新媒體時(shí)代下大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

白志芬

新媒體時(shí)代的來臨轉(zhuǎn)變了高等教育的課程實(shí)施方式，線上教學(xué)模塊的誕生催生出新型課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新媒體時(shí)代下的新型教學(xué)產(chǎn)物，為大學(xué)語文教育創(chuàng)新優(yōu)化改革提供了全新的發(fā)展契機(jī)。本文對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)語文開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建設(shè)的意義進(jìn)行深入探討，結(jié)合新媒體技術(shù)特點(diǎn)，探索大學(xué)語文構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思路，并對(duì)基于新媒體技術(shù)的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行解析，旨在為大學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提升創(chuàng)新發(fā)展能力提供參考性建議。

1新媒體時(shí)代大學(xué)語文開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建設(shè)的意義

1.1 加深大學(xué)生的語文審美體驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種基于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)循環(huán)式教學(xué)模式，在新媒體技術(shù)應(yīng)用的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果都得到了質(zhì)的飛躍?；谛旅襟w平臺(tái)誕生的線上教學(xué)模塊能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加豐富的語文學(xué)習(xí)資源和更加靈活的語文學(xué)習(xí)條件，大學(xué)生在新媒體技術(shù)的加持下能夠更加高效、深刻地理解大學(xué)語文的知識(shí)內(nèi)容，并在豐富的語文教學(xué)資源帶動(dòng)下，獲得新感受與新感悟，能夠不斷地突破自己對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語文知識(shí)的認(rèn)知范圍，使大學(xué)生能夠更加深入地感悟文字的意美情深，加深語文審美體驗(yàn)，創(chuàng)新感悟的新境界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文創(chuàng)新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2 提升大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深度

在傳統(tǒng)大學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往將教學(xué)重心放在語文知識(shí)講解層面，學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)能力往往停留在知識(shí)符號(hào)的表層，對(duì)母語文化和情感傳承的教學(xué)效果均受限于學(xué)生的天生悟性，后天培養(yǎng)助力薄弱?；谛旅襟w技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式誕生為大學(xué)語文優(yōu)化改革創(chuàng)造了全新的發(fā)展契機(jī)，“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式在新媒體技術(shù)的加持下，形成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、感覺、感悟、思維、情感以及意境的全面性學(xué)習(xí)參與，使學(xué)生更容易進(jìn)入到大學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的意義領(lǐng)域和邏輯思維形式，能夠啟迪學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與智慧更深層次的思索，把握語文知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，超脫表層符號(hào)學(xué)習(xí)層面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生語文學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

1.3 催生大學(xué)生的語文創(chuàng)新能力

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是大學(xué)語文基于新媒體技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，各類新媒體平臺(tái)的廣泛使用為高校創(chuàng)建完善的線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，利用各類新媒體平臺(tái)開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)和課后復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠在自主探索和分析過程中構(gòu)建出自己的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正地塑造成教學(xué)主體，學(xué)生在主動(dòng)參與過程中會(huì)對(duì)語文知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)、聯(lián)想與激活，逐步學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，并在此過程中產(chǎn)生從某一學(xué)習(xí)情境內(nèi)容遷移到另一種新境界的能力，因此，新媒體時(shí)代下的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠催生出大學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

1.4 突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏

在傳統(tǒng)大學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師才是課堂教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，在絕大多數(shù)的課堂時(shí)間里，學(xué)生都處于聽課與做筆記的狀態(tài)之下，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；谛旅襟w技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助大學(xué)語文突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏，新穎的“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”課堂教學(xué)循環(huán)模式創(chuàng)新性地提出了“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步形成學(xué)生的教學(xué)主體地位，是一種真正以學(xué)生為本的教學(xué)模式。同時(shí)，在新媒體技術(shù)的支撐下，學(xué)生利用各類新媒體平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)將變得更加便捷，且數(shù)字化語文教學(xué)資源的多樣性為學(xué)生拓寬了知識(shí)獲取渠道，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而更加有益于強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

2 新媒體時(shí)代大學(xué)語文構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思路

2.1 教學(xué)實(shí)踐過程中需靈活運(yùn)用多種新媒體表現(xiàn)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種新媒體技術(shù)的誕生為加速翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校語文在新媒體技術(shù)支撐下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要合理、靈活地運(yùn)用各類新媒體表現(xiàn)形式，利用新媒體技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新梳理，以各類新媒體平臺(tái)為載體不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，進(jìn)而幫助教師獲取學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”的真實(shí)所需，以便教師能夠依照學(xué)生個(gè)人需求制定個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課前預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)和課后復(fù)習(xí)習(xí)題布置，并結(jié)合多種新媒體表現(xiàn)形式和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容的喜好特點(diǎn)，結(jié)合線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)開展差異化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生語文綜合能力的全面提升。

2.2 充分利用新媒體技術(shù)形成“線上+線下”混合教學(xué)模式

在新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建最大的受益環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，因此，高校語文教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的巨大優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各類新媒體技術(shù)開展“線上+線下”混合教學(xué)搭配模式。一方面，高校語文教師需要逐步搭建和完善線上教學(xué)模塊，通過更加全面的線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)提供完整的資源和渠道，輔助課堂教學(xué)主體開展具體教學(xué)項(xiàng)目；另一方面，高校語文教師需要充分借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)形成的與學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，總結(jié)和分析學(xué)生的需求特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，以此為指引，調(diào)整課堂教學(xué)重心和教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的根本需求，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 打造新媒體海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

大學(xué)語文是當(dāng)前我國高等教育階段的重要課程，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師需要開展各類語文教學(xué)項(xiàng)目來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。為了切實(shí)提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，高校語文教師要充分重視線上教學(xué)資源的建設(shè)工作，整合新媒體環(huán)境，統(tǒng)籌互聯(lián)網(wǎng)語文教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出更加豐富且高質(zhì)量的信息化教學(xué)課件，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造更加完善的新媒體海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生能夠在“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”自主學(xué)習(xí)階段，借助新媒體平臺(tái)，獲取更多學(xué)習(xí)所需的數(shù)字化教學(xué)資源，豐富學(xué)生的視野范圍，拓寬學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，進(jìn)而輔助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 綜合運(yùn)用多類新媒體平臺(tái)，完善線上教學(xué)部分

作為大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成結(jié)構(gòu)之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須依賴更加完善的線上教學(xué)模塊才能夠收到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)有的效果。因此，高校語文教師不僅要豐富線上教學(xué)資源，還要綜合運(yùn)用多類新媒體平臺(tái)，打造更加完善的線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，形成更加完善的線上教學(xué)服務(wù)體系。一方面，高校語文教師可以借助QQ、微信、易班等新媒體平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，形成網(wǎng)絡(luò)課堂，解決教師與學(xué)生在課前知識(shí)預(yù)習(xí)、教學(xué)難點(diǎn)溝通、課后作業(yè)布置等方面的技術(shù)問題，形成網(wǎng)絡(luò)分課堂，便于教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行；另一方面，高校語文教師要結(jié)合高校信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，打造語文線上教學(xué)服務(wù)模塊，為學(xué)生提供數(shù)字化課件、數(shù)字教學(xué)資源，并結(jié)合微課、慕課等形式，形成立體化的網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生打通線上知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。

2.5 重新構(gòu)筑新媒體環(huán)境下大學(xué)語文的歷史語境

全新的新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校語文教學(xué)內(nèi)容選取提供了全新的視角?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)是一種面向世界的開放性環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的選擇也要充分結(jié)合新媒體網(wǎng)絡(luò)汲取語文學(xué)科的前沿知識(shí)，反饋文學(xué)理論的科研成果，重構(gòu)大學(xué)語文的歷史語境。首先，高校語文教師需要立意創(chuàng)新，以拓寬學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)視野為基準(zhǔn)，整合前沿知識(shí)成果，創(chuàng)設(shè)更多前沿性的課程內(nèi)容和問題情境，幫助學(xué)生在自主探索的過程中不斷拓展學(xué)科認(rèn)知領(lǐng)域和提升開放化程度，推動(dòng)語文學(xué)科與諸多學(xué)科之間的交叉發(fā)展；其次，高校語文教師要解決傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式中突出文本理論邏輯而歷史感不足的問題，借助新媒體環(huán)境的應(yīng)用因素，強(qiáng)化課堂教學(xué)中社會(huì)文化語境的運(yùn)用，推動(dòng)語文課堂教學(xué)能夠有效融入網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成語文在新媒體環(huán)境下的歷史語境，延展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文發(fā)展的總體目標(biāo)。

2.6合理利用新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分

在新文科建設(shè)背景下，大學(xué)語文基于新媒體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也要展現(xiàn)全新的發(fā)展視角，不能夠局限于語文學(xué)科理論知識(shí)和文化素養(yǎng)層面的單一化教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值，合理利用各類新媒體平臺(tái)，探索語文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用發(fā)展，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，實(shí)現(xiàn)語文信息資源的同源化發(fā)展，更加注重學(xué)生今后的就業(yè)和生存發(fā)展能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文學(xué)科的應(yīng)用化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)語文人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)。

3 基于新媒體技術(shù)的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

高校基于新媒體技術(shù)構(gòu)建大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體地位，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獲取專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用實(shí)踐能力全面發(fā)展的有效途徑，在對(duì)大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路進(jìn)行全面闡述之后，本文對(duì)大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

3.1 基于新媒體的大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂頂層設(shè)計(jì)

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

與中小學(xué)語文不同，大學(xué)語文面對(duì)的是浩如煙海的文化文明成果，教學(xué)內(nèi)容范圍與資源繁多，并不是所有內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)變成為“翻轉(zhuǎn)”形式。高校語文教師可以結(jié)合新媒體環(huán)境下大學(xué)語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，來選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，本文認(rèn)為，在新媒體時(shí)代背景下，高校語文學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以放在“人文素養(yǎng)”和“語言能力”兩個(gè)方面，高校語文教師在重構(gòu)“人文素養(yǎng)”翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可選用歷史悠久且享譽(yù)盛名的文、史、哲文學(xué)作品這類具備極強(qiáng)感染力和思想性的內(nèi)容，在重構(gòu)“語言能力”翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可選用新媒體背景下形成的全新網(wǎng)絡(luò)歷史語境內(nèi)容，幫助學(xué)生與時(shí)代接軌，獲取具備實(shí)際應(yīng)用意義的語言能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的選擇

在新媒體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式環(huán)境下，高校語文教學(xué)資源的選擇必須秉承適應(yīng)性原則、引導(dǎo)性原則以及多樣性原則，在具體應(yīng)用過程中主要采用兩種方式。首先，高校語文教師需設(shè)計(jì)制作具備新媒體教育價(jià)值的原創(chuàng)教學(xué)資源，為了滿足學(xué)生需求，語文教師需整合網(wǎng)絡(luò)資源，打造出具有針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)的精品課程資源；其次，高校語文教師需搜尋并整合適需的網(wǎng)絡(luò)教育資源，結(jié)合學(xué)科前沿和最新網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，搜尋與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，并整合到線上教學(xué)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，為學(xué)生提供充分的教學(xué)資源保障。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)語文開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅是為了強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)能力、人文素養(yǎng)以及鑒賞能力，還要不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化自信以及高階思維能力，因此，高校必須要打造與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語

新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育領(lǐng)域的創(chuàng)新優(yōu)化帶來了全新的發(fā)展契機(jī)。在新媒體環(huán)境背景下，大學(xué)語文教師為了迎合時(shí)代發(fā)展需求，提升課堂教學(xué)效果就必須積極探索和研究創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助大學(xué)語文打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)間性和空間性桎梏，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，與新媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合能夠切實(shí)提升大學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，符合時(shí)代發(fā)展賦予大學(xué)語文學(xué)科人才培養(yǎng)的根本訴求，帶給大學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）