùn)用，有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突破。通過微課視頻的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地理解教學(xué)內(nèi)容，特別是課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生掌握的知識(shí)，教師都可以依托于微課進(jìn)行教學(xué)，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。此外，語文教師可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化微課對(duì)語文知識(shí)的拓展，突破教材工具的使用，通過微課視頻的播放拓展學(xué)生對(duì)新知識(shí)和知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，語文教師可以借助微課視頻來擴(kuò)展語文知識(shí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文學(xué)科的吸引力，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)掌握，讓小學(xué)生對(duì)語文更加地感興趣，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓小學(xué)生通過微課視頻更好地理解語文知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。

（四）注重激發(fā)微課教學(xué)的熱情

隨著微課視頻在語文教育教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)運(yùn)用在語文教學(xué)實(shí)踐中愈發(fā)趨于常態(tài)和規(guī)范，很多語文教師都具有豐富的微課制作和微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在開展教育教學(xué)管理中，應(yīng)注重對(duì)微課教學(xué)的激勵(lì)，建立健全微課教學(xué)的校本研修培訓(xùn)和微課制作等方面的專業(yè)技能技巧的培訓(xùn)，注重關(guān)愛和關(guān)注年齡較大的老教師，注重建立和引導(dǎo)教師互幫互助的交流合作機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)在先的具有微課專業(yè)知識(shí)技能的教師，建立起符合學(xué)校實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)和營造學(xué)校教師相互幫助的濃厚的微課使用氛圍。同時(shí)，學(xué)校要建立健全推動(dòng)教師進(jìn)行微課教學(xué)的督促機(jī)制，倒逼廣大教師形成良好的微課教學(xué)的氛圍，可以把微課教學(xué)作為教師學(xué)年度或?qū)W期的教學(xué)任務(wù)納入目標(biāo)管理等，加大對(duì)微課教學(xué)的支持和督促力度，提高全校教師對(duì)微課教學(xué)的重視程度，從而激發(fā)教師對(duì)微課教學(xué)的熱情。此外，教師要通過各種學(xué)習(xí)方式和微課獲取路徑，不斷提高自身對(duì)微課教學(xué)及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，注重在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究和相互之間的交流，不斷提高自身微課教學(xué)的專業(yè)技能和技巧，推動(dòng)自身的語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

五、 結(jié)語

小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，能夠靈活運(yùn)用微課視頻精、短、小和直觀等特征優(yōu)勢(shì)，有效地促使小學(xué)語文教學(xué)效率得以提升，提高學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)語文教師也要通過不斷學(xué)習(xí)，不斷提升微課制作技能和水平，制作出更多高質(zhì)量的微課視頻，著力將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用于微課視頻中，更好地將微課的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。

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