音樂專業(yè)師范生從教能力的培養(yǎng)研究

張遼艷

摘要：音樂與人們的生活息息相關(guān)，人們工作生活中的每個細(xì)節(jié)都有音樂的影子。隨著近年來我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，更多的學(xué)生和家長也深刻認(rèn)識到了音樂學(xué)習(xí)的重要性，音樂學(xué)科自身特有的教化能力，能夠?qū)崿F(xiàn)與德育、美育的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今，音樂從教能力是影響音樂專業(yè)師范生今后能否從事音樂教育事業(yè)的決定性因素之一，同樣也是音樂專業(yè)師范生學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)技能走向教學(xué)崗位的重要保障。本文主要對音樂從教能力的涵義以及實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生從教能力提升的重要性進(jìn)行闡述，全面分析對音樂專業(yè)師范生從教能力提升造成影響的關(guān)鍵因素，探究實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生從教能力提升的優(yōu)化措施，真正意義上實(shí)現(xiàn)對其從教能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)師范生 ?從教能力 ?培養(yǎng) ?研究

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）07-0103－04

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，音樂藝術(shù)得到進(jìn)一步的繁榮發(fā)展，這使得人們對于音樂教育領(lǐng)域的研究空間會變得更加廣泛。對于音樂專業(yè)來說，師范性是其中的一個非常重要的特點(diǎn)，這里所說的師范性是指教育專業(yè)與學(xué)科專業(yè)這兩者之間的融合。對于音樂專業(yè)師范生而言，他們未來是要走上講臺的，而不是要走上舞臺，他們將要成為的是教師，而不是演奏家或者歌唱家。那么作為從事基礎(chǔ)音樂教育工作的教師，除了要具備良好的專業(yè)能力，同時也要具備足夠的教育心理學(xué)知識和高尚的道德修養(yǎng)。從教育角度上來看，要具備從事音樂教育工作的相關(guān)能力，從專業(yè)技能角度上來看，需要能夠做到能彈能唱，真正成為專業(yè)知識的全才。近年來，通過跟蹤音樂專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)情況能夠了解到，在音樂專業(yè)師范生的教育中存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的問題，從而導(dǎo)致師范生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏合理性，往往是大部分音樂專業(yè)師范生具備了非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是卻缺乏足夠的從教能力，無論課程設(shè)置還是教學(xué)方法都會不自覺向著專業(yè)音樂院校的方向靠攏，導(dǎo)致音樂專業(yè)師范生的教學(xué)能力和專業(yè)能力不能夠獲得平衡發(fā)展，無法真正勝任音樂教育工作，滿足不了學(xué)校教育改革的要求。所以在音樂專業(yè)師范生的教育過程中，應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)師范性和學(xué)科性這兩者之間的相互統(tǒng)一，考慮到基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際情況，滿足基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需求，在音樂專業(yè)師范生的教育中要真正突出從教技能培養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論這部分內(nèi)容的教育教學(xué)，讓教學(xué)的方法與內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)相互一致，從而在培養(yǎng)音樂專業(yè)師范生的同時，提升他們的教學(xué)能力，從而使他們的未來獲得良好發(fā)展。而對于音樂專業(yè)師范生本身來說，讓他們對多方面的知識技能進(jìn)行掌握和了解，提升他們的從教能力，能夠讓他們更好地勝任實(shí)際工作，滿足基礎(chǔ)音樂教育的需求。

一、音樂從教能力的涵義

音樂從教能力，對于音樂專業(yè)師范生今后走向教師崗位具有非常重要的意義，同樣也是檢驗(yàn)其是否為一名合格的音樂老師的重要依據(jù)。音樂從教能力包括音樂教學(xué)認(rèn)知能力、音樂教學(xué)操作能力、音樂教學(xué)評價(jià)能力等。

教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對于音樂教育教學(xué)工作的開展提出了更高的要求，同時對課程教學(xué)理念進(jìn)行了有效的解讀。教學(xué)過程中要注重實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，注重以美育人，同時注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，并且在教學(xué)工作的開展過程中實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，應(yīng)對現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)思路也進(jìn)行調(diào)整，使教師在今后的教學(xué)工作開展過程中具有一定的針對性，注重分段課程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同年齡段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)階段課程教學(xué)改革的實(shí)施，對于音樂專業(yè)師范生從教能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，這不僅需要他們具有較強(qiáng)的音樂專業(yè)能力，還需要他們將音樂專業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)工作的開展進(jìn)行結(jié)合，將音樂的專業(yè)性、藝術(shù)性、鑒賞性進(jìn)行更好展現(xiàn)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂知識的提升，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的德育培養(yǎng)。

二、音樂專業(yè)師范生從教能力提升的重要性

音樂專業(yè)師范生從教能力的提升具有非常重要的意義，音樂教育的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和健全的人格，這兩個方面都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才的重要因素。音樂通過不同的節(jié)奏、旋律、音調(diào)等變化，實(shí)現(xiàn)人們心理情感的變化，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展具有重要的作用。考慮到音樂在生活和學(xué)習(xí)中的重要性，因此需要實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生從教能力的提升，不僅要實(shí)現(xiàn)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更要實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生良好意志的養(yǎng)成。

音樂專業(yè)師范生從教能力的培養(yǎng)，對于其自身審美情趣以及個性意識的養(yǎng)成具有重要作用。師范生樹立正確的審美觀，實(shí)現(xiàn)對音樂的鑒賞，發(fā)現(xiàn)音樂之美，能夠?yàn)榻窈笠魳肥聵I(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)通過各項(xiàng)教學(xué)工作的開展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，確保音樂教育工作的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對師范生從教能力的培養(yǎng)，提升師范生的素質(zhì)，激發(fā)師范生對音樂之美的挖掘，以實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、音樂專業(yè)師范生從教能力影響因素分析

（一）音樂教育的經(jīng)費(fèi)、制度支持力度有待提高

音樂專業(yè)師范生從教能力提升的影響因素眾多，其中，相關(guān)部門在經(jīng)費(fèi)、制度上對于音樂教育工作的支持力度有待提高。要想實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生從教能力的提升，資金保障需絕對充足。但是在現(xiàn)階段，各師范院校教學(xué)工作將本身有限的經(jīng)費(fèi)大多都直接投入到了教育學(xué)、心理學(xué)等相對較為重要的學(xué)科之中，對于音樂教育的資金投入過少，而相關(guān)政策也不完善。這導(dǎo)致師范院校音樂教育師資力量相對薄弱，教學(xué)質(zhì)量也始終無法得到提升，各音樂專業(yè)師范生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保證，這對于學(xué)生從教能力的提升造成了一定的障礙。除此之外，音樂專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備相對比較陳舊，不能夠在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中得到有效利用，部分教學(xué)活動缺乏對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)工作無法繼續(xù)進(jìn)行。師資力量薄弱問題凸顯，有些教師沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能，不能夠根據(jù)音樂專業(yè)師范生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提升。不僅如此，現(xiàn)階段部分教師所采用的教學(xué)方法相對比較落后，根本無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的需求，這會導(dǎo)致音樂專業(yè)師范生的個人能力始終無法得到提升，更不用談幫助師范生實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)工作的學(xué)習(xí)。缺乏對音樂專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的支持，是師范音樂教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（二）課程改革不合理

現(xiàn)階段各音樂師范院校的教學(xué)工作的開展，只是關(guān)注實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂理知識和音樂鑒賞能力的提升，但是忽視了對音樂專業(yè)師范生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分高專業(yè)水平的師范生在今后的從教工作中不能夠?qū)崿F(xiàn)各項(xiàng)專業(yè)知識的靈活運(yùn)用，嚴(yán)重影響了自身從教能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段音樂師范院校課程改革不合理，在缺乏實(shí)踐性研究的同時，各項(xiàng)音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能夠與現(xiàn)階段的社會發(fā)展相適應(yīng)，同樣也無法滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，導(dǎo)致各項(xiàng)知識不能在今后的從教中得到應(yīng)用，不僅導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)，還不利于實(shí)現(xiàn)音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展。

音樂專業(yè)師范生在今后的從教生涯中，主要是為中小學(xué)服務(wù)，但是音樂師范院校教學(xué)工作的開展具有較強(qiáng)的專業(yè)性，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古典音樂、民族音樂等，對于演唱方法以及演唱技巧也有較高的要求，雖然較高的音樂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求能夠?qū)崿F(xiàn)音樂人才的篩選，但是其也具有一定的片面性?，F(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展，與示范院校中學(xué)習(xí)的古典音樂、民族音樂以及各類演唱技巧、演唱方法相比具有較大的不同。中小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展需要以中小學(xué)生的實(shí)際興趣愛好以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行開展，這一問題影響音樂專業(yè)師范生的從教能力培養(yǎng)效果，甚至部分音樂專業(yè)師范生認(rèn)為自身所學(xué)的專業(yè)技能并不能得到有效應(yīng)用，進(jìn)而直接影響了其從教能力的提升。

（三）音樂知識與教學(xué)實(shí)踐不能有效結(jié)合

根據(jù)實(shí)際調(diào)查了解到，音樂專業(yè)師范生在結(jié)束專業(yè)技能學(xué)習(xí)以后，需要進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能與實(shí)際教學(xué)工作的結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)從教能力的培養(yǎng)和提升。但是由于經(jīng)費(fèi)短缺問題的出現(xiàn)，音樂專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)時間相對較短，甚至存在一定的形式主義，很難切實(shí)實(shí)現(xiàn)對師范生從教能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)時間過短問題出現(xiàn)的同時，由于音樂師范院校對于師范生實(shí)習(xí)工作的開展不夠重視，并未與優(yōu)秀的中小學(xué)校進(jìn)行合作，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行不能夠?qū)崿F(xiàn)對師范生能力的檢驗(yàn)，師范生也無法在實(shí)習(xí)工作中向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，其在學(xué)校中所學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)技能也無法得到有效運(yùn)用。此外，師范生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，缺乏有效管理，學(xué)校并未制定嚴(yán)格的管理制度，這會導(dǎo)致其實(shí)習(xí)質(zhì)量直線下降。

四、音樂專業(yè)師范生從教能力培養(yǎng)的優(yōu)化措施

（一）完善制度，加大財(cái)政支持力度

為真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生從教能力培養(yǎng)的優(yōu)化措施，首先需要實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)制度的完善，加大對音樂專業(yè)師范生教學(xué)工作開展的財(cái)政支持力度。相關(guān)部門應(yīng)制定完善的規(guī)章制度，音樂專業(yè)師范院校在教學(xué)工作開展時需要嚴(yán)格按照國家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)工作的開展。音樂師范專業(yè)院校需要對音樂專業(yè)師范生的個人發(fā)展需求有全面了解，更需要對師范生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有全面把握，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。加大對音樂專業(yè)師范生教育工作的財(cái)政支持力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的引進(jìn)工作，在根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時，還需要注重對各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，為音樂專業(yè)師范生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍以及各項(xiàng)音樂專業(yè)設(shè)備的作用，實(shí)現(xiàn)政策制度的完善，在今后的教學(xué)工作開展中，注重實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)對師范生進(jìn)行專業(yè)音樂技能培養(yǎng)的同時，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會對各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行合理運(yùn)用，這為今后實(shí)現(xiàn)其自身從教能力的提升具有非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的開展進(jìn)行一定的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)專業(yè)音樂設(shè)備的合理應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，對于從教能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行及時的改正，為實(shí)現(xiàn)今后綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。加強(qiáng)音樂專業(yè)師范生之間的溝通交流，共享從教能力提升策略，同時對于從教能力提升中面臨的問題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）課程改革，促進(jìn)師范生能力發(fā)展

在完善各項(xiàng)政策的同時，還需要對音樂專業(yè)師范生教學(xué)課程進(jìn)行改革。需要對每個師范生的個人發(fā)展意愿進(jìn)行分析，制定分層次教學(xué)工作的開展，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。調(diào)整各項(xiàng)專業(yè)理論知識在課堂教學(xué)中的比重，適當(dāng)提升從教能力實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與各項(xiàng)理論知識的有效結(jié)合?？紤]到音樂專業(yè)師范生今后的就業(yè)去向，還需要進(jìn)一步加大對中小學(xué)生音樂發(fā)展需求的了解，在校園內(nèi)加大對符合中小學(xué)年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的音樂知識和技能的學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行音樂知識的拓展，滿足中小學(xué)生的個性化發(fā)展需求。改變傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式，將教學(xué)工作的開展與提升音樂專業(yè)師范生從教能力進(jìn)行結(jié)合，對于教師教學(xué)工作的開展建立完善的考評體系，將考評結(jié)果與其薪資標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤，將教學(xué)工作開展落到實(shí)處。在對師范生進(jìn)行成績檢驗(yàn)時，不僅需要對其專業(yè)理論知識進(jìn)行全面分析和檢驗(yàn)，還需要注重對其進(jìn)行實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師范生綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)整體教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展情況，教師還可以組織音樂專業(yè)師范生在課堂上輪流進(jìn)行音樂知識講解，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對講解內(nèi)容的理解，同時還能夠有效鍛煉自身的實(shí)踐能力，克服緊張、恐懼心理，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，在根本上實(shí)現(xiàn)對音樂專業(yè)師范生從教能力的培養(yǎng)。

教師的溝通能力也是一種重要工作，要想完成教學(xué)工作，就需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行充分了解。在教學(xué)過程中，如果教師不能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行交流，那么就會影響到教師與學(xué)生之間的感情。因此，在培養(yǎng)音樂專業(yè)師范畢業(yè)生時，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通習(xí)慣和能力。對于教師而言，要不斷完善自己的教學(xué)方式方法，并將自身教學(xué)理念與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過交流讓學(xué)生了解到教師開展教學(xué)工作的具體方式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)校教師可以通過各種形式的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生能力提升，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到自己的不足之處，有針對性地優(yōu)化自己對于理論知識的學(xué)習(xí)速度和掌握情況，從而培養(yǎng)出有較強(qiáng)綜合能力和專業(yè)能力，并且能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的教師。

（三）參加實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升

音樂專業(yè)師范生要想實(shí)現(xiàn)從教能力的提升，在實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)以后，更重要的還是需要進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的開展，通過參加實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對自身所學(xué)專業(yè)知識技能的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)專業(yè)知識技能的有效運(yùn)用。音樂專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)工作中，需要對學(xué)生的性格特點(diǎn)有全面了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行音樂知識的講解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生及時對自身教學(xué)工作中存在的問題提出建議，通過對問題進(jìn)行分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂專業(yè)師范生在整個實(shí)習(xí)過程中，需要積極主動與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時可以采用旁聽的方式對其教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂專業(yè)師范院校還需要發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)場所最好是優(yōu)秀的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，避免因?yàn)閷?shí)習(xí)單位的整體教學(xué)質(zhì)量問題而影響到學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果，對師范生的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。師范院校還需要與實(shí)習(xí)單位共同合作，構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)管理體系，對參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升。對于學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的違規(guī)行為，教師要對其進(jìn)行批評，幫助其改正，更好地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的開展，實(shí)現(xiàn)自身從教能力的提升。

（四）注重德育，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升

對我國高等音樂專業(yè)師范生的德育教育應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。作為一名合格的大學(xué)畢業(yè)生，必須具有良好的意識和責(zé)任感。在進(jìn)行師范生德育教育時，教師應(yīng)該發(fā)揮重要作用。例如：在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，要對學(xué)生有明確的思想引導(dǎo)與思想教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而使其能夠更好地進(jìn)行未來的工作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂專業(yè)師范生素質(zhì)教育時還應(yīng)該將音樂專業(yè)與社會相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待社會上存在的問題與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在實(shí)際崗位上能更好地完成自己身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命。這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對音樂職業(yè)思想意識和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生對教育教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師范生作為具有較高學(xué)歷的人才，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，也要具備較高的音樂專業(yè)知識水平?？梢酝ㄟ^專業(yè)技能學(xué)習(xí)加強(qiáng)對專業(yè)知識及技能技巧的掌握，從而使學(xué)生在今后的工作中獲得知識與技巧。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、學(xué)院等各單位舉辦的各類大型活動，通過各種活動，加深學(xué)生對本專業(yè)知識和技能操作能力的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提高其對教育教學(xué)工作的適應(yīng)能力。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教育理論知識，進(jìn)一步了解如何正確處理學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為日后的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂專業(yè)師范生從教能力的提升對于今后音樂教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義，在一定程度上實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，由于各項(xiàng)因素的綜合作用，音樂專業(yè)師范生從教能力始終無法得到有效提升。因此，要完善各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步加大對音樂教育事業(yè)的財(cái)政支持力度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程改革，確保實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)師范生的全面發(fā)展；同時注重實(shí)習(xí)工作的開展，讓音樂專業(yè)師范生能夠有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)知識的靈活運(yùn)用，真正意義上實(shí)現(xiàn)自身從教能力的提升，為今后音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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