風(fēng)物長宜放眼量,在線教學(xué)需擔(dān)當(dāng)

姜麗霞

【摘要】疫情背景下，教育信息化經(jīng)歷了一個不斷暴露問題又想方設(shè)法解決問題的過程。新時代背景下，教育信息化如何迎接新挑戰(zhàn)、把握新機遇、邁上新征程、創(chuàng)造新奇跡，從改善走向改變？這需要教師在教學(xué)體制機制、教學(xué)模式組織、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計等多方面采取有力的方法和策略，推動信息技術(shù)與教育全面深度融合，打造精準(zhǔn)高效的線上教學(xué)“金課”。

【關(guān)鍵詞】疫情；在線教學(xué)；教育信息化；精準(zhǔn)高效

疫情下的在線教學(xué)試水，既是基于疫情暴發(fā)背景的應(yīng)急舉措，也是各地教育信息化建設(shè)的實踐檢驗，還是一個全面的信息基礎(chǔ)設(shè)施升級項目和一個提高教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)項目。它是教育信息化進程中的一個里程碑。

一、疫情下線上教學(xué)的主要問題

在疫情爆發(fā)的特殊時期，線上教學(xué)以其在時間和空間上的自由性，成為非常時期師生交流教學(xué)的替代和首選方式[1]?；仡櫼咔楸尘跋碌慕虒W(xué)實踐，在線教學(xué)主要存在以下四個典型問題。

1.教師的教學(xué)方式受到限制，教學(xué)理念走偏

線下教學(xué)的“互動性”“體驗感”遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于線上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作不容易實現(xiàn)。在這種制約條件下，很容易誘發(fā)教師教學(xué)理念的偏差，走上灌輸教學(xué)的老路。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不好把控，學(xué)習(xí)效率降低

線下教學(xué)，師生在課堂上面對面交流互動，老師對學(xué)生起到很好的管控和監(jiān)督作用。線上教學(xué)，老師不在學(xué)生身邊，主要通過視頻進行，管理作用隔著屏幕效率也會有所降低。特別是在錄播的情況下，居家學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生“鉆空子”，不排除學(xué)生“人在心不在”“人、心都不在”的情況。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有所降低，學(xué)習(xí)興趣變淡

線上教學(xué)的形式相對單一，課堂上學(xué)生觀看視頻或者聽老師講授，多數(shù)時間充當(dāng)看客和聽眾的角色，缺少線下課堂中師生、生生之間的對話、交流、質(zhì)疑、總結(jié)等互動活動。也不具備在學(xué)校學(xué)習(xí)的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、人文環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。

4.學(xué)生的方法習(xí)慣作用凸顯，兩極分化嚴(yán)重

線上學(xué)習(xí)考驗學(xué)生的自控力和專注力，聽課習(xí)慣的作用也會在無形中被放大和凸顯。有些學(xué)生好走神、不專注，就沒法有效獲取知識和方法，課堂效率肯定會降低。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不好的學(xué)生，每堂課都會積攢不懂的問題，得不到及時解決時，時間久了，就會造成問題積壓。導(dǎo)致學(xué)生之間兩極分化嚴(yán)重。

二、構(gòu)建精準(zhǔn)高效線上教學(xué)對策建議

精準(zhǔn)高效在線教學(xué)，就是要實現(xiàn)有效果、講效率、針對性強的在線教學(xué)。為了建立精準(zhǔn)高效的在線教學(xué)模式，老師必須抓住提高教學(xué)效率的兩個關(guān)鍵點，一是以教師的教作為切入點，提高教的水平，二是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果作為落腳點，改善學(xué)的效果。在后續(xù)線上教學(xué)中，建議從以下四方面推進教學(xué)。

1.熟練運用線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生“有食欲”

在線教學(xué)中，教師沒有熟悉的平臺、黑板和粉筆，相反，他們有平板電腦、手機和電腦。但僅僅有這些工具是不夠的，教師必須選擇正確的教學(xué)平臺。教學(xué)平臺是有效開展線上教學(xué)的核心技術(shù)支撐，教師必須充分了解其應(yīng)用軟件，并進行熟練應(yīng)用[2]。教師的應(yīng)用水平和熟練程度，直接決定學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣和效果。除此之外，還要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行搭配，以提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的欲望。

2.精心設(shè)計線上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“好消化”

教學(xué)內(nèi)容要循序漸進、由淺入深，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度；要控制網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的“量”，力求少而精，指向教學(xué)內(nèi)容的核心知識，教師的授課時間盡量控制在20分鐘以內(nèi)。教師應(yīng)該設(shè)計一個簡潔的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，一節(jié)課完成一到兩個學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容的核心知識，演示應(yīng)簡潔明了，情景應(yīng)盡可能生動，學(xué)習(xí)路徑應(yīng)具體安排，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整節(jié)奏，切忌滿堂灌、趕進度，要充分考慮學(xué)生“好消化”，產(chǎn)生實實在在的學(xué)習(xí)效果。

3.科學(xué)選擇線上教學(xué)方式，讓學(xué)生“好吸收”

線上教學(xué)在課堂管理、師生互動、合作探究等方面受到很大制約，很容易變成灌輸式的課堂。如果線上教學(xué)變成了被動灌輸?shù)脑挘a(chǎn)出就低效或無效了。在線教學(xué)中，老師可以通過連麥上線、視頻開會等方式，開展師生間的互動交流。教師教學(xué)語言要有對話感，避免長時間獨白，適時進行點撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升。這樣既提高學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率。

4.有效激發(fā)線上學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生“好口味”

教師要有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。居家線上學(xué)習(xí)時，教師要給學(xué)生安排有一定情境性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適時開展聽寫比賽、朗讀比賽、優(yōu)秀作業(yè)展評、學(xué)習(xí)成果展示等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。與此同時，教師要適時地對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行集體答疑或單獨答疑，助力學(xué)生又好又快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷增強線上學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

三、“后疫情時代”線上教學(xué)的改進策略

在《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》的第一條中就明確提出，要“大力發(fā)展融合在線教育”。教育信息化將面臨新一輪改革和創(chuàng)新，必須準(zhǔn)確識變、主動求變、科學(xué)應(yīng)變[3]。針對“后疫情時代”下的在線教學(xué)，建議從以下幾個切入點進行改進。

1.打造大班授課和小班輔導(dǎo)兩類課堂

“大班教學(xué)、小班指導(dǎo)”的教學(xué)方式，可以較大程度地實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置?！按蟀嗍谡n”重點針對數(shù)量大、范圍廣的基礎(chǔ)課程進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，學(xué)生可以“品嘗”到“精心研制”的名師課程，從而學(xué)有所獲，老師也可以通過聽課的方式，從中汲取營養(yǎng)，提高教學(xué)水平；而“小班輔導(dǎo)”則是針對個性化、差異化的課程，實施“點餐式”教學(xué)，從而匹配不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，可以更好地實現(xiàn)分級分類教學(xué)的目的。

2.推進知識傳播和學(xué)習(xí)引導(dǎo)兩者轉(zhuǎn)變

進一步做好研討型翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計。教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識和技能，還提高了學(xué)生之間的合作能力和友誼。更重要的是，它幫助學(xué)生發(fā)展正確的價值觀[4]。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要重點關(guān)注學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后的討論、師生互動、學(xué)生互動等方面的問題。同學(xué)間小組合作式研學(xué)的方式，能更好地促進他們深入思考和表達各自的見解。師生之間、學(xué)生之間也可以在課堂中進行深度的交流，并在老師的點評和同學(xué)的互評下，進一步加深對知識的理解。因此，通過研討型翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可大大提高在線課堂的效果。

3.融合線上教學(xué)和線下教學(xué)兩條路徑

目前，雖然學(xué)校均已復(fù)課，線上教學(xué)也暫時“退居二線”。但在信息化時代，學(xué)校傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有將線下傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，才能確保更高的教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)模式下，教師可以借助信息化手段，更好地搭建家校合作的平臺，保持老師、家長、學(xué)生之間的緊密聯(lián)系；可以快速便捷地建立學(xué)生的電子檔案，提高學(xué)生管理效率；還可以使用線上教學(xué)平臺和在線督導(dǎo)平臺來掌握學(xué)校的整體教學(xué)情況等。促進線上、線下兩相融合，博采眾長，方顯“教學(xué)有法”。因此，有必要研究信息技術(shù)在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的深度應(yīng)用，融合線上和線下兩條教學(xué)路徑，借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧教育的生態(tài)，全面提升學(xué)校教育教學(xué)的水平。

4.線上授課和線上評估兩個并重

除了注重線上教學(xué)授課環(huán)節(jié)，及時準(zhǔn)確的在線評估同樣重要。利用線上教學(xué)平臺的交互、討論、測試等功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)計，形成可視化的評價報告，可以幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)教師有針對性地改進教學(xué)方式方法，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

從“無奈之舉”到“積極運用”，疫情的不利因素為構(gòu)建精準(zhǔn)高效在線教學(xué)，打造共享智慧教育新家園，促進教育信息化從改善走向改變，提供了一次“實戰(zhàn)磨練”。疫情防控期間大規(guī)模線上教學(xué)帶來的這些新變化，也印證了中國教育將在逆境中持續(xù)正向成長。

【參考文獻】

[1]祝智庭，彭紅超.全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)：應(yīng)對大規(guī)模疫情時期上學(xué)難題的實用解方[J].中國電化教育，2020（03）.

[2]胡小勇.設(shè)計好微課[M].北京：機械工業(yè)出版社，2017.

[3]徐亮.淺析我國在線教育的機遇和挑戰(zhàn)[J].中國新通信，2018（18）.

[4]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（01）.