美育滲透讓美術(shù)課堂充溢無限正能量

肖玲

【摘要】美術(shù)學(xué)科與美育有諸多對接點，教師適時滲透美育內(nèi)容，組織更多美育活動，學(xué)生感受更為深刻。美術(shù)與美育的結(jié)合點眾多，教師需要有觀照意識，對教材進行整合處理，精選情境設(shè)計方式，組織多種學(xué)習(xí)活動，促進美育滲透，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生接收更多美育信息，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科綜合能力。教師針對性推出美育學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都能夠找到美育對接點，讓更多學(xué)生順利進入到學(xué)習(xí)核心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美育；滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透美育內(nèi)容，符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為學(xué)生綜合能力成長創(chuàng)造良好條件，學(xué)科教師需要做對接處理，深潛教材之中，深度發(fā)掘美育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境，組織美育學(xué)習(xí)活動，延伸學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計，都能夠創(chuàng)造更多美育契機。學(xué)生對美術(shù)學(xué)科滲透美育教學(xué)有不同期待，教師對教情和學(xué)情有統(tǒng)籌把握，針對性設(shè)計教學(xué)方案，其調(diào)度作用更為突出，以提升教學(xué)適配性，讓美育滲透成為自然選擇，對美術(shù)學(xué)科教學(xué)形成多點支持。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透美育內(nèi)容

教師借助多種手段展開美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計，需要有意識滲透美育內(nèi)容，以提升學(xué)生美術(shù)感知體驗水平，促進其學(xué)科認知的順利內(nèi)化。

1.整合美育資源

美術(shù)學(xué)科有比較固定的教材，教師設(shè)計教學(xué)方案時，要深潛教材之中展開深度研究，提煉出美育資源信息，做好教學(xué)對接設(shè)計，學(xué)生回饋主動，其研學(xué)行動順利展開。美術(shù)作品鑒賞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞方法，自然成長健康的審美觀。美術(shù)鑒賞本身帶有美育屬性特點，教師需要做出精心設(shè)計，處理好教材內(nèi)容，合理借鑒校本課程和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，組織一些適合的美育學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生帶來更多思想歷練的機會。

如教學(xué)浙美版小學(xué)四年級美術(shù)上冊“水資源”，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用媒體播放視頻片段，要求學(xué)生仔細觀看這部視頻，說說視頻主題，結(jié)合節(jié)約用水主題，介紹水資源保護情況。學(xué)生對節(jié)約用水話題比較熟悉，教師利用視頻進行調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)生展開互動討論，成功滲透美育內(nèi)容。美育有不同選點，教師結(jié)合學(xué)生生活認知實際做推演設(shè)計，組織學(xué)生進行美育討論，在充分研討過程中形成學(xué)習(xí)共識，讓學(xué)生在生活對接中進行深度探索，自然建立美學(xué)認知基礎(chǔ)。節(jié)水是保護自然資源的最重要行為，教師借助媒體播放視頻，講述節(jié)水的重要性，學(xué)生利用畫筆展開美術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計不同的水資源美術(shù)作品，都能夠帶來美術(shù)思考，也能夠促進學(xué)生思想的覺醒。美術(shù)學(xué)科教學(xué)滲透美育內(nèi)容，這是學(xué)科教學(xué)的自然選擇。教師深入教學(xué)核心，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)研究，組織學(xué)生進行美育討論，由此建立起來的學(xué)習(xí)認知帶有實踐性、體悟性。

2.精選情境形式

美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計時，教師結(jié)合美育特點篩選情境方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際展開教學(xué)安排，設(shè)計適合的教學(xué)情境，可以創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，也能夠為美育學(xué)習(xí)提供更多啟示。學(xué)生直觀感知思維比較敏感，教師借助多種媒介展開情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自然進入美術(shù)學(xué)習(xí)核心，在深度審美體驗中建立學(xué)習(xí)認知。美育與美術(shù)的多點對接，教師要做好必要的指導(dǎo)和規(guī)劃，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)路線，都可以形成學(xué)習(xí)啟動。

學(xué)生對美術(shù)操作比較感興趣，教師對多種學(xué)情信息展開科學(xué)分析，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)要求進行學(xué)案組織，促使學(xué)生形成嶄新學(xué)習(xí)體驗認知。如教學(xué)“磚石上的雕刻”，教師課前讓學(xué)生準備了彩泥、泥工刀等材料和工具，在課堂教學(xué)程序啟動后，教師打開多媒體，展示一些泥塑和雕塑作品的照片，對這些美術(shù)作品的內(nèi)涵做深度發(fā)掘。特別是一些英雄形象的雕塑，自然是重要思想教育素材，教師通過美學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住雕塑的要領(lǐng)，對雕塑內(nèi)涵做深度剖析，接受革命傳統(tǒng)教育。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生利用準備好的材料，選擇適合的原型，現(xiàn)場做雕塑制作，看誰制作出來的作品更有個性特點。學(xué)生大多熱衷泥塑制作，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計和組織，成功激發(fā)學(xué)生操作主動性。教師利用媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生做雕塑鑒賞分析，將學(xué)生帶入美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立審美認知。

二、組織教學(xué)活動，加強美育體驗

美術(shù)展評、生活寫生、話題交流、社會調(diào)研等，都屬于美育學(xué)習(xí)活動范疇，教師要做好篩選處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會。

1.創(chuàng)新美育設(shè)計

美術(shù)學(xué)習(xí)活動形式眾多，教師精心選擇活動內(nèi)容，組織學(xué)生進入活動環(huán)節(jié)，學(xué)生回饋主動，促進其思想品質(zhì)的健康成長。美術(shù)作品展評活動、美學(xué)討論活動、美術(shù)學(xué)習(xí)交流活動、生活寫生活動、實物參觀活動、實地調(diào)研活動等，都屬于美術(shù)學(xué)科活動范疇，也能夠適時滲透一些美育內(nèi)容，教師需要做好對接設(shè)計，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助，這對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定促進作用。

教師雖不能隨意組織學(xué)生進行校外美術(shù)寫生活動，但可以布設(shè)一些親子活動任務(wù)，要求學(xué)生家長帶領(lǐng)孩子進入生活環(huán)節(jié)，在實地觀察中形成美術(shù)鑒賞，帶來美育效果。如教學(xué)“家鄉(xiāng)的古塔”，教師先展示幾幅圖案，對一些特點鮮明的古塔圖片特點進行對應(yīng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生進圖案觀察，找出這些古塔的特點。在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計時，教師針對教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生回家之后，在家長帶領(lǐng)下，深入到村鎮(zhèn)，或者是名勝古跡，實地參觀當(dāng)?shù)氐墓潘z址，利用精確的文字記錄觀察經(jīng)歷，實地調(diào)研我國傳統(tǒng)文化的傳承情況。經(jīng)過一番實踐探索，學(xué)生大多有了生活觀察的體驗，教師組織學(xué)生展評自己的寫生作品，成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)科思維。

2.推出美展活動

美術(shù)展評活動是最典型的美育形式，學(xué)生進入美展環(huán)節(jié)后，要對美術(shù)作品進行觀察分析，給出自己的鑒賞意見，需要調(diào)動更多美學(xué)思維，展開審美調(diào)度和整合，自然形成學(xué)習(xí)觀點。教師在美展組織時，要做好必要學(xué)法指導(dǎo)，針對學(xué)生美術(shù)鑒賞情況做出必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生主動展開美術(shù)鑒賞討論，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。美展范圍可以自由選擇，教師要有整合優(yōu)化意識，推出更多美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動，讓更多學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)生有美育要求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)組織，能夠創(chuàng)造嶄新學(xué)習(xí)動機。如教學(xué)“花鳥小品”這部分內(nèi)容，教師先期布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生深入生活之中，訓(xùn)練適合的寫生對象，展開多種形式的寫生活動，現(xiàn)場創(chuàng)造寫生美術(shù)作品，準備參與班級美術(shù)展評活動。任務(wù)下達后，學(xué)生都能夠主動展開行動，并自覺進行生活觀察和美術(shù)創(chuàng)作。教師利用多種渠道進行技術(shù)傳授，指導(dǎo)學(xué)生進入美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從美學(xué)體驗角度設(shè)計創(chuàng)作路線，成功激發(fā)學(xué)生審美思維。美術(shù)展評活動順利啟動，教師組織學(xué)生進行自評互評活動，從更專業(yè)角度進行具體一點，讓學(xué)生從審美角度進行具體評價，促使學(xué)生在廣泛互動中達成學(xué)習(xí)共識，促進其審美認知能力的成長。美術(shù)展覽形式眾多，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行具體布設(shè)，組織學(xué)生進行深度思考，對學(xué)生形成多點觸動，促使學(xué)生自然進入到審美環(huán)節(jié)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，強化美育滲透

教師有意識傳授一些美術(shù)學(xué)法，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)幫助，特別是審美技巧的傳授，能夠大幅度提升美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.精煉美育指導(dǎo)

美術(shù)學(xué)習(xí)需要方法支持，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有限，掌握學(xué)法也不是很豐富，教師對此需要有清晰評估，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出學(xué)法傳授。特別是美育活動組織時，學(xué)生大多沒有系統(tǒng)性審美體驗，教師要利用情境和問題展開具體調(diào)度，讓學(xué)生主動進入互動討論環(huán)節(jié)，在生活對接中感受美術(shù)生活應(yīng)用，自然建立美育學(xué)習(xí)體驗認知。美育帶有德育特點，教師從審美角度進行具體指導(dǎo)，其組織效果會更為顯著。

學(xué)生對生活中的美術(shù)現(xiàn)象比較敏感，教師做好生活對接引導(dǎo)，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)“漫畫與生活”這部分內(nèi)容，教師先展示一些生活漫畫作品，組織學(xué)生觀察這些漫畫，結(jié)合生活現(xiàn)象展開內(nèi)容討論。為激發(fā)學(xué)生審美思維，教師設(shè)計一些鑒賞問題，引導(dǎo)學(xué)生做深度思考，確保審美討論順利展開。教師設(shè)計漫畫創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活觀察情況，針對社會普遍現(xiàn)象，選擇適合的取點，展開漫畫創(chuàng)作活動，準備參與班級漫畫展評活動。學(xué)生開始篩選漫畫創(chuàng)作角度，教師適時做具體指導(dǎo)，要求學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，對創(chuàng)作思路做詳細規(guī)劃。一個漫畫創(chuàng)作任務(wù)，給學(xué)生帶來難得訓(xùn)練機會，學(xué)生平時沒有主動關(guān)注生活的意識，教師對接生活展開任務(wù)布設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開生活思考，利用美術(shù)漫畫手段進行直觀展示，成功激發(fā)學(xué)生審美思維。

2.傳授創(chuàng)作技巧

學(xué)生自身有一些學(xué)法積累，教師對學(xué)生學(xué)法積累基礎(chǔ)做出準確判斷，這樣可以為學(xué)生帶來更多學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動進入審美體驗活動，在主動探索過程中形成美學(xué)認知基礎(chǔ)。“教無定法，貴在得法。”美術(shù)美育教學(xué)過程中，教師有意識傳授一些美術(shù)學(xué)法，以及審美方法，都是學(xué)生比較需要的。美術(shù)活動組織時滲透審美內(nèi)容，教師設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠為學(xué)生帶來美學(xué)體驗。

學(xué)生普遍缺少學(xué)法積累，教師從這個角度展開教學(xué)設(shè)計，能夠快速形成調(diào)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如教學(xué)“生肖賀卡”這部分內(nèi)容，教師拿出一些生肖賀卡：這是其他班級同學(xué)制作的生肖賀卡，大家不妨做細致觀察，看看這些賀卡有什么特點，能否學(xué)習(xí)其操作方法，展開創(chuàng)意設(shè)計，結(jié)合自身屬相，創(chuàng)作出具有個性特點的生肖賀卡。學(xué)生接受任務(wù)后，開始觀看這些賀卡成品，對其突出特點進行歸結(jié)和討論。教師現(xiàn)場做示范演示，將制作賀卡的過程進行分步驟展示，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線。經(jīng)過觀察、選材、規(guī)劃、折疊、剪制，一幅幅生肖賀卡涌現(xiàn)出來，教師組織學(xué)生進行展評活動，對這些生肖賀卡進行互動評價。為提升學(xué)生審美水平，教師鼓勵學(xué)生從美學(xué)角度展開專業(yè)討論，評選出最美賀卡，并做重點推介。

四、延伸教學(xué)實踐，促進美育內(nèi)化

美術(shù)訓(xùn)練實踐活動組織時，教師要做好拓寬設(shè)計，組織學(xué)生展開多種形式的生活寫生活動，促進線下線上對接，讓學(xué)生主動進入生活場景之中，實現(xiàn)美育認知的順利內(nèi)化。

1.拓寬美育訓(xùn)練

學(xué)生對美術(shù)訓(xùn)練比較熟悉，教師需要有延伸設(shè)計意識，在美術(shù)訓(xùn)練形式創(chuàng)新方面展開有效探索，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性，增加更多美育滲透機會。實物觀察、實地考察、信息搜集、美術(shù)交流、社會調(diào)查、公益宣傳、文化建設(shè)等，都帶有美育訓(xùn)練屬性，教師要做好精心選擇，結(jié)合教材內(nèi)容展開對應(yīng)設(shè)計，讓更多學(xué)生自然進入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立審美認知基礎(chǔ)，在實踐探索中成長美學(xué)綜合能力。

教師利用更直觀手段進行實物展示，或者是現(xiàn)場操作，都可以創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)實踐機會，這對全面提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力有重要幫助。如教學(xué)“剪紙喜花”，教師課前讓學(xué)生做好材料準備，找到一些適合的彩紙，準備好剪刀。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師先拿出一些剪紙作品，然后利用多媒體展示剪紙圖案信息，然后介紹剪紙的操作技巧和方法，鼓勵學(xué)生從模仿開始，選擇適合的方案進行實踐操作。學(xué)生在教師示范引導(dǎo)下，順利進入剪紙操作環(huán)節(jié)，實踐性學(xué)習(xí)順利展開。學(xué)生有觀察經(jīng)歷，平時生活中也有有些認知積累，教師利用實物和媒體進行展示調(diào)度，利用實際操作機會進行具體引導(dǎo)，成功激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動性。剪紙操作材料簡單，一把剪刀便可以操作，其操作難度不大，但要提升剪紙水平，創(chuàng)作出精美的圖案，還需要做深度研究。教師從美學(xué)角度展開引導(dǎo)，傳授一些操作方法，讓學(xué)生在實踐操作過程中成長審美認知。

2.推出美術(shù)寫生

美術(shù)寫生是最為常見的訓(xùn)練形式，學(xué)生對實物寫生、生活寫生都比較期待，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種形式的美術(shù)寫生活動，能夠形成更多美育教學(xué)切點，對學(xué)生展開多種形式的美育指導(dǎo)。美術(shù)寫生需要觀察方法支持，學(xué)生觀察往往抓不住特點，教師要及時出手相助，引導(dǎo)學(xué)生進行細致觀察，找到適合的角度展開創(chuàng)作活動，這樣才能形成多點對接，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的建立。

教師組織學(xué)生展開美術(shù)寫生創(chuàng)作時，要考慮多種制約因素的存在，不妨利用實物進行寫生觀察和操作，同樣可以獲得美術(shù)寫生訓(xùn)練效果，還可以及時展開美學(xué)教育。如教學(xué)“青銅器”，教師拿出青銅仿制品酒杯、方鼎等，要求學(xué)生做詳細觀察，利用畫筆展開美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生開始詳細觀察，雖然這些青銅器屬于仿制品，但其外形仿真度很高，有更多紋飾的存在，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細觀察，對這些紋飾特點進行互動交流，利用畫筆表達觀察結(jié)果。為滲透美育內(nèi)容，教師結(jié)合青銅器產(chǎn)生歷史，結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科思考，逐漸掌握青銅器的歷史，接受傳統(tǒng)文化教育。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)滲透美育內(nèi)容，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，整合美育資源、創(chuàng)設(shè)美育情境、組織美育活動、傳授美育學(xué)法、延伸美育訓(xùn)練，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗的機會，促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。美術(shù)教學(xué)滲透美育途徑眾多，教師需要做好精心篩選，尋找更多教學(xué)對接點，做好活動組織，幫助學(xué)生自然進入到美學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在生活化學(xué)習(xí)中成長美術(shù)學(xué)科核心能力，提升學(xué)生的審美價值觀。

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