淺析兒童鋼琴啟蒙教學與輔導

【摘 要】近幾年，國內學前教育的形勢越來越多元，每個家庭對孩子都有很高的期望，鋼琴教育的需求也在逐漸提高。對于心智還未成熟的兒童而言，完善鋼琴教育的體系非常關鍵。對于目前學前教育中鋼琴教學的現(xiàn)狀，我們進行了探討和分析，提出在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并對解決問題提出針對性的有價值的建議。同時，針對鋼琴中基本技能教學，給出了一些教學方法參考，以及在鋼琴教學的細節(jié)上給予了獨特的見解。

【關鍵詞】兒童教育；鋼琴啟蒙；教學與輔導

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）03

引言

優(yōu)質的兒童鋼琴啟蒙教學可以幫助兒童從另外一個角度認識與感受世界的美好、促使兒童認識自身的心理世界、培養(yǎng)兒童的自信心、提高兒童的肢體協(xié)調能力，從而促進兒童形成健康的人格。因此，可以通過有效的、符合兒童心理特征的教育方式與培養(yǎng)手段去激發(fā)兒童對美的認識與追求，豐富兒童的感情世界，為他們日后的健康成長奠定基礎。學齡前兒童心智尚未成熟，鋼琴啟蒙教學幫助兒童將聽覺、視覺調動起來，引發(fā)兒童去記憶、去感受情感與想象豐富事物，而持續(xù)性的練琴可以提高兒童的專注度與意志力，也可以促使兒童進行思考鍛煉，從而提高兒童的思維能力與學習能力。因此，在兒童鋼琴啟蒙教學中，如何提高學齡前兒童的注意力與維持兒童的學習興趣是開展教學的難點與重點。

此外，兒童的協(xié)調能力還在發(fā)展階段，學習鋼琴時需要將大腦與身體動作協(xié)調起來，尤其是鋼琴指法的長時間練習恰好可以幫助兒童鍛煉協(xié)調能力。因此，在鋼琴啟蒙教育時，要正確引導兒童鍛煉調動眼、耳、口、腦的綜合能力，提高兒童的肢體協(xié)調能力。

一、兒童鋼琴教學與輔導存在的問題

（一）教師素質良莠不齊

當前喜歡鋼琴與愿意學習鋼琴的兒童數(shù)量越來越多，但是，綜合素質高的鋼琴老師卻供不應求。一位合格的鋼琴老師需要有專業(yè)的音樂理論知識，要知曉兒童的心理、性格，要掌握因材施教的教育方法，要有足夠的耐心、同理心與愛心。這樣的鋼琴老師需要經過長時間的培養(yǎng)與塑造，即使是專業(yè)的音樂教育學院畢業(yè)生，也需要長時間的教育實踐積累與學習，才能成為一名合格的鋼琴老師。因此，市場上高素質的鋼琴老師數(shù)量很少，較多鋼琴老師的綜合素質較差，要么是專業(yè)音樂理論知識不夠，要么是教育方法不適當，要么是對教育事業(yè)不夠熱愛，要么是對兒童的教育不夠細致。

（二）鋼琴考級的負面影響

在我國，人們往往認為鋼琴專業(yè)級別的高低就等同于鋼琴水平的高低，每年都有成千上萬的學子在不同地市參與不同組織的鋼琴考級考試，很多家長會在“考級熱”的驅使下，要求孩子考上某種鋼琴級別，甚至要求鋼琴老師針對考級開展鋼琴教學活動，如果沒有成功拿到考級證書，就覺得孩子沒有認真學習鋼琴或鋼琴老師沒有教育。過于功利性的考級是不利于其健康成長的，甚至會讓學生對鋼琴產生“厭惡”心理，或是將鋼琴當做炫耀“工具”。對于鋼琴老師而言，家長的功利性心理會加重鋼琴老師的教學與心理壓力，迫使他們使用“拔苗助長”式的教學方法，打破原先科學地、系統(tǒng)性的鋼琴教學活動，而這種“快餐”式教育勢必會給兒童造成較大的身心壓力。

二、兒童鋼琴的啟蒙教學手段

（一）培養(yǎng)兒童鋼琴學習的興趣

鋼琴教學是階段性的，很多兒童一開始接觸、認識鋼琴時呈現(xiàn)一種興奮地、主動地參與狀況，隨后其注意力呈現(xiàn)下降趨勢，學習效率變低，有時在教育活動中還會發(fā)呆與做其他事情，到最后，部分兒童甚至會破壞正常的鋼琴教學進度，有的會產生憤怒情緒，以及“厭學”情況。這主要是，在兒童鋼琴啟蒙教育中，兒童的鋼琴學習興趣沒有被有效地激發(fā)與維持。

鋼琴老師在兒童啟蒙教育初始階段中，就要認識到激發(fā)與維持兒童的鋼琴學習興趣是極其重要的教育目標與任務。采用“游戲”型的教學方式營造出生動活潑的課堂學習氛圍，可以開展一些歡樂愉快的活動讓兒童感受到學習鋼琴的樂趣；比喻式的教學手段也可以有效地激發(fā)與維持兒童學習鋼琴的興趣。鋼琴老師在教學過程中可以通過形象生動的模仿與比喻來提高兒童的注意力，如用動物的聲音區(qū)分高、中、低音區(qū)，用樓梯比喻音的排列等，幫助兒童加深對鋼琴教學過程中所涉及的音樂理論知識印象。

（二）學生、家長、老師三位一體的配合教學

兒童在學習鋼琴時，需要家長在課后進行配合與輔導，單單依靠教師的教學水平與兒童的課堂學習質量是完全不夠的，有了家長的配合和輔導才可以幫助兒童將老師在課堂上教授的知識掌握好，而且兒童沒有足夠的自律性，需要家長進行督促才會進行持續(xù)性的鋼琴技能訓練。因此，優(yōu)質的兒童鋼琴啟蒙教育需要兒童、家長與老師的互相配合。家長首先要意識到自己在孩子學習鋼琴時的角色定位，要明確孩子學習鋼琴主要是為了提高他們的智力、協(xié)調能力與形成健康的人格，而不是為了考級而學習。對積極與鋼琴老師溝通，對孩子學習鋼琴的目標與階段任務要了如指掌。要轉變教育觀念，在對孩子進行鋼琴課后輔導時，要注意孩子的接受能力，不能依靠棍棒去威逼孩子學習。

（三）注重鋼琴教學中兒童心智技能的培養(yǎng)

童年時期，兒童的心智尚未成熟，在兒童學習鋼琴時，最重要的是應該為兒童塑造一個優(yōu)雅的氛圍，使得孩子能在音樂氛圍中，慢慢地形成學習音樂的習慣。有了這種習慣孩子很容易就能跟隨著音樂慢慢哼唱和舞動，這能積極地推動兒童形成自己的樂感，使得兒童能夠在不同的聲調中上下起落。除此之外，教師在給兒童彈奏鋼琴曲的時候，盡可能地彈奏帶有劇情的、活潑的歌曲讓孩子進行學習，在學習之前老師應給孩子講述歌曲中表現(xiàn)的劇情，來激發(fā)孩子身臨其境并且感受劇情當中的感情，這樣就能夠更加使得孩子能夠在彈奏樂曲時能夠表達出歌曲中的思想感情。

三、兒童鋼琴教學中基本奏法的輔導與授課建議

（一）基本奏法的輔導

在學生進行鋼琴學習的初級階段，掌握基本的技能是重要的學習內容。老師在教學生基本內容的教學方式能夠在一定程度上影響學生對鋼琴的理解一個好的教學方法能夠起到事半功倍的作用。例如，在進行非連音奏法的授課時，一般而言學生會模仿老師的彈奏方式，這時老師要非常耐心詳細地教導讓學生體會手指與手臂的發(fā)力方式。讓學生去學習如何讓手腕與手臂自然地表現(xiàn)出發(fā)力的感覺，良好的輔導方式便是對學生的每一個手指以及手指的關節(jié)到學生的手掌手臂都要有針對性的教學和訓練，此外對學生進行不同力度彈奏以及對音樂的虛實辨別也要有一個正確的引導。

連音奏法也是學生學習鋼琴時掌握的基本技能之一，這對學生彈奏鋼琴曲目時所展現(xiàn)出來的連貫性起著非常重要的作用。在學生掌握該奏法時，掌握手指尖的重心移動是訓練的核心。因此，老師應該正確地引導學生放松手指，并保持手部形狀的基礎上學會轉移重心。同時要正確的引導學生感受手指自然垂落的發(fā)力感。在訓練過程中，依然按照循序漸進的方式先從雙音連奏開始訓練，在慢慢掌握三音連奏和四音連奏等等……依次感受彈奏時的連貫和重心轉移，學會慢慢享受音樂跳動時的自然和流暢。

（二）授課過程中的幾點建議

避免中斷學生彈奏進行指導。在我們傳統(tǒng)的教學課堂上，當學生在演奏的過程中出現(xiàn)了差錯時，老師便往往會打斷學生進行糾正。這種行為是非常不正確的，這是因為這不僅僅能讓學生的自信心受挫，讓學生產生挫敗感，也大大降低了學生的表現(xiàn)欲。有的學生自尊心比較強，這種打斷表演的行為會讓學生產生逆反心理，降低學習鋼琴、彈奏鋼琴、表演鋼琴的興趣，因此老師在驗收學生的學習情況、觀察學生的彈奏過程的時候，盡可能把自己當作學生的觀眾，讓學生完整地彈奏玩一整首歌曲之后，老師再對學生進行的點評。

嚴謹?shù)氖痉督虒W。相對于理論知識而言，鋼琴的教學更注重實際的演示，因此示范教學對于鋼琴的教學過程是非常重要的方式。根據(jù)調查報道，可以得知現(xiàn)在許多的鋼琴授課主要是老師在講臺上進行口頭上的講述為主，實際彈奏占據(jù)的部分遠遠低于口頭理論知識的教學，因此對于年紀較小的學生來說很難理解到位。

四、結語

在對待兒童教學的過程中，老師要把激發(fā)學生對鋼琴的興趣以及培養(yǎng)對音樂的創(chuàng)造力為目標，注重學生的演奏表演能力，提高孩子的自信心。同時，優(yōu)質的鋼琴老師需要具備一定的專業(yè)儲備知識量以及高尚的道德規(guī)范，這才能正確地引導學生去學習鋼琴，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，全方面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]郝晶.談鋼琴啟蒙教學中的兒童學習心理[J].科技創(chuàng)新導報，2011（1）.

作者簡介：俞萍萍（2000—），女，漢族，安徽肥西人，碩士研究生，安徽師范大學，研究方向為民族音樂學。