“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語教學模式的研究

摘要：在現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)為中職英語的教學注入了新鮮的血液，利用多媒體信息技術(shù)，將聲音、動畫、圖片結(jié)合起來，改變了教師的教學模式和學生的學習方式，極大提高了學生的學習積極性，提高了教學效率，讓英語課堂變得更有生機和活力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；中職英語；多媒體技術(shù)；自主學習能力培養(yǎng)

一、背景介紹及現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷地改變著人們的工作方式和生活方式，給大家的生活帶來了巨大的變化，同樣，這種變化在英語教學上也體現(xiàn)得淋漓盡致。在互聯(lián)網(wǎng)新形勢下，教學已經(jīng)由原來傳統(tǒng)的教師講解、學生聽講變成了形式多樣的教學模式，學生不再是被動地 接受知識，而是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加持下，運用各類信息化的學習手段，積極地參與到課堂中，自主學習，掌握知識。同時，各校為推廣信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，不斷完善教學硬件設(shè)施。本校為每個教室都配備了希沃一體機、白板、多媒體等先進的教學儀器，各教室基本上已具備了比較齊全的教學設(shè)備，每間教室都可以獨立使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學。在課 堂上，英語教師可以方便地運用希沃一體機進行PPT的教學以及英語口語、視頻的播放，為學生進行知識的講解和視聽的練習；教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜索同類優(yōu)質(zhì)的教學課件、視頻，在課堂上為 學生講解，不僅方便教師教學，而且也吸引了學生的注意力。尤其是在寒暑假，學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索英語的相關(guān)知識，同時，教師也可通過釘釘App，組織本班學生進行線上知識的學習?？梢哉f，運用互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學，給英語課堂注入了活力，使教學更方便，使學習更有效，使課堂更有趣。

二、中職學生的學習特點和性格特征

中職階段的英語學習是在初中英語的基礎(chǔ)上進行的，進行更進一步的、更深入的學習。眾所周知，中職學生的英語基礎(chǔ)薄弱，具有以下的一些特征：①詞匯量不大，無法連詞成句，更不用說流利的口語了，而且對英語的學習興趣也不高，對英語學習缺乏信心和熱情。②學習習慣 。他們喜歡多媒體的授課方式，喜歡新的教學方法學習知識，對新鮮事物具有強烈的好奇心，尤其是對以智能手 機為載體的多種信息化 學習方式，十分感興趣。③性格特征， 有的學生具有較強的表現(xiàn)欲，上課能積極回答老師的問題，但有的學生性格內(nèi)向，即使知道問題的答案也不敢開口，不善于表達。針對以上的一些特點 ，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用形式多樣、靈活多變的教學方式，來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，使學生熱愛英語，同時也要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。

三、在英語教學中運用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)教學的好處

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，多媒體的運用越來越廣泛，在英語課堂上運用多媒體的教學方式、利用多媒體信息技術(shù)進行教學，將聲音、圖片、動畫完美地結(jié)合在一起，為學生營造了一個有趣、新穎 的英語學習氛圍。多媒體教學充分地調(diào)動了學生的各個器官，把抽象的知識具體化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促使學生主動參與課堂，解決教學重點、難點，提高學生的英語素質(zhì)。 而以前傳統(tǒng)的英語 教學模式下，教師的教具僅限于一支粉筆 、一塊黑板 、一本課本，教師在 課堂上不知疲倦地講，采用的是滿堂灌、填鴨式的教學模式。整個課堂教師是課堂的主導者，學生只是被動地 接受，既沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，也沒有讓學生積極參與到課堂上。加上部分 學生英語學習基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生，學生不僅學得痛苦，而且學 得也很累，教師教得也辛苦。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，采用信息化的教學方式，運用多媒體教學模式，教師通過分析教學內(nèi)容，和對學生情況進行分析，將課本上枯燥乏味的知識變成形式新穎、圖文并茂的PPT；教師可以在網(wǎng)上下載優(yōu)美的音樂、有趣的視頻、優(yōu)美的圖片等方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。采用信息化的教學 方式上課，學生也變得比以前更加積極，課堂氣氛也變得十分的活躍，教學也變得特別順暢，這些都是傳統(tǒng)教學模式無法達到的。因此，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合多媒體的教學方式，能夠 達到事半功倍，省時省力的目的。

（一）運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語教學內(nèi)容，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，提升學生自主學習能力

希臘哲學家柏拉圖說，興趣是最好的老師，也是學生學習的內(nèi)在動力，學生只有感興趣了，才會充滿熱情，才會積極主動地投入到課堂之中。所以，教師在教學的時候，應當運用各種先進的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情和強烈的求知欲。

新課導入時，如果教師能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在課 上，就能夠最大限度地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。因此，如何引起學生的興趣就是最主要的目標。那么如何才能夠更有效地導入新課呢？在以前傳統(tǒng)的英語課堂上，教師大部分情況下都是用語言來描述，或者只是簡單的口頭表述一下本節(jié)課講解的內(nèi)容是什么，或者，有時候借助于課本上的插圖來導入新課，這樣做，過于抽象，不夠生動和具體，無法調(diào)動學生的聽覺、視覺神經(jīng)，很難吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情。在這種情況下，很多注意力不夠集中的 學生，很容易走神或者瞌睡。只有少部分學習基礎(chǔ)好、成績優(yōu)異的 學生能夠跟上教師的講課內(nèi)容。如果教師在導入新課時，能夠借助于多媒體，把聲音、圖像、文字有效 融為一體，學生更容易把目光集中在課堂和教師的身上，激發(fā)他們強烈的求知欲，因而，學生的思維也變得更加活躍，學生心到、手到、耳到、眼到、口到，這樣，就很好的改善英語課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。

（二）利用多媒體教學方式，制作精美易懂的PPT，使英語教學更省時、更省力，使教學效果事半功倍

學生學習英語時，最讓學生頭疼的就是枯燥乏味的語法知識，而這部分內(nèi)容不僅難學，而且還是考試的主要內(nèi)容，占到了一半以上的比例。因此，教師會在這部分內(nèi)容上花費大量的時間和精力。在以往的英語課堂上，尤其是在講解語法知識點的時候，為了讓學生能夠更好地了解和掌握知識，教師需要在黑板上書寫語法內(nèi)容，包括英文和漢字，需要口頭描述或者手寫例句，并為學生拼寫陌生的單詞、短語等。一節(jié)課的時間往往是有限的，而教師講解的內(nèi)容又比較多， 教師講解就占用了一節(jié)課大部分的時間，導致學生沒有足夠的時間練習所學的知識，減少了學生的練習機會。而在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師采用多媒體的教學方式，可以大大 節(jié)省教師在黑板上寫單詞、短語和例句的時間，可以在有限的時間內(nèi)向?qū)W生講解更多的語法知識，節(jié)省下的時間可以讓學生趁熱打鐵，記憶語法知識點。同時，還可以讓學生進行隨堂練習，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并督促學生及時改正。這樣，學生就可以更快、更多、更好地掌握英語語法知識 。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體教學方式，拓寬學生知識面，提高教學質(zhì)量

為了拓寬學生的英語知識面，教師需要為學生講解說英語國家的風俗習慣 、人文社會等知識，這部分知識，僅靠教師的講解是不夠的，需要為學生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺。采用多媒體的教學方式，可以為學生播放外國電影和音樂，鍛煉學生的口語和聽力。使學生在課堂上就可以欣賞英文電影，學習地道的英語口語和俚語。學生在看電影時，如果遇到課上所學的單詞或口語，他們會激動地說，我聽懂這個詞了或者我知道這句話是什么意思，這樣學生就可以把課上所學知識和日常生活聯(lián)系在一起，增強了學生運用語言的能力，提高了學生學習英語的信心。同時，在觀看視頻或電影時，學生可以從電影里學習地道的口語發(fā)音，糾正自己不正確的讀音。通過電影或視頻學習英語，把平時教師上課強調(diào)過的抽象難懂的知識變成形象具體的知識，不僅使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握 知識，而且還加深了學生對英語國家的人文、社會等知識的了解，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，達到了事半功倍，提升教學質(zhì)量的效果。為了提升學生綜合運用英語的能力，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，采用多媒體的形式，教師可設(shè)置一些情景對話，組織學生進行頭腦風暴，讓學生主動參與到小組討論中，讓他們多聽、多說、多練、多用，發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性，促進學生英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力的提高。

（四） 運用信息化技術(shù)，利用多媒體教學方式，突出重點內(nèi)容，解決教學難點。

中職生 的生源質(zhì)量往往不佳， 沒有良好的學習習慣，積極性也不高，學習興趣也不大，缺乏自主學習的能力。學生的學習基礎(chǔ)在很大的程度上影響和決定著中職生英語學習水平的高低。而大部分 學生的英語基礎(chǔ)相當薄弱，有的 學生甚至連最基本的英文單詞都無法正確地書寫，更不要說閱讀文章、英文寫作和口語表達能力了。因此，在這種情況下，只憑教師在課堂上口傳身教是無法完整詳盡地講解教學內(nèi)容、教學重點和難點的，也無法準確地傳達教學內(nèi)容，更不要說達到較好的教學效果了。而多媒體技術(shù)以其獨特的魅力吸引著教師的注意力，也受到了學生 的廣泛好評。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的學習特點和心理特點來制作多媒體課件，幫助學生進一步提高英語學習能力。

在中職英語教學過程中，教師課前認真?zhèn)湔n，充分挖掘教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源，制作多媒體課件向?qū)W生一一展示本課教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，為學生呈現(xiàn)一個內(nèi)容清晰、詳略得當、直觀易懂的學習內(nèi)容。教師在講解重點、難點內(nèi)容的時候，可以用粗細不一 、色彩鮮艷的不同字體把重難點內(nèi)容標記出來，方便學生更直觀 地了解本課的重點、難點，促使學生更精準地抓住關(guān)鍵點，突出重點。

運用多媒體課件講解英語知識，尤其是重點單詞、短語和語法知識，大大節(jié)省了教師在課堂上所花費的時間，教師在課前已經(jīng)將單詞、短語和例句呈現(xiàn)在了PPT上，所以無需在黑板上書寫過多的板書，只需要書寫學生不懂的個別單詞即可。這樣就可以節(jié)約更多的時間 ，做更有益于教學的事情，大大提高了教學效率，。

英語學習包括聽、說、讀、寫四個方面，而聽、說更直接地體現(xiàn)在了學生英語水平的實際運用能力上，因此，作為一名英語教師，應致力于學生聽說能力的提高，在日常工作和教學中，應多思考如何教學、如何多給學生提供鍛煉口語的機會。學生的口語水平的高低，直接體現(xiàn)了一個學生英語水平的高低。而在我們學校的這種非英語語言環(huán)境下，學生在校園里無法接觸到說英語的環(huán)境，日常生活中，也無法為學生營造一個說英語的氛圍，學生的口語和聽力無法得到鍛煉和提高。在中職學校，有些專業(yè)，如導游專業(yè)，尤其是涉外導游的學生 ，在工作中，接待外國友人時，對學生的口語水平有比較高的要求。因此，如何提高學生的口語表達能力就成為英語教師的一 項重要的教學任務。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，應用信息化教學模式，激發(fā)學生思維主動性

教師教授英語課時，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師可以將課堂內(nèi)容設(shè)置為課前、課中、課后三個部分。課前，教師通過QQ群為學生布置學習任務，引導學生自主預習課文，利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料或查詢字典，回答教師課前在QQ群里發(fā)布的內(nèi)容，在這個過程中查缺補漏，自主學習課文，解決難題，提高了學生的自主學習能力和探究能力。

英語是一門語言，單詞是英語的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯量，學生才能夠連詞成句，閱讀文章。而記憶單詞，可以很好地培養(yǎng)學生的語感，提高記憶力。但是，對于學生來說，背單詞是一件很頭疼的事情，很多 學生堅持不下來，因此，教師需要幫助學生 如何提高背單詞的效率，擴大詞匯量。那么手機背單詞軟件就是一個不錯的選擇，通過背單詞軟件上面的歷史記錄、記憶曲線和記憶規(guī)律可以幫助學生很好 地復習之前記憶的單詞。

教師課前通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，精心備課，將教學內(nèi)容做成內(nèi)容詳盡、圖文并茂的PPT的形式，在課上充分運用希沃一體機，將英語教學與互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合在一起，通過播放PPT來講解。如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)牟迦胍曨l，就能夠更好地吸引 學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，當教師在講解中西方飲食文化的差異性這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過播放視頻的方式讓學生 了解中西方飲食文化的不同，從而加深對課本知識的印象。當教師用PPT教學時，學生 往往會被精美的圖片 、清晰的文字所吸引，因此他們會目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，緊緊跟著教師的思路思考問題，并且積極回答教師的提問，形成良好的師生互動，極大地提高了教學效率。根據(jù)教學反饋，教師運用PPT這種模式上課，學生更愿意主動參與到課堂中，更愿意積極主動 地學習英語知識。課后，教師可通過問卷星、QQ群等形式多樣的檢查方式，為學生布置相應的課后作業(yè)，教師在電腦上就可以很方便地了解學生對知識的掌握情況。同時，學生也可在手機或電腦上第一時間看到自己的作業(yè)完成情況。

五、結(jié)束語

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教育有效 結(jié)合在一起，堅持“學生學習為主，教師引導為輔”的原則，在英語教學中適時、適度、適量地運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，充分 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語教學中的優(yōu)勢，有效 彌補傳統(tǒng)教學的弱點，將書本上抽象單調(diào)的英語知識變成具體形象的知識，讓學生能夠快樂地學習到英語知識。新的教學方式，不僅給學生傳遞了生動、有趣的教學內(nèi)容，而且激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學生走出了學習英語的困境，實實在在減輕了學生的學習壓力。相信在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體手段的幫助下，英語教師能夠方便快捷地向?qū)W生傳授知識，學生也能夠在新的教學模式下自主學習、快樂學習。

作者單位：宋琳 晉城技師學院

參? 考? 文? 獻

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宋琳（1986.10-），女，漢族，山西晉城，文科學士學位，講師，研究方向：中職英語教學。