最是書香能致遠

蔣文學

《上圖書館》是統(tǒng)編本高中語文必修上冊第六單元第13課的兩篇散文之一。熔描述性、抒情性、思想性于一爐，語言淡而有味。基于新生態(tài)理念，堅持“新生態(tài)取向”，強調(diào)合作、交流、融通的文化特質(zhì)，探索構建具有整體性、系統(tǒng)性、梯度性和融合性的思維模型，運用“四讀三境”法，短文長教，找好切入點，引導學生披文入情，感悟文章情思和主題。引導學生以點帶面，聯(lián)線成片，善用一把鑰匙開多把鎖，從“這一篇”而知“這一類”的特點。注重提高閱讀認識，滲透“讀書滋養(yǎng)心靈”“閱讀即精神成長”“建設閱讀命運共同體”的意識。

一、深研教材，獨辟新徑

1.透析文體，把握特點

本文是有關讀書的一篇隨筆。隨筆是散文的一種，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性。通常篇幅短小，長短皆由內(nèi)容而定。在寫法上，往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失嚴謹。因此，富有“理趣”是它的突出特色。它形式多樣，可以不受體裁的限制，可以觀景抒情，睹物說理，讀書漫談，可以一事一議，或?qū)ν愂挛镞M行綜合議論。作者常用各種修辭手法曲折表達見解、情感，語言靈動，婉而多諷。它由法國散文家蒙田所創(chuàng)。

2.概述內(nèi)容，統(tǒng)攝全文

第一部分（第1-3段），引用名言，引出自己“上圖書館之樂”。第1段，采用西蒙娜·德·波伏瓦的話引出“圖書館”的話題。第2段，用“我”的經(jīng)歷和感受寫出法國國立圖書館“使人愛它”的緣由。第3段，總領下文，點明題旨并且暗示“我”對圖書館讀書生活的熱愛。

第二部分（第4-5段），寫在中學時代“公書林”打開了“我”閱讀英文著作的新天地。第4段，由總述“上圖書館之樂”轉(zhuǎn)入具體介紹圖書館，詳細介紹“公書林”圖書館。第5段，介紹“公書林”圖書館的內(nèi)外環(huán)境，從側面反映當時它對“我”影響之大。

第三部分（第6-7段），寫在大學時代，清華圖書館帶“我”進入知識和情感的深層世界。第6段，再點題，詳細介紹對“我”影響深遠的清華圖書館。第7段，形象表達國家民族處于黑暗、危亡之秋。

第四部分（第8段），寫牛津大學包德林圖書館見證了“我”從苦悶沉郁到豁然開朗的心境變化。

第五部分（第9-10段），寫在英國博物館的圓形圖書館中的升華體會，感悟上圖書館的奇趣。第9段，略寫對“我”影響較大的第四個圖書館。第10段，寫“我”在藏書豐富的圖書館里讀書的激昂歡愉之情。

注意梳理積累詞語、成語、典故，結合語境理解和記憶。如：消磨、一燈如豆、氣象萬千、豁然開朗、牽強附會、獨擁書城。

3.知悉背景，挖掘主題

西蒙娜·德·波伏瓦，法國著名存在主義作家，偉大的回憶錄作家，女權運動的創(chuàng)始人之一，二十世紀法國最有影響的女性之一。王佐良先生受到她的啟發(fā)，寫下此文。遵循時間順序，按照成長過程來寫與這幾個圖書館的緣分，梳理自己在不同階段、不同地方的讀書選擇、感受與思考，闡述自己的成長經(jīng)歷和讀書樂趣及收獲，表達了對讀書生活的熱愛，闡明了讀書可以提高人們理性認知水平的道理。意在引導青年人充分利用圖書館，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，培養(yǎng)良好的讀書習慣。

4.了解作家作品，知人論世

王佐良（1916—1995），浙江上虞人。著名詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家。他與許國璋、吳景榮曾被譽為中國的“三大英語權威”。著有英文專著《約翰·韋伯斯特的文學聲譽》《英國浪漫主義詩歌史》；譯著《彭斯選集》等；論文集《風格和風格的背后》；文化隨筆集《心智的風景線》；中譯英話劇《雷雨》（曹禺著）。他對翻譯的最高要求，“一切照原作，雅俗如之，口氣如之，文體如之”。

5.問題導向，瞄準肯綮

含英咀華，品味語言。注重理解重要詞語、語句的含義或作用。通過聯(lián)系詞語所在語境、文章的主題或作者的情感態(tài)度、作者的寫作意圖和社會背景，依托一些修辭、描寫手法來挖掘詞句含義。

（1）第③段，“于是我想起了上圖書館之樂”在文中有什么作用？

（明確：該段總領下文，點明主題，暗示“我”對圖書館讀書生活的熱愛）

（2）第⑦段說“真實的世界卻在暗淡下來”，“暗淡”“真實的世界”指什么？

（明確：前者表現(xiàn)了作者對國家和民族前途、命運的深切擔憂。后者指國家民族命運處于危亡時刻）

（3）第⑧段中“心里卻是很不平靜的”“我的心境也豁然開朗了”兩句的含義是什么？

（明確：前者，作者在清華大學圖書館和包德林圖書館中都曾心里不寧靜，從富有責任感的角度看，作者面對“七七事變”，國家處于危難之際，表達了知識分子對國家和家庭的擔憂和牽掛，彰顯了憂國憂民的家國情懷。后者，表達了對國內(nèi)戰(zhàn)爭勝利的喜悅之情，與前者形成鮮明的對比）

（4）文中主要記述了幾個圖書館？是按什么順序來寫的？

（明確：公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國博物館的圓形圖書館。時間順序）

6.備學情、學法、教法

高中生對散文有興趣，而對隨筆知識了解較少，對此知識鏈接值得斟酌。注意體會語言“淡而有味”的特征，感受讀書之樂，領悟讀書之趣。引導學生通過有感情朗讀、自主探究、小組討論等方式深入學習。采用“四讀三境”法教學：感知初讀、情感誦讀、思辨悟讀、妙筆賞讀。“四讀”有選擇、有側重、有的放矢，不是機械重復的讀。由淺入深，由淡入濃，由情入旨，呈層遞式，引領學生歷練三種審美境界：感受文本之美、說出文本之美、寫出文本之美。讀寫結合，訓練思維，力求達成“審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”的能力目標。

7.研讀單元導讀、學習提示

本單元文章以說理為主，運用了多種說理方式，語言也各有特色。文章從不同的角度論述有關學習的問題，或闡述，或討論，或描述，令人深受啟迪和點化，有醍醐灌頂?shù)母杏X。單元學習要圍繞“學習之道”這一核心，梳理、探究和反思，構建科學的學習觀，優(yōu)化學習方法，提高讀寫踐悟的能力。要準確把握作者的觀點態(tài)度，關注思考問題的角度，學習針對性表達觀點的方法；學會發(fā)現(xiàn)問題，選擇合適的角度用恰當?shù)姆绞疥U述自己的看法。

二、博采眾長，統(tǒng)整教學

1.根據(jù)新課標、新教材，選定教學內(nèi)容

新課標強調(diào)：教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。在通讀課文的基礎上，理清思路，分析理解重要內(nèi)容，推敲和體味重要詞句的語境義。為此，教學設計以“快樂”為抓手，充分調(diào)動學生的知識儲備、生活體驗，從“經(jīng)歷”到“情感”，由淺入深，以體現(xiàn)從語言到情思、自感性到理性的遞進變化。體味作者秉持敘述性視角、人文性回溯觀照上圖書館的經(jīng)歷、理趣，而獲取一種蓬勃不朽的讀書理念。因此，確定教學內(nèi)容：品味語言，領悟?qū)懽黠L格，感受上圖書館讀書的快樂和理趣。

2.思考與探究

把題目改為“讀書之樂”或“我愛讀書”，好不好？

點撥：文本寫了上四個圖書館讀書的經(jīng)歷、情感，內(nèi)容豐富，詳略得當，感情細膩。人生處處可讀書，但作者側重在圖書館這個公共場所，以此為載體敘事抒懷，具有回憶情調(diào)，飽含對讀書的推崇意志。

3.借鑒教參、網(wǎng)絡資源和名師教案，比較異同，博采眾長，確定教學目標

（1）梳理層次結構，理解文章內(nèi)容。

（2）理解文中重要詞句的含義，體會作者的情感態(tài)度。

（3）聯(lián)系自己的讀書生活，思考閱讀對于人生的價值意義。

教學重點：掌握隨筆的相關知識，從中領悟《上圖書館》的寫作風格。

教學難點：感知作者對圖書館的喜愛之情，領悟作者的贊美、崇敬觀點。

4.把握學情、學法

學生借助搜索網(wǎng)絡資源，能夠查閱“公書林”、世界十大著名圖書館的相關知識。通過自讀文本，能夠找出作者描述的上四個圖書館的經(jīng)歷和感受，把握文章的基本內(nèi)容，明白以時間為序。但把握文章體裁，領悟?qū)懽黠L格，感受作者讀書愉悅情懷，理解思想內(nèi)涵比較困難，尤其是對文本所蘊含的“讀書對人生有價值”觀點，學生未必能夠透徹領悟，需要循序漸進，引領點撥。通過反復朗讀，讀懂文意，讀出情感，深入理解文章主旨；通過分組學習、合作探究，掌握隨筆的文體特點。

三、四讀三境，審析探珠

精設導語，激情添趣?；蚴崂砉沤裰型鈱懽x書的精美詩文，或播放圖書館悅讀的感人視頻，或誦讀文質(zhì)兼美、情趣盎然的讀書筆記，或采擷、誦讀王佐良的哲思文段。

【教學示例】

古希臘哲學家赫拉克利特說：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽?！倍砹_斯俗語說，“與其無教養(yǎng)，不如莫生育”。這從正反面說明了教養(yǎng)對人的重要性。然而，想要獲得真正的教養(yǎng)就得讀書，讀經(jīng)典著作。最好去哪里讀書呢？王佐良的《上圖書館》回答了我們。阿根廷作家博爾赫斯也說：“如果天堂存在的話，那該是圖書館的模樣?！弊屛覀償y手王佐良先生，上圖書館，品讀書之樂，悟人生之道。

（一）感知初讀

初讀課文，把握文意，思考以下問題：

1.這篇隨筆的前三段有什么作用？這樣寫有什么好處？

點撥：前三段是寫作的“由頭”，正是由于西蒙·德·波伏瓦的這句話觸發(fā)了作者有關圖書館的回憶，打開話匣子，引出下文的“圖書館之樂”。這樣寫真實而自然。

2.作者寫了哪些圖書館及其影響？請概括這些圖書館環(huán)境的特點及其描寫作用。

【教學示例】

（1）時代：①中學時代；②大學時代；③留學期間；④留學期間。

（2）圖書館：①“公書林”；②清華大學圖書館；③牛津大學包德林圖書館；④英國博物館圓形圖書館。

（3）環(huán)境特點：①寬敞，舒服，環(huán)境優(yōu)雅；②更神氣，溫情，寧靜；③建筑華美，照明相當差；④建筑華美，氣象萬千。

（4）讀書內(nèi)容（讀書狀態(tài)）：①斯蒂文生的小說、英文雜志；②柏拉圖哲學，西洋哲學史，古羅馬史，希臘悲劇，英國16、17世紀詩劇，等等；③做論文、縱情自由閱讀；④馬克思常去的地方。

（5）讀書心情：①愉快、好奇；②由寧靜到沉重；③由不平靜到豁然開朗；④興奮、暢快。

（6）影響作者：①翻閱了許多英文小說，養(yǎng)成了看英文雜志的習慣；②進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛；③自由閱讀，心境豁然開朗；④認識到圖書館的巨大作用，人類的偉大，理性的高貴。

（7）描寫作用：美麗的環(huán)境陶冶著閱讀者的心情，“上圖書館也有其奇趣”。對人生真諦的感悟，都與圖書館密切相關。

3.清華大學圖書館的“更神氣”表現(xiàn)在哪里？

點撥：外表鮮艷，裝飾華麗，面積較大，書刊精美，燈光溫馨。

4.概述本文寫作思路

點撥：作者以自己的親身經(jīng)歷，闡明上圖書館讀書的樂趣。開篇引出上圖書館之樂，然后分三個層次，闡述了自己人生的不同階段在圖書館中的讀書，這三層以時間順序展開。而作者在圖書館的收獲是不同的，從中學時期的興趣培養(yǎng)到留學期間對人生真諦的感悟，都與圖書館密切相關。作者對圖書館大加褒贊，也體現(xiàn)了對知識理性的崇敬之情。

（二）情感誦讀

找出并且有感情地朗讀有關借助光來烘托氛圍和描摹心情的語句，體會作者形象而富有深意的語言，感受作者的心境之變和讀書之美。

1.寬長的書桌上兩端各立一個銅制的，它們在一個十九歲青年的心上投下了是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的……進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！

點撥：清華圖書館高臺燈溫情和寧靜的光，是作者心境的寫照：覺得知識和情感的新世界“一片燦爛”。作者在書山文海中受到豐富的知識滋養(yǎng)，獲得靈魂對話、情感共鳴。作者憑讀書打開一扇通向世界哲學、歷史、戲劇等的窗子，開拓了國際視野，滿懷動力、愿景和喜悅。這表達了作者對外國文學作品的喜愛之情，又引起下文，前后呼應，結構嚴謹。

2.真實的世界卻在暗淡下來?！捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書館的燈全滅了。

點撥：此時作者心情不言而喻。運用象征手法，描寫含蓄生動，暗示日寇侵華慘無人道，罪惡罄竹難書，表達了無限憎惡仇恨之情?！鞍档薄叭珳纭眱稍~，以視覺角度的動態(tài)描述，把災難和痛恨寫得有形有色。清華圖書館在19歲的作者心上投下了溫情和寧靜的光，使他進入了一個知識和情感上的新世界，那里的光是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。然而，“七七事變”打碎了作者的夢想，使其內(nèi)心感到無限傷感。

3.一間名叫“亨福萊公爵室”的古籍閱覽室是我常去之地，那里天花板上有彩畫，四壁還有過去的名人畫像，也是華美的建筑，然而照明相當差……那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當時的心情合拍。

點撥：暗淡的燈光映照著用鏈子鎖住的古書。這陰暗苦悶的畫面，契合和作者當時的心境：一邊為祖國罹難而憂患，幽憤難平，一邊為眼前的繁重功課而倍感壓抑。將暗燈比喻成豆粒極寫其小其暗。用詞“相當差”，直抒胸臆，與裝飾的華美對比鮮明。

4.只在最后的兩個月里……我在等船的間隙里在包德林圖書館縱情自由閱讀，初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了。

點撥：因為考試順利通過，北平解放的喜訊傳來，作者心情大好，從“一心苦讀”到“縱情自由閱讀”，真是漫讀詩書喜欲狂，青春作伴好還鄉(xiāng)。不僅是陽光送來明朗，更是作者心情點亮了環(huán)境。

小結：聚焦重點，品讀語言，找出并賞析飽含深情、富于美感的描寫性語句，可以領悟本文一以貫之的情感主線——樂。上圖書館讀書，不僅可以獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)興趣，愉悅精神，而且有利于感悟人生真諦，實現(xiàn)人生價值。從小我到大我，從小家到大家，漸臻人生佳境。清代詩人沈德潛曾評價孟浩然詩歌：“語淡而味終不薄。”可以借此品評王佐良的隨筆語言之美。

（三）思辨悟讀

學貴有疑，疑則啟智。在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，不斷提高思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。

【問題投影】如果中學生課后想讀書思考，那么是否應該選擇實體書店？請學生結合實際獨立思考，分組討論，選出代表談談看法。學生言之有理，自圓其說即可。

【教學示例】

應該。①氛圍好：實體書店的獨特環(huán)境使人容易陶醉其中，便于思考；②形式新：提供了新鮮有趣的知識獲取渠道；③宜交流：便于人們分享閱讀心得，交流切磋，或求教于學者，促進思考；④時間長：能夠提供較為完整的一段閱讀時光。

不應該。①不純粹：實體書店主業(yè)是售書，減弱閱讀和思考本身的純粹性；②不必要：其許多功能、活動，不是學生學習思考所必須的；③無優(yōu)勢：在此閱讀略勝于碎片閱讀，還不如安靜獨處的紙質(zhì)閱讀效果好。

小結：文章把圖書館外在寫得很華麗，暗示圖書館本來而且應該是世界上最華美的建筑，讀書也本來而且應該是人生最快樂的生活。作者闡述自己人生的不同階段在圖書館中讀書，以時間為序，但作者在圖書館的收獲是不同的，從中學時期的興趣培養(yǎng)到留學期間對人生真諦的感悟，都與圖書館密切相關?；蛟S說，文章有兩個順序：外在順序，即讀書在時序上的位移，從中學到大學再到留學，從國內(nèi)遠到國外；內(nèi)在順序，即內(nèi)容在邏輯上的遞進，圖書館結構布置的從表及里，由外到內(nèi)；知識階梯的從下至上，從低到高；眼光視野的從小到大，從近到遠，從狹到闊；閱歷情思的由淺入深，從形到神，從我到公。循著情理閱讀的螢火軌跡，駕著精神成長的勤苦蘭舟，人生日益出彩，境界闊狹頓異，靈魂清濁審明。

（四）妙筆賞讀

通過讀寫結合引導學生真正走進文本，掘深拓寬，幫助學生真正理解“讀書之樂”蘊含的獲知、開眼、增值、提境意義，從而理解本文的文體特色、思想價值，讓讀者的心靈得以升華。可以參照二元三元關系作文的寫作要求，思辨闡述。

【問題投影】圖書館里有浩如煙海的有字書，埋頭去讀吧。然而，有位作家說，人生要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。對此你有什么思考和感悟？請任選一本或兩本寫一個片段。

【教學示例】

1.讀“有字書”，助人諳熟天文地理，博通古今中外，增長知識，開闊視野，陶冶情操，提升品位，蓬勃生命智慧?！案褂性姇鴼庾匀A”，胸懷丘壑志更高。讀屈原之“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，可學習其愛國忠君、奮戰(zhàn)不屈之高風亮節(jié)；讀杜甫之“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，喟嘆其憂國傷時、民為邦本之博大襟懷；讀文天祥之“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，震撼其窮困彌堅、威武不屈之沖霄浩氣；讀魯迅之“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，崇敬其激濁揚清、振臂吶喊之錚錚鐵骨……讀“有字書”乃使古今交融，心靈對話，排除俗氣，體情悟道，善莫大焉。

2.讀“無字書”，聚焦大自然和社會生活。要善于發(fā)現(xiàn)、勤于思索和敏于領悟。求宇宙規(guī)律，悟人生哲理。大自然是一部永遠開放的豐富多彩的偉書。任何一位文學大師都寫不盡這一部最偉大的書。艷陽有黑斑，人則無完人。月有陰晴盈缺，人有悲喜離合。山為仁德凝靜，水乃智慧靈動。風來花自舞，春入鳥能言，魚蟲俱象形，草木皆文章。徐志摩說：“真正醫(yī)治我心靈的創(chuàng)傷是草的青，花的香，流水的殷勤，是一張不遺忘自然的清淡的藥方。”大自然是一位最純真而且最玄奧的魔術師，是一位最簡潔而最睿智的哲學家。天地與人并生，萬物與我同一。外師造化，中得心源。社會生活是一部復雜多變的大型百科全書?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！弊x鄉(xiāng)情、親情、友情、愛情、恩情、激情等中華情愫，讀榮辱、興衰、真?zhèn)巍⒚莱?、善惡、忠奸、公私等世態(tài)萬象。讀冰凍雪災中的英雄壯舉，讀抗震救災的大愛無聲，讀素質(zhì)教育的駘蕩春風，讀英模脊梁的感動中國，讀問天神舟的暢游凱旋，讀北京奧運的激情圓夢，讀國際風云的詭譎變幻，讀宇宙滄海的綿邈浩瀚，讀精準扶貧的初心使命，讀全民抗疫的熱血丹心……生活是教育，讀書自成長。

3.讀心靈之書。人生是書，亦有序幕、開端、發(fā)展、高潮和結局以及尾聲，猶有形散神聚和鳳頭、豬肚、豹尾。你將用怎樣的標點和文字，怎樣的情節(jié)和結構，怎樣的線條和顏料來描繪這部最宏大最難寫的書呢？審讀心靈之書，深思而慎取，透悟人生之喜怒、順逆、福禍、表里、形神、成敗、得失、靜躁、直迂、智愚、伸屈、勇懦……學會傾聽，主宰兩個自我——“是我”和“非我”，此起彼伏，爭斗不輟。人生有限，事業(yè)無窮。讀書能助人穿越時空隧道，突破有限藩籬，凝聚更多更智的人，品味更全更美的生活，體悟最深最誠的情愫，堅持走更遠更久的路。書籍是造就靈魂的工具，讀書是人類一切成長的精神基礎。莘莘學子，蕓蕓眾生，要讀出生命的長度、深度、厚度和高度，渺滄海之一粟，焚清宵之萬螢。歷覽前賢，要作“窮于資而富于志”的同學少年，勿作“富于資而窮于志”的紈绔膏粱。修身立德，建功立言，燃燒畢生之熱血，噴薄時代之壯志。踐行張載所言：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

4.讀書之妙，貴在讀透心靈之書。與有字無字融為一爐，滋養(yǎng)強烈的社會責任感與家國情懷。有字為根基，無字為枝干，心靈為花果。讀書的過程是琢磨心靈之光的路徑。用心悅讀，靈魂溢彩。

歷覽古今，大道駿縱。讀書之樂，行穩(wěn)致遠。知識美化人生，讀書滋養(yǎng)心靈。多讀書，讀好書，活用書，善創(chuàng)造，不僅物質(zhì)生活會改善，精神生活也會提升。心靈離不開知識的漱理滋養(yǎng)，離不開前賢圣哲走下書壇，在墨香氤氳中與你促膝晤言，助你賡續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)，坐擁家國情懷。一言以蔽之，圖書館是知識之庫、精神之泉。上圖書館，小則修身齊家，大則治國平天下；從樸素親切的“讀書之樂”到深邃睿智的“人生真諦”，必將生命大寫。

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[該文系山東濱州市名師工作室專項課題“核心素養(yǎng)導向的‘新生態(tài)語文高中文體教學設計研究”（立項編號：BZMSZX21-49）研究成果。]