“雙減” 背景下民族地區(qū)音樂美育的調(diào)查與分析
——以H 市三所小學(xué)為例

□ 陳瑾 彭勝康

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。“雙減”的目的是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以有更多的時間和精力參與美育、體育等多樣化的教育教學(xué)活動?？梢哉f“雙減”對于培養(yǎng)“五育并舉”的優(yōu)秀人才具有顯著的意義。音樂美育活動是學(xué)校美育中的重要組成部分，對于學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)以及團(tuán)隊精神的形成均具有積極的價值和作用，學(xué)校的音樂美育與地方傳統(tǒng)文化、民族特色等結(jié)合起來，也可以打造特色的校園文化環(huán)境。本文以“雙減”背景下民族地區(qū)音樂美育的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，從學(xué)校美育的相關(guān)政策文件出發(fā)，對H市的三所小學(xué)開展實(shí)地調(diào)研，以期能更客觀地認(rèn)識“雙減”后小學(xué)音樂美育活動的開展，助力音樂美育朝著高質(zhì)量、可持續(xù)、規(guī)范化、特色化的趨勢發(fā)展。

一、 “雙減” 對學(xué)校美育的推進(jìn)

“雙減”政策的提出，旨在通過“開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀興趣小組及社團(tuán)活動”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，意見中提出美育對提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。所以，“雙減”為學(xué)校美育開展創(chuàng)造了機(jī)會，而美育也為“雙減”提供了豐富生動的教學(xué)內(nèi)容。

“雙減”政策的實(shí)施，體現(xiàn)了國家對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的宏觀調(diào)整，加大對校外培訓(xùn)尤其是學(xué)科類校外培訓(xùn)的治理決心，在社會引起很大的反響。自“雙減”政策推行以來，我國各地各學(xué)校的音樂美育開始了形式多樣的探索實(shí)踐，其核心在于：學(xué)校以及音樂教師如何根據(jù)自己現(xiàn)有的資源更好地開展音樂美育活動。可以說，“雙減”政策對學(xué)校美育的影響是直接而深遠(yuǎn)的，在為學(xué)校美育帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也促使學(xué)校美育必須主動迎接挑戰(zhàn)、銳意改革創(chuàng)新。

可喜的是，“雙減”政策“減”下來的學(xué)業(yè)課程逐步被美育、體育等素質(zhì)教育類課程替代。從國家政策層面為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約社會教育資源的同時，大力推動美育，既符合時代發(fā)展，也更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“五育并舉”的優(yōu)秀人才。針對學(xué)校的美育建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身情況開足開齊美育課程，部分學(xué)?？梢砸劳械赜蛱攸c(diǎn)、民族特色等開設(shè)美育課程。H市的民族藝術(shù)文化較為豐富，“雙減”政策的實(shí)施，恰好補(bǔ)足了當(dāng)?shù)孛烙亩贪?，確保了美育課程開展的時間，又給民族地區(qū)的藝術(shù)帶來了新的契機(jī)，既豐富了學(xué)生的生活，也形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)文化特色。

二、 H 市三所小學(xué)音樂美育調(diào)研

為更深入地了解“雙減”政策實(shí)施后各校音樂美育課程的開展情況，筆者在我國中部地區(qū)某省具有一定民族特色的H市三所小學(xué)開展了音樂美育的調(diào)研活動。本調(diào)研分調(diào)查問卷和教師訪談兩個步驟進(jìn)行。

1.調(diào)研對象

調(diào)研以抽樣的方式進(jìn)行，選取了H市的3所小學(xué)（下文分別稱為A小學(xué)、B小學(xué)、C小學(xué)）的9名音樂教師以及180名小學(xué)生作為調(diào)研對象（如表1）。

表1 學(xué)?；厩闆r

2.調(diào)查問卷

前期的問卷調(diào)查，較為客觀地反映了H市在“雙減”政策實(shí)施后音樂美育課程的開展情況。調(diào)查問卷共發(fā)送給學(xué)生180份，收回169份，問卷回收率93.89%，篩選無效問卷后，獲得有效問卷156份，有效回收率86.67%。

3.訪談設(shè)計

為了更深入探究問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者進(jìn)一步設(shè)計了開放式的訪談提綱，對這3所小學(xué)的9名音樂教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分學(xué)生進(jìn)行訪談。

訪談主要圍繞“‘雙減’背景下本校音樂美育的現(xiàn)狀”進(jìn)行，內(nèi)容包括：1.“雙減”背景下本校在開展音樂美育活動中的做法、態(tài)度等；2.學(xué)生對“雙減”中音樂美育課程的需求和評價。

三、 小學(xué)音樂美育存在的問題

在三所小學(xué)實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“雙減”后，學(xué)校音樂美育工作發(fā)生了一定的變化，也取得了一些成績。但由于學(xué)校教育長期受到應(yīng)試教育等因素的影響，在“雙減”背景下的音樂美育工作仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.美育觀念仍顯陳舊

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分音樂教師對于美育的本質(zhì)沒有準(zhǔn)確的把握，仍認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育，正常的音樂授課就是美育。這種觀念是片面的。這樣的思想導(dǎo)致在音樂課堂當(dāng)中，一些音樂教師仍然按照自己固有的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)自己的專業(yè)性，忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在“雙減”政策頒布后，雖然音樂課程逐漸被學(xué)校重視，但是部分音樂教師以及領(lǐng)導(dǎo)仍認(rèn)為美育并沒有文化課那么重要，導(dǎo)致音樂美育并沒有真正落到實(shí)處，“雙減”后，音樂美育更多只是成為學(xué)校迎接各種檢查以及參加地方文藝匯演比賽等活動中的重頭戲。我們更應(yīng)該思考的是，在“雙減”的背景下，音樂教師應(yīng)如何利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源、師資儲備，有效地用音樂美育推動學(xué)校的育人活動，滿足校園環(huán)境中學(xué)生對美育的多樣化需求，走出固有思維，從而真正達(dá)到以美育人的目標(biāo)。

2.地區(qū)美育特色不鮮明

H市本地的民族藝術(shù)較為豐富，有多項國家級、省市級音樂非遺項目，若能將這些項目以美育的方式引入學(xué)校的特色教學(xué)和內(nèi)涵建設(shè)中，可以產(chǎn)生較大的反響，也能讓學(xué)生對自己身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更近距離的接觸和了解。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣到y(tǒng)融入藝術(shù)美育課程的做法還比較少，目前這幾所學(xué)校所開設(shè)的音樂美育活動特色仍不突出，所選擇的項目也多為較常規(guī)的獨(dú)唱、舞蹈、合唱等。學(xué)校并沒有珍視當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣偷赜蛱厣皇沁M(jìn)行常規(guī)的美育教學(xué)，因地制宜做得很不夠。

3.音樂師資參差不齊

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)校音樂師資參差不齊，這對于學(xué)校音樂美育活動的開展也具有一定的影響。三所學(xué)校的專職音樂教師人數(shù)差別較大，A小學(xué)專職音樂教師共有14名，師均每周14課時，教授7個班，而B小學(xué)音樂專職教師為6名，且年齡差異較大，C小學(xué)目前專職音樂教師僅有1名，因?yàn)槭切陆ㄔO(shè)的小學(xué)，目前只有三個年級，一位音樂教師帶三個年級，明顯較為吃力。

除了師資問題，部分教師在開展學(xué)校音樂美育活動中存在一定的懈怠性，他們自己不夠重視教學(xué)能力的提升，這在一定程度上影響了音樂美育的教學(xué)效果。

4.教育管理不足

教育管理是推進(jìn)學(xué)校音樂美育的前提，受應(yīng)試環(huán)境的影響，一些學(xué)校依然堅持著“唯文化成績論英雄”的想法，校領(lǐng)導(dǎo)對美育的認(rèn)識仍有片面性。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這三所小學(xué)仍更偏向于語文、數(shù)學(xué)等主課的學(xué)習(xí)，臨近期中、期末考試階段，仍會出現(xiàn)占用音、體、美課程來開展語、數(shù)教學(xué)的情況。此外，學(xué)校對于音樂教師自身素養(yǎng)的提升也沒有具體的要求。

“雙減”政策出臺后，學(xué)校固有的教育管理需要做出改變，以此提升學(xué)校的教育質(zhì)量，教育管理者應(yīng)該確保義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在學(xué)校的課程體系中突出減負(fù)與美育并行的理念?？上驳氖牵恍W(xué)校也在開始重新審視學(xué)校美育類課程的開設(shè)以及美育社團(tuán)活動的開展。

5.教學(xué)模式單一

都說興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本來源于教師的教學(xué)魅力，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的美育課程仍以常規(guī)音樂課堂為主要載體，教學(xué)模式也比較單一。這種較為陳舊的教學(xué)方法也影響了美育課程的開展。從學(xué)校的音樂課外活動組織來看，三所學(xué)校組織的音樂類活動都比較少，大多只是以節(jié)日慶祝為目的開展的音樂活動。

6.美育經(jīng)費(fèi)投入不足

開展多元化的美育教學(xué)需要通過多元化的實(shí)踐活動，美育課程的開展需要豐富的教學(xué)設(shè)備和較為自由的活動環(huán)境。目前，雖然大部分學(xué)校有專門的音樂教室，且配有一定數(shù)量的鋼琴、電鋼、樂器等教學(xué)設(shè)備，但都稍顯陳舊，部分樂器年久失修已不能演奏，這些都極大地影響了美育課程的開展。雖然“雙減”政策頒布后，一些學(xué)校重新投入部分資金對學(xué)校的美育活動環(huán)境進(jìn)行了改造，也添置了一些必須的教學(xué)設(shè)備，但相比教學(xué)需要仍有明顯不足。

四、 改善小學(xué)音樂美育的對策

“雙減”政策把音樂美育推到了聚光燈下。小學(xué)是音樂教育非常重要的階段，要改善當(dāng)下小學(xué)音樂美育的現(xiàn)狀，可從以下幾個方面入手，使“雙減”與學(xué)校美育的結(jié)合落到實(shí)處。

1.樹立“以美育人” 的教育理念

“雙減”強(qiáng)調(diào)了校園教育的回歸，在開展音樂美育的教學(xué)活動中，教師要堅持“以美育人”的理念。在正常的音樂教學(xué)活動中，應(yīng)從音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)出發(fā)去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以新穎的方式調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多興趣和時間投入學(xué)習(xí)，從而在音樂教學(xué)中逐漸提升自己的審美品味和綜合素質(zhì)。

音樂美育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，在“雙減”的背景下，音樂教師作為美育的踐行者之一，在日常的工作中有了更多的工作任務(wù)，在保證自己工作量的同時，部分音樂教師還擔(dān)負(fù)了社團(tuán)指導(dǎo)、課后兩小時的任務(wù)。在這些工作中，音樂教師要結(jié)合自己的專業(yè)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生審美感知和審美能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“以美育人”的目的。

2.引導(dǎo)民族音樂進(jìn)校園

目前，國家大力支持保護(hù)傳承民族文化。民族音樂有著不可替代的藝術(shù)價值和文化價值，同時民族音樂在“雙減”中也可有更好的體現(xiàn)。部分民族地區(qū)音樂文化較為豐富，可以引導(dǎo)民族音樂進(jìn)入校園，讓非遺傳承人與學(xué)生面對面交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.改革音樂美育教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為主體，不斷豐富教學(xué)方法，尤其是小學(xué)低齡階段要做到音樂與游戲、音樂與律動等相結(jié)合，突出音樂實(shí)踐的互動性，以多元化的教學(xué)方式開展音樂教學(xué)，提升音樂課堂質(zhì)量。

音樂教師應(yīng)抓住“雙減”機(jī)遇，提升自己的教學(xué)水平，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從固定的座位走出來，更好地走進(jìn)音樂世界，從音樂課堂當(dāng)中體驗(yàn)美、鑒賞美、感知美、表現(xiàn)美，從而提升綜合素養(yǎng)。

4.提高對音樂美育的重視程度

提高對音樂美育的重視程度，需要教育指導(dǎo)部門統(tǒng)一思想，采取更為行之有效的措施，落實(shí)一線美育教師培養(yǎng)、相關(guān)的教學(xué)器材更換等具體工作。在“雙減”政策實(shí)施后，改革教學(xué)成果評價考核標(biāo)準(zhǔn)，加大美育教學(xué)成績的權(quán)重，保障美育教師能夠享有文化課教師相同的職稱評定、晉升機(jī)會等。

5.建設(shè)校園音樂社團(tuán)實(shí)踐

美育政策文件的出臺為學(xué)校美育的實(shí)施指明了方向。音樂教師是在學(xué)校教育環(huán)境內(nèi)實(shí)施美育的重要力量，應(yīng)該將美育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，結(jié)合地方音樂文化、校園文化等開展各項音樂美育活動。

“雙減”政策的出臺，要求藝術(shù)實(shí)踐類課程每周增加2—4個課時，為藝術(shù)社團(tuán)開展提供了時間保障。小學(xué)音樂社團(tuán)組建的目的是為了豐富學(xué)生的課外生活，提供多樣化的發(fā)展，有效擴(kuò)展音樂課堂的不足。在音樂教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在社團(tuán)中接受系統(tǒng)、專業(yè)的音樂教育，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)。作為第二課堂美育的重要陣地，音樂社團(tuán)通過編創(chuàng)、排演多樣的音樂作品，擴(kuò)展音樂學(xué)習(xí)的形式，將課堂中的理論教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)延伸，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。不同特點(diǎn)的學(xué)生組織呈現(xiàn)的社團(tuán)是豐富立體化的，這樣，不同的學(xué)生就能在音樂社團(tuán)里發(fā)現(xiàn)自己更多的可能性，從中感悟和體驗(yàn)美。