新媒體環(huán)境下大學生職業(yè)價值觀特點及引導策略*

王艷麗, 張曉慧

(河南醫(yī)學高等?？茖W校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心,鄭州 451191)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,媒介信息的傳播方式發(fā)生了巨大變革,由互聯(lián)網(wǎng)催生的數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了強烈的沖擊。與傳統(tǒng)媒介信息傳播方式相比較,新媒體能夠利用文字、圖片、視頻以及聲音等多元方式進行信息傳播[1]。這種新型傳播方式憑借其即時性、開放性和互動性等優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)意義上的信息傳遞限制,突破了時間和空間的限制,加快了信息傳播的速度,也拓展了大學生的社會交往途徑,為大學生的學習提供了重要平臺。與此同時,新媒體逐漸成了青年群體日常生活實踐中的“依賴品”,也成了其潛意識里的道德參考標準與價值信條,日漸演化為其內(nèi)在的精神信仰和價值觀[2]。對于這種變化,習近平總書記指出“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體,大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個事實,加大力量投入,盡快掌握這個輿論戰(zhàn)場上的主動權(quán),不能被邊緣化了”[3]。

所以,高等教育工作者必須緊跟時代步伐,了解新媒體下大學生職業(yè)價值觀特點,及時制定相對應的科學引導措施,幫助學生正確運用新媒體獲取和傳播正能量信息,以確保學生在校期間能夠樹立正確的人生價值觀和職業(yè)價值觀,并全面提升大學生的就業(yè)能力,推動社會建設(shè)。

1 對象與方法

1.1 對象 本次問卷調(diào)查共收集有效問卷840份,其中男生356人,女生484人。一年級721人,二年級767人,三年級352人。

1.2 方法 采用的調(diào)查問卷包括兩部分內(nèi)容:①基本情況部分:主要為性別、年級、專業(yè)、新媒體每天使用時間(<1 h、1～2 h、>2 h)、家庭區(qū)域(市縣、鄉(xiāng)村)、獨生子女(是、否)、父親母親職業(yè)( 靈活就業(yè)、體制內(nèi)、 自營經(jīng)商)及家庭收入(富裕、適中、拮據(jù))等客觀信息。②職業(yè)價值觀部分,該部分引用了職業(yè)價值觀量表。采用凌文銓等[4]編制的職業(yè)價值觀問卷,共22道題目。該問卷包括三個因素:聲望地位、保健因素、自我發(fā)展因素。每一題目的評價按Likert五點量表進行,按照“最不重要”“比較不重要”“一般重要”“比較重要”“最重要”五個等級進行評定,分別給予1～5分。

2 結(jié)果

2.1 大學生基本情況和職業(yè)價值觀的總體特點 ①按照調(diào)查問卷結(jié)果顯示,獨生子女251人,非獨生589人;市縣186人,鄉(xiāng)村654人;每天新媒體使用時間為 <1 h 451人,1～2 h 213人,>2 h 176人;家庭經(jīng)濟富裕106人,適中563人,拮據(jù)171人;母親職業(yè)為靈活就業(yè)696人,體制內(nèi)137人,自營經(jīng)商89人;父親職業(yè)為靈活就業(yè)503人,體制內(nèi)137人,自營經(jīng)商200人。②按照職業(yè)價值觀問卷的評分方法,把所有樣本的三個因素的題目進行均分統(tǒng)計,結(jié)果顯示,自我發(fā)展因素的單題平均得分為(3.95±0.48)分,是平均分最高的因子,其次是保健因素(3.88±0.51)分,再次為聲望地位因素(3.26±0.63)分。通過對比發(fā)現(xiàn),該部分調(diào)研對象傾向于將自我發(fā)展排在職業(yè)價值觀的第1位,說明大學生群體更注重職業(yè)對其成就感、社會貢獻程度、自身能力提升程度以及興趣愛好等方面的影響。

2.2 人口統(tǒng)計學變量對大學生職業(yè)價值觀的影響 ①大學生性別變量在“聲望地位”這一變量檢驗的t值并未達到顯著水平,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05);“保健因素”“自我發(fā)展”的因變量檢驗的t值均達到顯著水平,差異有統(tǒng)計學意義(均P<0.05),表示不同性別的大學生在“保健因素”“自我發(fā)展”方面具有顯著不同。在“自我發(fā)展”和“保健因素”方面,女大學生得分均高于男大學生。而“獨生子女”自變量的分析結(jié)果中,獨生子女比非獨生子女更注重“自我發(fā)展”,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。家庭住址市區(qū)或者鄉(xiāng)村的t檢驗中,鄉(xiāng)村學生的“聲望地位”高于市縣學生,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表1。②“聲望地位因素”“保健因素”“自我發(fā)展因素”方差分析整體檢驗的F值分別為4.525(P=0.029)、3.061(P=0.026)、7.516(P=0.008),均達到顯著水平,即表示三個年級大學生在職業(yè)價值觀的三個因素方面均存在顯著差異。通過LSD兩兩比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),就“聲望地位”而言,一年級組群體高于二年級和三年級組群體,平均差異值分別為0.42、0.90,說明大一的學生相對于大二、大三的學生更注重“聲望地位”這一因素;就“保健因素”而言,三年級組群體高于一年級和二年級組群體,平均差異值分別為0.39、0.52,說明大三年學生更期待較好的福利待遇等;就“自我發(fā)展”的多重比較而言,三年級組群體高于一年級和二年級組群體,平均差異值為0.77、0.59?？偟膩碚f,三年級學生更注重工作環(huán)境與福利保障因素和未來職業(yè)發(fā)展空間,而一年級學生則更多期待獲得他人的尊重和高看。③“聲望地位因素”“保健因素”方差分析整體檢驗的F值分別為5.123(P=0.009)、4.851(P=0.047),均達到顯著水平,通過LSD兩兩比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),“>2 h”均比“<1 h”和“1～2 h”平均差異值分別為0.53、0.42、0.44、0.54,表明使用新媒體時間長短也影響學生的職業(yè)價值取向。④母親職業(yè)如果為靈活就業(yè),“聲望地位”因素得分高于體制內(nèi)和自營經(jīng)商(F=2.475,P=0.022)。父親職業(yè)如果為自營經(jīng)商,則“聲望地位”因素得分高于體制內(nèi)和自營經(jīng)商(F=4.053,P<0.001)。見表2。

表1 性別、是否獨生子女、家庭住址對大學生職業(yè)價值觀的影響分)

表2 年級、使用新媒體時長、家庭經(jīng)濟及父母親職業(yè)對大學生職業(yè)價值觀的影響分)

3 討論

通過對三個因子的均值進行對比發(fā)現(xiàn),大學生最注重自我發(fā)展因子,其次是保健因素,再次為聲望地位因素。說明大學生具有良好的職業(yè)價值觀,在選擇職業(yè)時會將工作與社會發(fā)展相結(jié)合,并結(jié)合自身興趣愛好。與李明等[4]的研究結(jié)論相似,說明大學生職業(yè)價值取向具有一定的同質(zhì)性。大學生職業(yè)價值觀在性別、年級存在明顯差異。女大學生比男生更注重自我發(fā)展、保健福利保障,在社會聲望因素上,雖差異不顯著,但是女生均值也高于男生。這說明“女不如男”的傳統(tǒng)觀念正在被改變,女生表現(xiàn)出越來越多的自主性和獨立性,更多的女性渴望超越自我,逐漸擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。獨生子女比非獨生子女更注重“自我發(fā)展”,鄉(xiāng)村學生的“聲望地位”高于市縣學生。這說明家庭的物理環(huán)境和文化環(huán)境也影響大學生的在職業(yè)上的取舍,獨生子女家庭相對來說,學生獲得父母更多的關(guān)注,所以自己也更關(guān)注自我發(fā)展,而鄉(xiāng)村家庭更渴望獲得外部世界的認可,所以更注重聲望地位,當然鄉(xiāng)村因為信息交流更加沒有邊界線,所以在這樣環(huán)境成長的學生也更傾向于追求他人的關(guān)注。

不同年級的大學生其職業(yè)價值觀也不盡相同,這與大學各個階段的特征緊密相關(guān)。大一學生剛到學校,面對新的環(huán)境希望有新的開始,所以就更注重陌生同學對自己的認可,更強調(diào)聲望地位。這種職業(yè)價值觀帶有一定的理想化,這與剛剛步入大學還未涉足社會,并未身臨其境地感受到就業(yè)市場的競爭壓力有一定的關(guān)系。二年級和三年級的學生相來說,自我認知和職業(yè)認識逐漸趨于成熟,對現(xiàn)實問題有了更深刻的理解和認識,尤其是在經(jīng)歷了學校就業(yè)指導課程學習以及實習和求職之后,大學生的職業(yè)價值觀也隨之發(fā)生改變,并為適應社會需求而做出相應調(diào)整,更加注重是否符合社會需要,是否有自我發(fā)展空間,以及未來基本的生活保障。使用新媒體時間長短也影響學生的職業(yè)價值取向。整體來說,時間越長,越容易導致學生對社會地位、福利待遇期待更高,這個跟新媒體的內(nèi)容特點、語言特點,以及傳達的觀點有關(guān)系。新媒體打破了信息傳播的完整性,呈現(xiàn)非線性化、碎片化的發(fā)展趨勢,一方面便捷地提高了學習和工作的效率另一方面也導致了傳播注意力和傳播重點的轉(zhuǎn)移[5]。

很多新媒體賬號為了博取眼球,獲得流量,總是喜歡用“碎片化”的信息嘩眾取寵,而大學生沒有經(jīng)歷過社會的磨煉,輕易相信所謂的“成功”“財富”等等,所以越是沉浸于這些內(nèi)容,人們就越容易對未來充滿幻想。在全新自媒體的時代里,由于缺乏人與人之間的溝通,對外界的認知很多來自網(wǎng)絡信息,因此人們的個人意識也逐漸變得自我化,個人主義價值觀也變得突出。因為在這樣環(huán)境里,人們都想去宣傳自己的價值觀,也喜歡分享自己的觀念,因此對于價值的標準已經(jīng)成為每一個人內(nèi)心去衡量事物的標準,自媒體傳播的方式使大學生逐漸變得自我化,看待事物也逐漸功利化[6]。父母職業(yè)不同也影響學生的職業(yè)價值觀,比較結(jié)果顯示,母親如果沒有穩(wěn)定職業(yè),子女對聲望地位的追求越高,因為母親對子女的照顧更多,如果母親沒有一定的經(jīng)濟收入,有可能在照顧過程中暴露出更多的經(jīng)濟困境,所以其子女就會產(chǎn)生“自己要有自己的事業(yè),絕不走母親老路”的想法。相反,父親職業(yè)如果是自營經(jīng)商的話,大學生的聲望地位得分更高。父親自營經(jīng)商,經(jīng)濟條件相對較好,使得大學生對自我的要求也不甘落后,期待獲得父親一樣的成就。

4 建議

網(wǎng)絡與生活息息相關(guān),都是在生活中的價值態(tài)度的真實折射。由于當前大學生存在認知水平和社會閱歷較不豐富的局限性,網(wǎng)絡空間中,來自自媒體的各種觀點、各種言論,如同社會思潮一樣暗涌流動,沖擊和消散著主流意識形態(tài)對大學生思想觀念、價值取向和政治認同的影響。所以當前青年群體的價值觀正飽受考驗,在“誘惑”面前,青年群體需要有人來指明方向。大學階段是大學生形成正確的職業(yè)價值觀的重要階段,高校作為培養(yǎng)機構(gòu),肩負著重要使命。

4.1 根據(jù)學生不同的背景,針對性價值觀引導 不同性別、年級、父母職業(yè)均會影響大學生的職業(yè)價值觀,所以學校可根據(jù)這些特點有針對性地對學生進行價值觀教育,比如一年級可多進行挫折應對教育,而三年級學生對進行職業(yè)應對教育。女生的職業(yè)期待普遍比男生要高,所以對男生要特別強化職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標建設(shè)的教育。另外家庭環(huán)境對大學生成長重要性不言而喻。所以父母要注意加強對子女的品德、人格教育等方面的培養(yǎng),不論父母職業(yè)為何,都應該使家庭教育建立在科學、民主的基礎(chǔ)之上。

4.2 在校期間要提供全程的職業(yè)指導 大學的學習不僅要使學生獲得職業(yè)能力還應為其未來職業(yè)發(fā)展指引方向,高校應充分利用教育資源,為大學生設(shè)置貫穿整個大學階段的職業(yè)生涯教育。所以從學生入校開始到畢業(yè)離校,職業(yè)指導課程要隨著就業(yè)市場的動態(tài)發(fā)展,隨時更新教育內(nèi)容并結(jié)合新穎的方式對大學生實施職業(yè)價值觀教育。另外,如果利用高校自身資源與企業(yè)合作,為在校學生提供實習的機會,就會讓學生對未來所從事的職業(yè)有更直觀的認識,更能明確自己的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 全方位實施隱性的核心價值觀教育 鑒于新媒體對學生的生活和學習的影響,要科學運用網(wǎng)絡新媒體平臺和技術(shù)進行隱性的思政教育,正如俄國教育家蘇霍姆林斯基所說:“教育者的教育意圖越是隱蔽,就越能為教育的對象所接受,就越能轉(zhuǎn)化為教育對象自己的內(nèi)心要求”[7]。首先,在育人過程中,要有意識引導學生關(guān)注主流媒體和政府機構(gòu)的新媒體賬號不論是公眾號或視頻號等,從而瀏覽革命歷史、脫貧攻堅事例、新時代偉大成就等視頻資料。其次,建設(shè)校內(nèi)新媒體賬號和資源庫,播放本學校相關(guān)行業(yè)先進人物事跡、傳統(tǒng)文化的精華以及社會主義核心價值宣傳片等等,引導學生明辨是非,從而逐步扭轉(zhuǎn)當下網(wǎng)絡世界中的金錢至上、娛樂至上、不勞而獲等不良的頹廢觀念。再次,利用新媒體變革教學模式,充分利用將在線課堂等新型的教學方式,建設(shè)線上線下相結(jié)合的教學模式,提高培育效果?？傊?通過各種方式,將新媒體植入高職大學生學習和生活之中,開展隱性化核心價值觀教育。