新課改背景下初中作文層遞式教學(xué)策略研究

金小霞

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作一直是困擾學(xué)生成長的兩個重要話題，尤其是寫作教學(xué)，既是教學(xué)重難點，也是制約語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵因素。隨著新課改的不斷推進，寫作教學(xué)的模式也在發(fā)生著變化，教師正嘗試通過多種措施創(chuàng)新寫作教學(xué)。在新課改背景下，作文層遞式教學(xué)法的應(yīng)用與實踐，在初中寫作教學(xué)中取得了一定成效。本文從初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀、層遞式寫作教學(xué)的概念、原則、作用四個方面，探討了作文層遞式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.作文缺乏技巧性指導(dǎo)

從初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀看，教師對學(xué)生習(xí)作缺乏有效指導(dǎo)，通常情況下，都是教師根據(jù)單元教材內(nèi)容擬定幾個作文題目，讓學(xué)生自己寫。由于缺乏寫作技巧的有效輔導(dǎo)，學(xué)生基本都是為完成習(xí)作任務(wù)而硬著頭皮去寫，寫出的作文要么結(jié)構(gòu)不完整，要么語言毫無特色，題目一旦難一點，大多數(shù)學(xué)生就不知道從何處下筆了，這使得寫作成為語文教學(xué)的一個難點。

2.學(xué)生生活閱歷欠缺

在自媒體時代，受網(wǎng)絡(luò)的影響，現(xiàn)在的學(xué)生很少能靜下心來讀書，也很少參與一些社會實踐活動，致使學(xué)生的生活軌跡單一，沒有豐富的生活閱歷，幾乎都是在“閉門造車”，寫出來的作文沒有章法，缺乏生活化的內(nèi)容，讀起來味同嚼蠟，既缺少美感，又缺乏新意。

3.思想上重視程度不夠

造成初中生寫作水平不高的原因，還表現(xiàn)在師生對寫作教學(xué)思想上的不重視，教師在寫作教學(xué)中缺乏對學(xué)生主體性的培養(yǎng)。教師寫作教學(xué)經(jīng)驗欠缺，沒有系統(tǒng)的理論知識支撐，很少靜下心來研討適合學(xué)生作文提升的教學(xué)思路，只憑教材及范文的引領(lǐng)，讓學(xué)生獨自去領(lǐng)會和感悟，因而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文毫無新鮮感，套寫、仿寫、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

上述三個方面的問題，嚴(yán)重阻礙了初中寫作教學(xué)效率的提升，制約了學(xué)生的能力和興趣的發(fā)展。在初中寫作教學(xué)中，急需轉(zhuǎn)變師生的思路，積極利用逐層遞進的原則，幫助學(xué)生建立一套科學(xué)而又高效的寫作教學(xué)法，以此實現(xiàn)寫作教學(xué)與語文教學(xué)效率的同步提升。

二、層遞式寫作教學(xué)法的概念

層遞式教學(xué)法就是依照教育發(fā)展的規(guī)律，遵循逐層遞進、環(huán)環(huán)相扣的原則，一步一個腳印逐步推進寫作教學(xué)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

三、層遞式寫作教學(xué)法的原則

1.要尊重學(xué)生的個性差異

每個學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，受家庭環(huán)境及個人讀書數(shù)量、興趣的影響，學(xué)生在作文完成方面存在著很大的差異性。因此，在初中寫作教學(xué)中，一定要按照學(xué)生能力的大小，提出不同的要求，即按照分層作文設(shè)計的原則，讓每個階段的學(xué)生都有所提高與發(fā)展，讓學(xué)生踏踏實實、一步一步夯實寫作的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生有逐步提升的過程。

2.要遵循作文的體裁特點

作文之難，究其原因在于學(xué)生對作文的要求、題材不甚清楚，經(jīng)常會出現(xiàn)背題的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生審題不嚴(yán)密，沒有弄清楚寫作的意圖。因此，在初中寫作教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真審題，明確各種體裁的寫作特點，從最基本的人物類習(xí)作入手，熟練掌握寫作的順序，學(xué)會組織材料，會合理安排結(jié)構(gòu)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，眼中有物，筆下有情。

3.要遵循新課改的要求

教師要緊跟時代步伐，要按照新課改的要求，以教材為依據(jù)，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生多讀書，多觀察，多訓(xùn)練，堅持寫好讀書筆記，在不斷的訓(xùn)練中，提高學(xué)生的語言組織能力。同時，教師要用心做好學(xué)生的引路人，多寫下水作文，多在課堂上表揚作文進步的學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造讀書和寫作的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會留心觀察生活，用生活之水點燃寫作的激情。

四、層遞式教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.夯實基礎(chǔ)，以讀促寫

寫作教學(xué)的基本功，一方面來自于教師的有效指導(dǎo)，另一方面，則來自于學(xué)生的勤學(xué)與苦練，只有多看、多讀、多寫，在長期的堅持中，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。作文跟打地基是一樣的道理，基礎(chǔ)越好，作文提升得越快。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)，嚴(yán)格遵循“以生為本”的原則，讓學(xué)生把初中教材中的課文當(dāng)成范文去研讀。要堅持寫日記、讀書筆記，每周寫兩篇以上的讀后感。同時，還提倡學(xué)生將課本中的好詞好句摘錄下來，并能用自己的語言去賞析。尤其要保障學(xué)生每周寫一篇大作文，一篇小作文，提倡學(xué)生之間的互相修改。這也體現(xiàn)了層遞式寫作教學(xué)的特色，讓學(xué)生看到了自己的價值。教師在評價學(xué)生時，不再搞一刀切，而是根據(jù)學(xué)生實際能力的大小，讓學(xué)生自己橫向與縱向比較，這樣學(xué)生就獲得了認(rèn)同感。

2.積累素材，寫出真情實感

要想寫出精彩而又生動的好作文，一定要在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會認(rèn)真觀察生活，有了素材的支撐，文章就有了血肉，有了靈魂。教材中不少課文可以提供閱讀的素材。

例如，在初中課文中，朱自清的《背影》是寫親情類文章最好的范文，文章以“背影”為線索，通過“四次背影”“四次落淚”細(xì)節(jié)的描寫，細(xì)膩地刻畫了父愛的主題。以這篇文章為范文，組織學(xué)生進行訓(xùn)練時，要先幫助學(xué)生理清寫作思路，讓學(xué)生明確自己要寫誰，寫他的什么，怎么安排結(jié)構(gòu)，怎樣取舍材料。教師要積極引領(lǐng)學(xué)生寫好寫作提綱，通過課堂上的討論交流，把學(xué)生的思路打開，使他們明白應(yīng)該把哪些生活材料安排進去，才能寫出親情的偉大與可貴，怎樣才能把真情實感通過語言描述表現(xiàn)出來。對于那些理解能力較差的學(xué)生，教師不妨嘗試用下水作文引導(dǎo)他們，也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過一些視頻、歌曲、影視劇，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，這樣學(xué)生的思路就通暢了。

3.強化技巧訓(xùn)練，多寫多練

提高作文水平最簡單最有效的途徑就是多寫多練，勤于動筆。讀書提倡“書讀百遍，其義自見”，作文亦是如此，只有不斷訓(xùn)練，去嘗試，去挑戰(zhàn)，隨著時間的日積月累，才會寫出令人驚嘆的好文章。但寫作并不是毫無章法而言的，找準(zhǔn)了方法，就會達(dá)到事半功倍的效果。首先要把寫人記事作文作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，多寫這一類型的文章，把學(xué)生的語言功底訓(xùn)練好。具體來說，就是按照事情發(fā)展的順序，把過程交代清楚。然后按照總分總的結(jié)構(gòu)將材料安排妥當(dāng)，并且要做到材料之間的取舍得當(dāng)。然后在敘述的過程中，抓住重點內(nèi)容突出人物的精神品質(zhì)，把事件中的某個細(xì)節(jié)展開來寫。同時，為了增強語言的表達(dá)效果，可以恰當(dāng)運用一些修辭手法，使語言具有美感。對于說明文的寫作，一定要按照說明文的順序及說明方法去寫，把事物介紹清楚。

例如，可以參考《中國石拱橋》《蘇州園林》的寫法，讓學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)的某個建筑物。教師可以先組織學(xué)生以小組為單位，在班級中進行交流，分享自己家鄉(xiāng)都有哪些風(fēng)景名勝，最有名的是什么，有什么突出的特點，建造的時間及設(shè)計者都是誰。然后讓學(xué)生仿照《蘇州園林》去寫，這樣學(xué)生寫作就不會感到無從下手了。

4.注重立意與構(gòu)思

一篇文章之所以能打動人，就是因為作者善于謀篇布局，善于立意構(gòu)思，初中課本中的《回憶魯迅先生》《燈籠》《安塞腰鼓》《社戲》《老王》等，都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的精品之作。

以《燈籠》為例，作者以“火”引出下文，通過描寫與燈籠有關(guān)的幾件生活瑣事，在看似漫不經(jīng)心的敘述中，卻將個人與國家緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點。全文語言優(yōu)美而細(xì)膩，既有日常生活場景的描述，又有家國情懷的描寫，讀來妙趣橫生，又讓人激情滿懷，那濃濃的愛國之情在作者的筆下描寫得蕩氣回腸。以《燈籠》為范文，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，就可以直接從文章的立意入手，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為話題寫一篇作文，在動筆寫作時，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，最令自己動容的是什么。提醒學(xué)生在寫作時，要將自己對家鄉(xiāng)的熱愛，通過這些風(fēng)俗民情的描寫真切地表現(xiàn)出來。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生列出寫作的提綱，讓學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)安排材料，可以用開門見山的方式，也可以用描寫的方式，先引出所寫之物，為下文做好鋪墊。再選擇兩三件有代表性的事例，凸顯文章的主題，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，總結(jié)全文，升華感情。評改作文時，按照分層設(shè)計的目標(biāo)，給予每個學(xué)生以公平的評價，促使每個水平階段的同學(xué)都有進步，都能得到教師的肯定。

5.重視閱讀，逐層提升

（1）讀中積累

對于初中生而言，閱讀是提高寫作能力最有效、最直接的方法，閱讀最大的好處是豐富了學(xué)生的語言體系，增長了學(xué)生的見識，提高了學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生的閱讀習(xí)慣及能力應(yīng)該從課堂入手，從細(xì)節(jié)上注重培養(yǎng)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊從書籍中積累好詞佳句，并會用優(yōu)美詞句進行片段練習(xí)；會用關(guān)聯(lián)詞仿寫句子；會合理運用常見的修辭手法。具體到一篇課文來說，就是能快速從文章中找出文章的關(guān)鍵詞、中心句，知道其表達(dá)作用是什么。隨著學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，學(xué)生會獨立賞析文章的語言，能根據(jù)自己所擁有的知識框架歸納文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點、語言特色等。這種寫作技巧的提升，既來自于學(xué)生對課本及課外知識的有效積累，也來自于教師的引導(dǎo)、鼓勵和幫扶。

（2）讀中仿寫

閱讀除了可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以外，還可以提高學(xué)生的語言運用能力。通過閱讀，學(xué)生的視野會更加開闊，能積累優(yōu)美生動的語言表達(dá)方式，會有意識地借鑒書中的表達(dá)技巧，模仿文中優(yōu)美的片段，逐漸掌握寫作的技巧和方法。

（3）讀中感悟

通過有效閱讀，學(xué)生會逐漸從書籍中獲取寫作的技巧，能獨立賞析文章的語言特色及寫作技巧。比如學(xué)習(xí)完議論文之后，能抓住議論文的三要素，準(zhǔn)確表達(dá)個人的觀點，并會用舉例論證、引用論證、道理論證、類比論證的方法，把各人觀點表達(dá)清楚，并通過記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的方法，能把自己的寫作思路梳理清晰，能針對社會現(xiàn)象正確闡述個人主張。

隨著雙減政策的落地，教師應(yīng)積極采取科學(xué)的寫作教學(xué)法，將層遞式教學(xué)法靈活運用于初中寫作教學(xué)中，以提高學(xué)生的寫作興趣和積極性，在多種措施的共同作用下，幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)，提升寫作能力。