數(shù)字教育資源的供給創(chuàng)新與智能服務(wù)

柯清超

● 教育數(shù)字化的發(fā)展背景與內(nèi)涵。教育數(shù)字化是在國家加快數(shù)字化發(fā)展大背景下的行動，其本質(zhì)是數(shù)據(jù)賦能的教育生態(tài)進化過程。教育數(shù)字化是數(shù)字技術(shù)發(fā)展和教育內(nèi)生需要結(jié)合的產(chǎn)物，其外在表現(xiàn)為教師需要投入更多的“數(shù)字勞動”，學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)建構(gòu)知識和發(fā)展能力。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，數(shù)據(jù)要素成為提升教育生產(chǎn)力的核心要素，數(shù)字化發(fā)展將重塑教育形態(tài)、推動教育轉(zhuǎn)型。

未來，數(shù)據(jù)會賦予學(xué)校教育全新的溫度，賦予課程和教學(xué)精準化的服務(wù)，賦予教育評價多元化的手段，賦予終身學(xué)習(xí)個性化的資源供給，賦予教育治理智能化的工具。

● 數(shù)字教育資源的互聯(lián)網(wǎng)平臺化趨勢。我國數(shù)字教育資源的建設(shè)，從早期的資源庫到后來的資源公共服務(wù)體系，到當前的國家智慧教育公共服務(wù)平臺，逐步形成了互聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù)平臺化的的發(fā)展態(tài)勢。國家智慧教育平臺具有三大屬性：基礎(chǔ)服務(wù)屬性，公共服務(wù)屬性，智能服務(wù)屬性。

未來，面向區(qū)域教育數(shù)字化，國家智慧教育公共服務(wù)平臺將具有四大賦能機制：資源賦能，即區(qū)域數(shù)字資源配置優(yōu)化的重要渠道；數(shù)據(jù)賦能，即助力區(qū)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字治理的有效途徑；連接賦能，即為區(qū)域用戶接入提供標準化入口；技術(shù)賦能，即助力區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展的底層支撐。

● 數(shù)字教育資源的供給創(chuàng)新與智能服務(wù)。教育新基建是要打造一個教育智能時代的底座，為整個數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。教育新基建明確了我國數(shù)字教育資源的三大發(fā)展方向：開發(fā)新型資源和工具，如戰(zhàn)略性資源、各級各類的資源、各學(xué)科的教學(xué)工具和針對特色教育的資源等；優(yōu)化資源供給服務(wù)；提高應(yīng)用人工智能的技術(shù)，提高資源監(jiān)管效率。

學(xué)科知識圖譜、智能搜索、精準推送等智能技術(shù)，將推動“人找資源”向“資源找人”的智能化服務(wù)轉(zhuǎn)變。數(shù)字教育資源的智能化服務(wù)，將為精準化教學(xué)、課堂改革、“雙減”政策落地等場景提供重要的支撐。

【觀點整理/張冠華】