智慧教育視域下的智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)

耿立明?楊楠

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)及通信技術(shù)的發(fā)展，人工智能、數(shù)字技術(shù)等不斷地創(chuàng)新突破，國家陸續(xù)發(fā)布了有關(guān)智慧教育的一系列政策，智慧教育為教育領(lǐng)域的改革發(fā)展提供了重要的輔助作用。為了響應(yīng)國家的號(hào)召，高校開始大規(guī)模地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)場地進(jìn)行升級(jí)改造，充分發(fā)揮智慧教育對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。智能建造專業(yè)作為新興的專業(yè)，在教學(xué)及人才培養(yǎng)的模式上還存在著許多問題，本文就智慧教育視域下智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，分析了智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，指出了當(dāng)前智能建造專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何在智慧教育視域下加強(qiáng)智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討，為智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育；智能建造專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

智慧教育對(duì)高校的教育教學(xué)有著重要的輔助作用。隨著國家對(duì)智慧教育的重視程度不斷加強(qiáng)，高校也在不斷地對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行升級(jí)改造，以充分發(fā)揮智慧教育在高校教學(xué)中的推動(dòng)作用。隨著智慧教育的改革與發(fā)展，將人工智能等技術(shù)全面地融入高校教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最大程度的使用，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及科學(xué)技術(shù)的不斷升級(jí)，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也在不斷地深入推進(jìn)，對(duì)智能建造高層次人才的需求與日俱增。近些年來，高校積極推動(dòng)智能建造專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展與改革，加速推動(dòng)對(duì)智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，并取得了一定的成績。但是作為新興的專業(yè)，發(fā)展時(shí)間短，教學(xué)體系及對(duì)人才的培養(yǎng)模式還不是很完善，依然存在許多問題。將智慧教育應(yīng)用到智能建造專業(yè)的教學(xué)過程中，加快智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，充分發(fā)揮智慧教育的作用，是我們需要進(jìn)行深入思考與研究的主要問題[1]。

一、概念界定

（一）智慧教育內(nèi)涵

智慧教育指的是將教育信息化，將現(xiàn)代化信息技術(shù)充分地運(yùn)用到教育管理、教育教學(xué)及教育科研的全過程，并推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化是智慧教育的主要特點(diǎn)，通過對(duì)智慧教育開放、共享、交互、協(xié)作、泛在的特征推動(dòng)教育現(xiàn)代化不斷的發(fā)展，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式。

（二）智能建造專業(yè)

智能建造專業(yè)屬于新興的專業(yè)學(xué)科，是時(shí)代發(fā)展下國家為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展創(chuàng)新而做出的長久規(guī)劃與戰(zhàn)略布局。智能建造是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于土木類專業(yè)。智能建造專業(yè)是為了國家的建設(shè)需要，為國家和社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美綜合發(fā)展的人才。智能建造專業(yè)人才需要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)精通工程結(jié)構(gòu)智能設(shè)計(jì)的原理、構(gòu)件生產(chǎn)和施工技術(shù)，熟練應(yīng)用和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)和工程建設(shè)的一般機(jī)械和控制工程原理，可以完成現(xiàn)代土木工程的智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能施工和智能維護(hù)。智能建造專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)擁有自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力以及廣闊的國際視野，更好地推動(dòng)智能建造業(yè)的發(fā)展，為國家和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)[2]。

二、智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)意義

（一）落實(shí)國家政策

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及全球一體化進(jìn)程的加快，國際市場的競爭形勢日益激烈。為了應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，抓住產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展的機(jī)遇，國家對(duì)智能建造人才的重視程度不斷增加。建筑行業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國內(nèi)外享有盛名，為了提高建造水平與建筑品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，國家相繼發(fā)布了一系列關(guān)于智能建造人才培養(yǎng)的相關(guān)政策措施，促進(jìn)智能建造人才的培育。因此，高校加強(qiáng)對(duì)智能建造專業(yè)人才的培養(yǎng)，以國家需求為核心，明確教育教學(xué)目標(biāo)，建立智能建造人才培養(yǎng)的高效長久的機(jī)制，構(gòu)建全方位、多元化的人才培養(yǎng)體系，為國家的發(fā)展輸送高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才。智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)，是學(xué)校積極響應(yīng)國家的號(hào)召，落實(shí)并推進(jìn)國家關(guān)于智能建造人才培養(yǎng)政策的體現(xiàn)。

（二）助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國建筑行業(yè)的發(fā)展主要依賴于資源要素的投入以及大規(guī)模投資的拉動(dòng)，建筑業(yè)的工業(yè)化、信息化、智能化等現(xiàn)代化進(jìn)程較低，生產(chǎn)方式以粗放型為主、勞動(dòng)效率較低、對(duì)資源能源的消耗過大，科研創(chuàng)新動(dòng)力不足等問題比較突出。在科技發(fā)展突破創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的建造方式已漸漸不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)建筑行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。但是產(chǎn)業(yè)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，離不開人才的支撐，智能建造專業(yè)作為高校新設(shè)的專業(yè)學(xué)科，其目的便是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，掌握智能建造的相關(guān)知識(shí)與技能，助力我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。智能建造人才的培養(yǎng)，將推動(dòng)智能建造在工程各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對(duì)建筑行業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，重新構(gòu)建智能建造產(chǎn)業(yè)鏈，提高勞動(dòng)效率，降低資源與能源的消耗，提升科研創(chuàng)新能力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展。

（三）提高就業(yè)前景

隨著高等教育的普及及畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場已出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求的局面，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)造成了嚴(yán)重的壓力。而智能建造作為新興的專業(yè)，智能建造市場潛力巨大，對(duì)人才的需求十分迫切，有著良好且廣闊的就業(yè)前景。智能建造已成為建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，預(yù)計(jì)到2025年，我國智能建造的建筑比例將達(dá)到50%以上，目前社會(huì)上對(duì)智能建造人才的缺口巨大。為了更好地推進(jìn)智能建造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家和地方政府陸續(xù)推出了一系列的政策方針保障智能建造人才的培養(yǎng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)智能建造專業(yè)人才的培養(yǎng)，不但可以緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高畢業(yè)生的就業(yè)前景，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自身的核心競爭力，提高學(xué)校的知名度，推動(dòng)學(xué)校更好更快的發(fā)展。

三、智慧教育視域下智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，市場對(duì)智能建造人才的需求不斷增長，但由于智能建造專業(yè)設(shè)立及發(fā)展的時(shí)間較短，還未能形成高效的人才培養(yǎng)體系，對(duì)人才培養(yǎng)的效果不是很理想，存在著較多的問題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、思考和研究[3]。

（一）對(duì)人才培養(yǎng)的定位不清晰

清晰的定位就是發(fā)展的方向，有著領(lǐng)航的作用。但是目前大部分院校對(duì)智能建造人才培養(yǎng)的定位不清晰，對(duì)教學(xué)資源造成了浪費(fèi)的同時(shí)，人才培養(yǎng)體系混亂，難以起到培養(yǎng)的效果。部分院校將智能建造相關(guān)的課程設(shè)置作為其他學(xué)科的輔助課程，并未開設(shè)智能建造專業(yè)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)智能建造的知識(shí)與技能掌握得較為淺顯，無法滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求。

（二）課程設(shè)置不合理

在目前的智能建造專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)課程的設(shè)置不合理，導(dǎo)致無法充分滿足智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。智能建造專業(yè)缺乏高端的教學(xué)人才儲(chǔ)備、對(duì)專業(yè)頂層設(shè)計(jì)思路紊亂、課程設(shè)置隨意性較大、實(shí)用性和實(shí)踐性不足、專業(yè)課設(shè)置沒有特色等，部分學(xué)校的智能建造專業(yè)甚至是在其他專業(yè)的基礎(chǔ)上修改而來，課程內(nèi)容重復(fù)性較高，缺乏創(chuàng)新性。另外，在設(shè)置智能建造專業(yè)時(shí)，對(duì)智能建造人才的發(fā)展趨勢和市場需求缺失調(diào)研，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與實(shí)際相脫離[4]。

（三）教學(xué)資源不完善

相較于其他傳統(tǒng)學(xué)科來說，智能建造專業(yè)作為新興學(xué)科，教學(xué)資源尚不完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、教材、內(nèi)容等教學(xué)配套資源也尚在逐步開發(fā)之中。另外，智能建造專業(yè)的相關(guān)設(shè)備價(jià)格昂貴，大部分院校并沒有足夠的資金去購買并進(jìn)行教學(xué)或科研，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有較為嚴(yán)重的限制。

（四）師資力量不足

智能建造行業(yè)在我國起步較晚，智能建造專業(yè)成立的時(shí)間較短，大部分院校缺乏足夠優(yōu)秀的教師，智能建造專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足，制約著智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與發(fā)展。智能建造專業(yè)現(xiàn)有教師知識(shí)理論薄弱、素質(zhì)不過硬、缺乏豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和提高的作用。另外，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教師的建設(shè)與培訓(xùn)投入不足，缺乏完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，教師與行業(yè)發(fā)展相脫離，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠密切，無法對(duì)智能建造行業(yè)最新的發(fā)展趨勢、技術(shù)等進(jìn)行深入了解，無法為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的理念、知識(shí)與能力。

（五）校企深化合作不足

智能建造專業(yè)作為新工科，其先進(jìn)的理念、知識(shí)與技術(shù)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，智能建造的專業(yè)人才需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐才能更好地鍛煉和提高自身的應(yīng)用能力。院校由于受到資金、場地、師資力量等因素的限制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)略顯不足。而企業(yè)作為前沿科學(xué)技術(shù)的使用者，其所擁有的場地、設(shè)備及高質(zhì)量的技術(shù)人員可以為學(xué)生的實(shí)踐能力提供更深層次的指導(dǎo)，但是目前大多數(shù)的高校在智能建造專業(yè)方面與企業(yè)的合作還不夠深入，不能發(fā)揮出高效的協(xié)同作用。

（六）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善

院校的智能建造專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善，對(duì)內(nèi)沒有充分發(fā)揮智慧教育對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用，沒有以智慧教育為載體進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的搭建，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)較少，無法為學(xué)生營造實(shí)踐氛圍濃郁的教學(xué)環(huán)境。對(duì)外，沒有積極地開展校企合作，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不充分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高有著嚴(yán)重的影響。

四、智慧教育視域下智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的定位

院校開展智能建造專業(yè)教學(xué)之前，需要對(duì)智能建造專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的定位，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，智能建造專業(yè)屬于典型的多學(xué)科交叉專業(yè)，因此，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型復(fù)合型高技術(shù)人才將成為智能建造專業(yè)培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交叉領(lǐng)域?qū)W科的認(rèn)知及創(chuàng)新思維。其次，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)將智慧教育體系應(yīng)用到智能建造專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。充分發(fā)揮智慧教育的價(jià)值與作用，搭建以學(xué)生為中心，智慧教育為載體，全方位、多元化的人才培養(yǎng)體系，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型復(fù)合型高技術(shù)人才，促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高市場競爭力，推動(dòng)我國智能建造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)課程

作為多學(xué)科交叉專業(yè)，智能建造專業(yè)關(guān)聯(lián)著土木工程、工程管理、機(jī)械電子工程、物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等諸多學(xué)科，但是作為核心的依然是土木工程專業(yè)。因此，在智慧教育視域下，智能建造專業(yè)課程的設(shè)置需要以土木工程為核心融入智能化應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生土木工程專業(yè)的原理和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融入如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)，打破專業(yè)壁壘，并以智能建造業(yè)未來的發(fā)展趨勢與市場需求為方向，逐步地對(duì)智能建造專業(yè)進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)置。利用智慧教學(xué)模型，以學(xué)生的個(gè)性化需求為核心，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，形成極具專業(yè)特色的課程群，為國家、社會(huì)和企業(yè)輸送智能建造專業(yè)的創(chuàng)新型復(fù)合型高技術(shù)人才[5]。

（三）完善教學(xué)資源

作為新興的專業(yè)學(xué)科，智能建造專業(yè)的教學(xué)資源還不完善，因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)智能建造專業(yè)教學(xué)資源的投入與建設(shè)。首先加大資金投入，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行購買，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備及場地進(jìn)行升級(jí)改造，建立智慧教室，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，構(gòu)建智慧教育支撐平臺(tái)，建立智慧教育資源中心，對(duì)智能建造專業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理、共享，包括電子教材、課件、視頻、圖片、微課、作業(yè)、動(dòng)畫等等，以此滿足智能建造專業(yè)教學(xué)的需求。其次，面對(duì)昂貴的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，學(xué)校在資金不足的情況下，可以加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，充分利用企業(yè)所擁有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提高。最后，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展，以行業(yè)前沿的理念、知識(shí)與技術(shù)為核心進(jìn)行教材的開發(fā)，使學(xué)生能夠掌握行業(yè)發(fā)展的新趨勢、新動(dòng)態(tài)和新形勢，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力，以便快速地融入未來的工作崗位。

（四）強(qiáng)化師資力量

目前來說，智能建造專業(yè)還缺乏足夠的師資力量，難以形成高效的人才培養(yǎng)體系。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)跨學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的跨學(xué)科師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流等方式的自我提升，強(qiáng)化學(xué)校的自主培養(yǎng)或吸引社會(huì)行業(yè)精英投入到學(xué)校的智能建造專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，滿足智能建造專業(yè)的教學(xué)需求。

（五）深化校企合作，完善實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

強(qiáng)化校企深入合作，形成以企業(yè)需求、高校培養(yǎng)為主的智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“學(xué)校教理論、企業(yè)教實(shí)踐”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在智能建造人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高對(duì)技能的應(yīng)用能力與水平。另外，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或掛職，提高教師自身的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系更好的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)以智慧教育為載體進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課程及就業(yè)信息，利用教學(xué)助手對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生提供上課提醒、作業(yè)提醒、學(xué)業(yè)預(yù)警等功能，強(qiáng)化和開放實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，為學(xué)生提供全方位、多元化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為行業(yè)發(fā)展提供高水平、高能力、高質(zhì)素的創(chuàng)新型復(fù)合型的高技術(shù)人才。

（六）構(gòu)建智慧教育支撐平臺(tái)，助力智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)

在智慧教育視域下，院校對(duì)智能建造專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要重視兩方面的建設(shè)：第一，便是智慧教育支撐平臺(tái)的構(gòu)建。信息化是智慧教育平臺(tái)的基礎(chǔ)，院校必須加強(qiáng)對(duì)信息化建設(shè)的投入，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，為智慧教育的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，便是智慧教學(xué)模型的研究，通過智能技術(shù)根據(jù)智能建造專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成智慧教學(xué)模型，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)智慧教育視域下智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，智慧教育平臺(tái)和智慧教學(xué)模型是相輔相成的，二者齊頭并進(jìn)可以更好地推動(dòng)智慧教育的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在智慧教育視域下，智能建造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要有著清晰的定位、科學(xué)合理的課程設(shè)置、豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資力量以及校企合作的深入、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建等，此外還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，對(duì)智能建造的價(jià)值與作用進(jìn)行重視，并在智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中充分發(fā)揮智慧教育的作用，為國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)創(chuàng)新提供高技術(shù)人才。

作者單位：耿立明 楊楠 沈陽城市建設(shè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王世鋒. 智慧教育賦能，讓教育更美好[N]. 青島日報(bào)，2022-10-11（009）.

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[4]劉派，趙明雨. 新工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)——以智能建造專業(yè)為例[C]//.第十九屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.[出版者不詳]，2022：866-870.

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沈陽城市建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：基于“SPOC”的混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐—以《傳感器與信息融合》為例；省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年立項(xiàng)項(xiàng)目；沈陽城市建設(shè)學(xué)院線上一流課程《建筑虛擬設(shè)計(jì)與數(shù)字運(yùn)維》。