微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們的日常生活，特別是在教育方面，與信息技術(shù)建立了密切的聯(lián)系。微課是與當(dāng)代社會相結(jié)合順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育大趨勢下的產(chǎn)物，且在初中信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)有了一定的運用。由于初中生對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊、差距較大，在信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，要能根據(jù)學(xué)生掌握的不同程度，進行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文在對當(dāng)前初中信息技術(shù)教育的運用價值進行分析的基礎(chǔ)上，對如何將其運用到課堂教學(xué)中進行探討，以期對有關(guān)的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課資源；初中；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

自從信息技術(shù)進入教育界后，我們一直十分關(guān)注資訊科技與教育的融合。隨著信息時代的來臨，教育界逐漸意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新時代學(xué)生的發(fā)展已然格格不入。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地促進初中生的信息素養(yǎng)提升和獲得信息的實際運用。而對于微課的運用，有助于構(gòu)建一個有效的課堂，并能使學(xué)生積極投身到初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。因此在拓展學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)思路和實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育的共同目標(biāo)下，必須重視運用微課的方法，積極開展具有較高專業(yè)性的教學(xué)活動，促進信息技術(shù)教學(xué)在實踐中取得較好效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供專業(yè)支持。

一、微課程的特點

微型課程是指在教學(xué)活動中，由教師對特定的教學(xué)內(nèi)容進行簡化的課程。它的主要特征是：目標(biāo)性、實效性、非獨立性，有別于傳統(tǒng)的信息教育，它是根據(jù)學(xué)生的實際需要而設(shè)計的一門教學(xué)課程，具有很強的實效性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和實踐需要。同時，微型課程與教材中的信息技術(shù)知識有著密切的聯(lián)系，是一門獨立于教科書之外的課程，它既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。從根本上消除了學(xué)生對某些知識的疑問、認(rèn)識上的盲區(qū)和誤區(qū)，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)取得切實的成效。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用價值

（一）有利于豐富信息技術(shù)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，“微課”成了當(dāng)前初中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)資源，微課形式豐富了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得了更廣泛的知識，形成了一個完整的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)活動多側(cè)重于理論知識的傳授，而教師往往只是針對教材的內(nèi)容進行分析，并沒有充分地利用教育資源進行有效的擴展，從而使學(xué)生所能獲得的信息技術(shù)知識非常有限。微課的存在，可以很好地彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的不足，比如微課中的新內(nèi)容、新知識、信息技術(shù)知識，都可以在一定程度上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。微課本身就是對信息技術(shù)的知識進行解析，讓學(xué)生在這個過程中可以接觸到各個教師所講的信息技術(shù)，從而讓學(xué)生對其理解更為透徹，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在不斷地接受新的知識和新的觀念的同時，也會使他們的思維方式發(fā)生改變，使思想活動更加活躍。

（二）突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)分層教學(xué)

微課是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教材中的重點知識，制作出相應(yīng)的視頻，從而確保學(xué)生能夠達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課將會減少大量的理論知識，并將重點內(nèi)容進行詳細(xì)的講解，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，微課的教學(xué)時間也比較短，能夠更好地引起學(xué)生的興趣，保證了學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的知識，同時也可以通過微課的教學(xué)，來增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強對所學(xué)知識的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和信息技術(shù)知識的接受程度，并依據(jù)有關(guān)資料，將學(xué)生按小組進行適當(dāng)?shù)姆纸M，并按小組的不同情況制作微課，以保證學(xué)生在微課上的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以雙向互動為基礎(chǔ)

一般來說，微課的主要教學(xué)方式是由教師自己拍攝和記錄的教學(xué)視頻，實現(xiàn)的方式是通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生互動，或者通過課堂上的評論和練習(xí)來實現(xiàn)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)體驗有一定的差異，如果單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難充分調(diào)動學(xué)生的互動性和主動性，而微課互動的獨特優(yōu)勢也就更難體現(xiàn)出來。因此，加強課堂教學(xué)中的雙向互動性，可以極大地提高課堂教學(xué)中的知識展示效果，為師生間的互動創(chuàng)造一個良好的互動環(huán)境。首先，教師可以通過多種形式的教學(xué)，或者是教師自己來錄制，或者是師生互動的問答，來活躍課堂的氣氛，讓聽課的同學(xué)快速地融入自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中。其次，可以適時地將互動游戲、答疑游戲、課后小測驗等內(nèi)容融入微課程中，使每位同學(xué)都能將平日所學(xué)的知識迅速融入各種實踐技能的培訓(xùn)之中。同時，通過微課社群，逐漸向師生間的互動學(xué)習(xí)社群發(fā)展，通過社會交往平臺，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗。

（二）以理論呈現(xiàn)為支撐

在我國教育改革和深入發(fā)展過程中，更多適合新時期的教學(xué)理論逐漸產(chǎn)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師要利用教學(xué)理論的展示，把教材中的信息技術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，進行微課教學(xué)，學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)時不斷查漏補缺，提高主動學(xué)習(xí)能力。在實施微課教學(xué)時，要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，把分層教學(xué)理論、情境教學(xué)理論、問題導(dǎo)向理論等有機結(jié)合起來，使之成為教學(xué)的重要支撐，從而使教學(xué)更加有效。例如，在《編輯與修飾表格》一節(jié)課中，針對初中生所掌握的不同的信息技術(shù)知識，應(yīng)在分層教學(xué)的指導(dǎo)下，實施微課教學(xué)。將本節(jié)課的數(shù)字輸入知識整合成微型教學(xué)錄影帶，并將其分為簡單學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)三種不同的教學(xué)模式，供不同水平的同學(xué)進行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）以過程呈現(xiàn)為重點

在初中生的微課教學(xué)中，教師應(yīng)該把“過程化”作為課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生在課堂上更好地了解和掌握信息技術(shù)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果教師不注意控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很可能會導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不夠深入，使得知識與認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

例如，在《制作多媒體演示文稿》這節(jié)課上，教師可以首先向?qū)W生介紹該課程的基本內(nèi)容，然后從淺到深，從易到難，進行分組式的學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)向幻燈片里添加背景、文字、圖片、音樂、視頻等，都給學(xué)生一些思考時間，以加深對輸入資料的了解，并進行相關(guān)記憶。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能全面地掌握信息技術(shù)中的重點和難點。

（四）以課件呈現(xiàn)為輔助

在實施初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)時，還應(yīng)該通過課件的展示來實現(xiàn)對多媒體課件的精美設(shè)計，利用感官上的刺激來加強學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在制作課件時，要適當(dāng)增加一些適合初中生的視頻，以培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自主性，使他們達(dá)到“我要學(xué)”的目的。

例如，在《簡單的數(shù)據(jù)處理》的課程中，我們的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠excel來完成建立表格、輸入數(shù)據(jù)等操作。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心制作多媒體課件，并利用日常生活中常見的課件，來進行課程安排和設(shè)計，利用微課資源不斷探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效。

四、微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目的，利用微課資源進行課堂預(yù)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，提前對知識進行預(yù)習(xí)是一項非常重要的工作。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和思維水平，為學(xué)生選擇、設(shè)計適合自己的課程。利用微課的教學(xué)資源，教師必須事先制定好課程的教學(xué)目的，從而確定課程的主要內(nèi)容，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，初中信息技術(shù)課剛開始時，教師可以找一些好玩的電腦軟硬件，讓學(xué)生在課堂上看，讓學(xué)生對信息技術(shù)的知識有一個大概的了解，從而激發(fā)他們對該課程的興趣，方便教師后續(xù)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“Flash動畫”中的內(nèi)容時，在正式進入 Flash的課程前，教師可以通過播放 Flash動畫的錄像來引導(dǎo)學(xué)生。教師可以制作一部節(jié)水、愛護水資源的短片，在Flash動畫中加入一些初中生比較熟悉的卡通人物角色，并將其與之對應(yīng)的動作與聲音相結(jié)合。通過視頻教學(xué)，可以吸引初中生的注意力，讓學(xué)生對 Flash動畫有更多的興趣。因此，運用微課進行課堂導(dǎo)入，并精心安排課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使初中信息技術(shù)課堂充滿生機和活力，提高學(xué)生參與主動性，促進教學(xué)工作的順利進行。

（二）以學(xué)生為導(dǎo)向，依托微課資源進行課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)，使初中信息技術(shù)教師能夠運用不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的微課，來豐富課堂，使得教學(xué)更加充滿趣味。關(guān)于課堂設(shè)計，教師可以制作立足于日常生活內(nèi)容的微課視頻，吸引學(xué)生注意力。比如在課堂中加入音頻、動畫等，利用微課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在設(shè)計和選用信息技術(shù)課堂中的微課資源時，應(yīng)從“以人為本”的原則進行教學(xué)。比如“建立站點”的教學(xué)，教師可以利用微課的方式來進行關(guān)于建立站點的詳細(xì)教學(xué)。在進行微課教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進行記憶競賽，然后由教師提出問題，誰的準(zhǔn)確率高，誰就能拿到小獎品。利用微課資源和游戲教學(xué)相結(jié)合的方法，既能滿足初中生的生理和心理特點，又能有效地營造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

另外在教學(xué)的時候，教師要充分地利用微課的資源，在微課上加入一些與此有關(guān)的知識，讓學(xué)生對信息技術(shù)的理解更加透徹，從而激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“制作動畫”等信息技術(shù)課程的時候，教師可以利用微課的形式，將視頻在教室播放，讓學(xué)生體驗到各種精彩的教學(xué)，從而體會到課程的樂趣。另外，教師還可以添加課本上沒有的內(nèi)容制作動畫，讓學(xué)生更加了解動畫制作及學(xué)習(xí)資源來源。這樣一來，每個人都可以通過教師的微課，得到更多的知識，從而更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這也就意味著，學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不是只限于教科書，還可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多有效資源，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）根據(jù)教學(xué)效果原理，運用微課教學(xué)資源進行課后復(fù)習(xí)

當(dāng)前微課的教學(xué)模式有啟發(fā)性、實踐性、示范性、授課性，而常規(guī)的教學(xué)方法則以 PPT展示、視頻播放等形式為主。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用必須堅持“有效性”的原則，既要確?！拔⒄n”能夠真正地提升學(xué)生的“信息技術(shù)”運用水平，又要真正地發(fā)揮“信息技術(shù)”的作用。在選擇微課形式時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的個人狀況和課堂內(nèi)容的特征。課后溫習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)成績的一個重要途徑，而信息技術(shù)教師要善于運用微課的資源進行課后作業(yè)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。比如將課堂上的精彩片段錄成微課，讓學(xué)生可以選擇文字簡潔、形式優(yōu)化的微課視頻作為復(fù)習(xí)資源，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會，在大腦中構(gòu)建內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)立體的知識體系，增強課堂教學(xué)的效果。

（四）利用微課平臺落實分層式教學(xué)

在課程學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平有所差異，因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上也會有很大的差別。教師在運用微課資源進行實訓(xùn)時，要采用分層式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)需求進行學(xué)習(xí)，合理地使用各種信息資源，并通過微課迅速地掌握知識。教師要有效地使用微課資源，使每個人都能根據(jù)自己的實際情況和學(xué)習(xí)能力，運用不同的方法，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?，培養(yǎng)其基本的計算機應(yīng)用技能；在教學(xué)評估環(huán)節(jié)中，可以采用分層式的指導(dǎo)，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的技術(shù)知識，并針對章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點內(nèi)容與學(xué)習(xí)難點差異，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實踐情況，提高學(xué)生信息技術(shù)實踐掌握與能力。比如，在《設(shè)計程序界面》這節(jié)課上，教師就可以利用教學(xué)平臺，讓每個學(xué)生都能在自己的教學(xué)中進行分層學(xué)習(xí)。對于那些已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力的人來說，可以將重點放在學(xué)習(xí)難點上，提升教學(xué)內(nèi)容和知識點，從而更好地理解和掌握這些知識，讓學(xué)生的作品更有技術(shù)含量。

（五）充分利用微課實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是目前我國教育教學(xué)改革中的一個重大問題。在日常的教學(xué)與管理中，教師應(yīng)逐步建立起以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為主要內(nèi)容的教學(xué)理念，而在實際的課堂上，學(xué)生只有被動接受與學(xué)習(xí)，無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過微課，教師可以借助微視頻的力量，讓學(xué)生能夠主動地參與到微課的學(xué)習(xí)中來，從而打破常規(guī)的教學(xué)方式。如何有效地突破初中信息技術(shù)教學(xué)的難點，一方面是學(xué)校教師沒有注重教學(xué)重點，加強有針對性的訓(xùn)練，另一方面忽略了學(xué)生個體活動的主動性，沒有及時地考慮到這些學(xué)生的特殊內(nèi)在成長需求，造成部分學(xué)生被動重復(fù)學(xué)習(xí)，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)活動的有效積極性，因此及時轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生被動重復(fù)學(xué)習(xí)行為方式成為教師在實踐中亟待解決的問題。積極探索初中校園微課程，充分發(fā)揮其在信息技術(shù)教學(xué)中的先導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變目前學(xué)生信息技術(shù)教育的方式，是推進義務(wù)教育信息化的一項重要措施。教師可以先嘗試引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀、學(xué)習(xí)、觀察等相關(guān)的材料中，對知識的本質(zhì)問題有一個比較完整的認(rèn)識，然后讓他們自己進行小組展示。與傳統(tǒng)的教師講授教材、讓學(xué)生憑感覺、重復(fù)練習(xí)不同，采用分層的教學(xué)方式。在整個視頻教學(xué)中，把具體的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為視頻課的講解，學(xué)生只要點擊播放教學(xué)視頻，就能獨立地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)束語

在我國教育改革的背景下，利用微課資源開展課堂教學(xué)已成為必然。初中信息技術(shù)教育的重要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其達(dá)到長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課與信息技術(shù)教育相結(jié)合，是實現(xiàn)信息化教學(xué)目的的一種行之有效的戰(zhàn)略。因此，在信息技術(shù)教育中，應(yīng)根據(jù)初中生的具體情況，給予學(xué)生更多的實踐性和主動性，最大限度地發(fā)揮教學(xué)效能。

作者單位：張效霞 甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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張效霞（1983-）女，漢族，甘肅臨洮，本科，初中一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。