基于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)有效融合的研究

摘要：在“雙減”教育背景下，我們國家長久以來一直在提倡建設(shè)“專業(yè)技術(shù)型”國家及社會(huì)，可以說，專業(yè)技術(shù)能力是一個(gè)國家發(fā)展和進(jìn)步源源不斷的動(dòng)力。只有不斷提升技術(shù)水平及能力，才能夠讓整個(gè)國家持續(xù)保持競爭力及生存實(shí)力。小學(xué)生作為國家教育資源的主要對(duì)象，他們的技術(shù)能力是否培養(yǎng)良好將直接關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)未來的發(fā)展能力及水平。在新形勢(shì)下，最缺乏的就是信息技術(shù)型專業(yè)人才，而在小學(xué)教育階段，教師和學(xué)校方面將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行融合的重視程度不夠，最終造成許多小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高，嚴(yán)重限制了小學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的空間，更不利于他們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將站在“雙減”教育角度下，重點(diǎn)分析并研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入多媒體信息技術(shù)主要用來培育學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再變得枯燥乏味，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及水平。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一些與日常課堂不同的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)課程，不再以過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)。但是要想實(shí)際性地展開小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體設(shè)備充分融合的教學(xué)活動(dòng)目前仍存在一定難度，若能夠達(dá)到這一步則可以減少很多教學(xué)工作及難度，使得教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與多媒體信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，必須要找到二者的關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)之處，從而創(chuàng)新出許多新型的教學(xué)方法，也可以為學(xué)生創(chuàng)造出一些較為有利的發(fā)展條件和空間，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成效。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的含義

在新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)教育這一概念也由此產(chǎn)生。作為一種新形式的教育方法，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)教育更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及思維意識(shí)的培育。多媒體技術(shù)一詞最早來源于某一英語單詞，大致涵義是興趣與愛好，努力將各種各樣的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片、音頻、視頻等。盡管在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)教育方法并不會(huì)直接將相關(guān)知識(shí)傳授學(xué)生，但在具體化的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分將多種不同多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用起來，最終全面促使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，并且為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

二、“雙減”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分中小學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面重視程度不夠高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，看重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)容僅僅限制在教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生并沒有產(chǎn)生太大的興趣愛好，對(duì)教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)的具體融合應(yīng)用范圍沒有任何意識(shí)。學(xué)生的能動(dòng)性和積極性受到很強(qiáng)烈的影響，最終造成信息技術(shù)教學(xué)往往難以達(dá)到應(yīng)有的教育效應(yīng)。而且，很多學(xué)校為了適應(yīng)新課改教學(xué)理念，對(duì)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行了推廣，但是由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)信息技術(shù)的掌握能力不足，造成在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用還是處于初級(jí)階段，教學(xué)方式并沒有實(shí)現(xiàn)真正的改變，這種情況，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)措施發(fā)揮出其真正的價(jià)值。據(jù)調(diào)查顯示，伴隨教育部門新課改的落地實(shí)施，越來越多的多媒體技術(shù)教學(xué)方法被運(yùn)用到所有教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)也逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中被運(yùn)用起來。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際使用過程中除了依靠電腦計(jì)算機(jī)外，還可充分利用平板電腦、手機(jī)、投影儀等不同終端設(shè)備。如果將這些設(shè)備紛紛用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，定會(huì)使小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力提升至更高的水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與多媒體教學(xué)技術(shù)的結(jié)合要點(diǎn)

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念

要想真正地將多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合好，就必須適當(dāng)性地轉(zhuǎn)變教育觀念。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的便是教師的教學(xué)觀念，在過去長時(shí)間的授課中，學(xué)生基本適應(yīng)了教師單純式的講授和灌輸教材課本知識(shí)，而主動(dòng)接觸和了解多媒體教學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)和次數(shù)幾乎是少之又少。在“雙減”教育觀念中，學(xué)生是教學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)主體，是所謂的“技術(shù)對(duì)象”，也就是技術(shù)使用者和體驗(yàn)者。而教師在此過程中僅僅只是扮演著一名指引者或引路人的角色，主要是為了給學(xué)生提供或創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，展示自身的學(xué)習(xí)實(shí)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡管有些多媒體技術(shù)使用起來難度較大，許多學(xué)生也難以理解，接觸起來無從下手，技術(shù)框架較為雜糅，但對(duì)于一些較聰慧、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來講，實(shí)際操作起來可能并不難，教師應(yīng)該做的就是合理正確地指引他們。

（二）以學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方向

為學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方向，通常可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。一個(gè)簡單細(xì)微的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)就是一個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后才能擁有正確的學(xué)習(xí)方向和范圍，才能獲得更有價(jià)值的學(xué)習(xí)自豪感和成就感。小學(xué)階段的學(xué)生目前正處在各方面發(fā)育尚不健全的階段，他們調(diào)皮貪玩、活潑好動(dòng)、注意力經(jīng)常不集中，如果教師不讓他們以學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方向的話，便可能失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。而教師正好可以抓住小學(xué)生的這類性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容。許多小學(xué)生經(jīng)常會(huì)玩游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)一些類似于“游戲關(guān)卡”一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以一個(gè)任務(wù)為一關(guān)，一關(guān)關(guān)地通過，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺主動(dòng)地參與進(jìn)來。學(xué)生可以自由選擇通過多媒體系統(tǒng)查找自己要想的學(xué)習(xí)資料，遇到一些難題時(shí)，也可以選擇在系統(tǒng)之中查詢。

四、“雙減”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與多媒體教學(xué)技術(shù)的融合策略

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已全面邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在這一時(shí)代中必不可少。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的愛好，提高學(xué)生多媒體技術(shù)掌握能力是教學(xué)課堂中關(guān)于信息技術(shù)的重要要求。所以，學(xué)校以及教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)課程的重視程度，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用最新的教學(xué)理念和辦法，靈活運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

（一）助力教師開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，多媒體教學(xué)技術(shù)更加看重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及提高。因此，在融入多媒體教學(xué)技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生利用課堂當(dāng)中的圖片、視頻、音頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息化知識(shí)內(nèi)容的積累，為以后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)在上課時(shí)開展形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。例如：教師可以在課堂中，采取一些類似于知識(shí)探究、興趣教學(xué)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、錯(cuò)題演練的方法，讓學(xué)生不斷回顧錯(cuò)題或所講到的知識(shí)，適應(yīng)不同理解程度和認(rèn)知層次的學(xué)生要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好平臺(tái)。

（二）利用多媒體技術(shù)引入熱點(diǎn)新聞，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)能力及成績的提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求，這需要學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐充分融合起來，讓學(xué)生更加關(guān)注與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，掌握課外知識(shí)同樣非常重要。因此，教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)充分將多媒體技術(shù)發(fā)揮出最大的價(jià)值作用，指引學(xué)生利用已學(xué)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活當(dāng)中遇到的一些邏輯思維類難題。例如：在課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生展示出一些有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)問題和有趣現(xiàn)象，可通過圖片、音頻、視頻等多種不同形式。不但要讓學(xué)生更加熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生處理生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題能力持續(xù)提升。而且利用熱點(diǎn)新聞，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力更加集中，從而為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊工作。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師最為主要的教學(xué)方法是在提供一系列教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡單化的計(jì)算、分析、推理，然后分組討論。盡管教師在平時(shí)的課堂當(dāng)中一直著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，想要達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)還是比較有難度的。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，它并非難度大、十分難懂和理解的抽象知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生在日常生活中是否具有最基本的計(jì)算理解能力。在不同的環(huán)境下學(xué)生會(huì)用不一樣的計(jì)算過程和方法進(jìn)行解題。如果我們利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的三維立體動(dòng)畫展開教學(xué)，創(chuàng)作出一些符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的環(huán)境，再加上反映教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻、音頻等，就可以輕松做到將解題思路與計(jì)算步驟有機(jī)融合，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所看到的計(jì)算題型做出正確合理的解答。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直以來都是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要原因還是在于學(xué)生無法合理地將解題思路與計(jì)算步驟結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常感到難度較大、枯燥乏味、無從下手。而將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合可以有效解決這一難題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《100以內(nèi)的加減法》這一課時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生回顧一下100以內(nèi)不同數(shù)字的組合加減計(jì)算方法，然后在這一基礎(chǔ)上適當(dāng)指引學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以這樣說：“某一中學(xué)最近要組織學(xué)生出去游玩，一年級(jí)學(xué)生有40個(gè)，二年級(jí)學(xué)生有45個(gè)，那么一二年級(jí)的學(xué)生加起來總共有多少人？學(xué)校的校車，每一輛車可以坐35個(gè)人，那么在有兩輛車的情況下，有多少學(xué)生會(huì)上不去車呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，經(jīng)過計(jì)算之后將答案寫在練習(xí)冊(cè)中”。通過這一問題的設(shè)置，學(xué)生可以選擇自我思考，也可以進(jìn)行小組討論，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。通過創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，學(xué)生不僅輕松熟練地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以做到對(duì)知識(shí)的舉一反三，靈活運(yùn)用。

（四）充分利用多媒體技術(shù)，避免教學(xué)過于枯燥

以多媒體信息技術(shù)為典型的教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程逐步由枯燥無聊轉(zhuǎn)為生動(dòng)有趣，由單一化轉(zhuǎn)為多樣化，持續(xù)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維能力與解題能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往教學(xué)模式較為單一，課程內(nèi)容千篇一律，老師在講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也比較單一化，學(xué)生大多是被動(dòng)式的接受或聽講。而多媒體技術(shù)的使用，能夠消除過去單一式的講課和學(xué)習(xí)弊端，逐步使得教學(xué)方法變得更加多樣化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《分米和毫米》這一課時(shí)，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生使用多媒體技術(shù)環(huán)節(jié)，并未真正地意識(shí)到教學(xué)過程有些枯燥無聊。針對(duì)這一狀況，教師可以提前準(zhǔn)備好直尺、繩子等教學(xué)用具，再準(zhǔn)備一些有關(guān)于直線的圖片和視頻等。在課堂當(dāng)中，可以要求學(xué)生對(duì)周圍可以看到的直線類物體進(jìn)行測(cè)量，然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示上述照片和視頻，要求學(xué)生自行測(cè)量并計(jì)算圖片或視頻當(dāng)中物體的直線距離，并用厘米、分米或毫米表示出來。通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，間接地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

（五）使用多媒體技術(shù)可以突出學(xué)生的核心地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多教師往往只注重學(xué)生對(duì)于解題思路的學(xué)習(xí)，學(xué)生最后學(xué)到的僅僅只是固定的思維模式，不懂得變通。有些學(xué)生的靈活性和理解性較差，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)這門難度較大的課程，往往無法做到合理理解與應(yīng)用。通過多媒體技術(shù)的引入，為學(xué)生提供了諸多可能的學(xué)習(xí)方法和技巧平臺(tái)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地位。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《兩、三位數(shù)的加減法》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些計(jì)算題型，讓學(xué)生自行計(jì)算。在這一過程中，教師便可以充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生出具一些不同類型、不同難度、不同計(jì)算方法的題型?？梢允菃渭兊募臃ɑ驕p法計(jì)算，也可以是加減混合計(jì)算。并在出題過程中，為學(xué)生適當(dāng)?shù)卣故疽恍┙忸}方法和技巧，讓學(xué)生以解題技巧為中心，熟悉解題過程，最終將解題技巧牢牢掌握在自己心中，以便后續(xù)可以靈活運(yùn)用、舉一反三。伴隨學(xué)生的計(jì)算完成，教師給學(xué)生提供的計(jì)算題型難度定會(huì)是越來越大的，學(xué)生也會(huì)遇到更多不同類型的難題，這時(shí)教師再讓學(xué)生回頭觀看剛剛展示的解題技巧，重新梳理思路，將這一解題技巧再次用至難度更大的計(jì)算題型當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

總而言之，將多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分結(jié)合起來為學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生大幅度提升學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和答題能力，同時(shí)更是為了滿足未來“雙減”教育環(huán)境下關(guān)于培育創(chuàng)新型、專業(yè)型人才的重要要求。因此，學(xué)校和教師等多方力量切不可忽視多媒體教學(xué)技術(shù)在日常教學(xué)課堂中的重要作用，在關(guān)于教學(xué)方面的創(chuàng)新改革等工作更不能停滯。雖然我國目前教育階段，將多媒體教學(xué)技術(shù)徹底地與日常教學(xué)課堂融合在一起存在許多困難，并且教學(xué)工作中存在一些不利于實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)的相關(guān)因素，但是，我國相關(guān)教育主管部門不能以此作為合理理由，放松懈怠、予以輕視。只有將多媒體技術(shù)與教學(xué)課堂有機(jī)充分地結(jié)合在一起，才能以最快速度推進(jìn)“雙減”教學(xué)工作的持續(xù)良好發(fā)展。

作者單位：張成強(qiáng) 甘肅省定西市臨洮縣南屏鎮(zhèn)嵐林寺小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[5]陳素蓉.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（07）：13-14.

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張成強(qiáng)（1982.08-），男，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。